《看得见的情绪》大班教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 看得见的情绪大班教案 看得见的心绪大班教案 看得见的心绪大班教案1 课程分析： 纲要提出:情感和态度作为幼儿进展的最重要的方面列在首位，可见积极的态度和情感是个体持续进展的内在力。每个孩子都会有各种心绪体验，这是他们成长过程中所务必体验的，但负性心绪过多，不利于孩子身心健康进展。因此，教师有责任培养孩子的心绪调理才能，裁减孩子极端不快的心绪体验，保持积极高兴的情感，情调。 课程目标： 1.知道每个人都有心绪，并能鉴别几种根本心绪。 2.能对自己的心绪做出切当的表达。 3.了解不可怜绪对人身体健康的影响，初步知道调理自己的心绪。 课程打定：地垫若干、课件、纸

2、盒及各种表情图片。 课程过程： 一、嬉戏导入，感受喜悦心绪。 1.嬉戏形式引入主题：让幼儿围着报纸听声音转圈，声音一停，幼儿站到报纸上，逐一裁减报纸。 2.让幼儿说一说方才玩嬉戏后心情是怎样的？（欣喜，兴奋） 师：在方才玩嬉戏的时候，你心里有什么样的感觉？ 3.教师小结：其实，老师也察觉了你们方才在玩嬉戏的时候很欣喜、很兴奋还有一点慌张，你们猜我是怎么知道的？对的，原来从一个人脸上的表情是可以推测出这个人的心情怎样的。 二、赏识表情，感知根本心绪。 1.在大屏幕中依次呈现图片让幼儿查看，理解图片中人物的心绪。（欣喜，兴奋，不欣喜，生气） 师：老师这有一些小挚友各种表情的照片，想请你们来看看他们

3、的心情是什么样的，你们也来来猜一下？ （1）出示欣喜的心绪图片。 师：这几个小挚友的心情怎么样？猜猜他们遇到了什么事让他们这么欣喜、开心甚至有点兴奋呢？ 师小结：你们说得分外好，这些事切实可以给人带来开心、欣喜的感受。 （2）出示生气的心绪图片。 师：这些小挚友他们的心情又是什么样的呢？那这些小挚友又是遇到了什么事让他们生气、不欣喜呢？ 师小结：是的，这些事切实会让人有点不欣喜，有点生气，有点愤怒。 （3）出示凄怆的心绪图片。 师：持续往下看，这是什么样的心情？这几个小挚友可能遇到了什么样的事让他们感到悲伤了呢？ 师小结：这些事也切实会让人悲伤呢，你们查看的真留心。 2.陈述故事，让幼儿了解熟

4、悉心绪“嫉妒”。 （1）师：有这样的一只小熊它也遇到了让它感到烦心的事情，它遇到了什么事呢？我们一起去看一看！ （2）师：我想请我们小挚友想一想，小熊看到妈妈热爱弟弟而没有关注到自己，看到小兔子有了他自己更加想要的一只小狗而自己没有的时候，他的心里是什么样的感觉呢？ （3）师：你们说的都很好，小熊的心里切实都有大家说的那种感觉，我们送它一个好玩的词语来形容，这种感觉叫做嫉妒！嫉妒是什么呢？嫉妒就是别人拥有的东西自己没有，这时候心里就会分外的生气、忧伤、悲伤，这种感觉就叫做嫉妒。 （4）师小结：其实嫉妒是一种很正常的心绪，不仅小挚友们会嫉妒，连老师、爸爸妈妈、大人有时候也会遇到嫉妒的事呢！当我们

5、遇到嫉妒的事的时候，我们可以想一想我们自己拥有哪些东西是别人没有的，我们也有一些特殊的、更加的地方，当你这样想后自己的心里也就安逸多了。 三、出示“心情日记”表。 师：今天老师还带来了一样东西，我们一起来看一下，这是一张心情日记表，我们可以在表格里填上你的姓名，日期，还有你们的心情指数，在下面的大格子里可以将你开心的和不开心的心情故事画下来，这样也会让你的心情变好些。今天我们回去后就可以将今天的心情画下来制作成心情日记，好吗？ 课程反思： 在本次活动中用心打定了四种心绪的相关课件及四种心绪的表情图片，如“欣喜、生气、悲伤、妒忌”等。大班的孩子感觉对四种心绪很轻易把握。孩子们也难以采纳太繁杂的表

6、情，只有“欣喜”与“痛苦”对比接近他们的年龄特点和生活阅历。同时，我想引导孩子正面的心理健康进展，要想想喜悦的事情，我们大班的小挚友就要离开幼儿园变成一个小学生，在以后的学习和生活中还会遇到大量困难，发生大量不开心的事。我想教导孩子要想手段让自己保持一个好心情。我在嬉戏中设计了一个心绪表现，让孩子们猜一猜、画一画，演一演，相互传递。也是让孩子能够在嬉戏中感受喜悦。当表情歌音乐响起时，我们一起动起来。我感受到孩子们此刻是喜悦的，我想我此次引导他们有一个喜悦心情的目的达成了。 看得见的心绪大班教案2 设计意图： 现在的家长和老师都很重视孩子的智力培养，对孩子在心绪情感方面关注得不够。在日常生活中我

7、往往察觉孩子在活动中有时候展现心绪不稳定，不能够作实时的自我调理。幼儿园的生活相对于幼儿来说，还是很轻松和高兴的，压力不是很大，而小学的生活和幼儿园的生活存在着很大的识别，从作息时间和作业量上幼儿可能不能一时适应。因此，我设计了情感教导活动“看得见的心绪”，让幼儿学会操纵自己的心绪，学会初步的调理心绪的方法。 活动目标： 1、知道每个人都有心绪，并能鉴别几种根本心绪。 2、能对自己的心绪作出切当的表达。 3、了解不可怜绪对人身体健康的影响，初步知道调理自己的心绪。 4、学习操纵自己的心绪，忧伤或疼痛时不哭。 5、了解主要病症，懂得预防和治疗的自我养护意识。 活动打定： 1、六个心绪脸谱（兴奋、

8、欣喜、凄怆、愤怒、畏缩、烦扰）。 2、做有六个心绪脸谱的大色子。 3、每个幼儿一个心绪温度计。 活动过程： 一、幼儿听两段音乐（欣喜和凄怆的）。 今天老师给小挚友带来了一个好听的曲子，请小挚友留心听，听好后报告老师你的感觉怎么样？ 听曲子“赶花会”。 提问：听后你的感觉怎样？（欣喜、喜悦） 再请小挚友听一首曲子，报告老师听的感觉怎样？ 听曲子“北风吹，扎红头绳”。 提问：听后你的感觉怎样？（悲伤、忧伤）。 教师小结：“悲伤、欣喜都是人的心绪，今天教师给小挚友带来了几张表情脸谱。小挚友看一看，说一说你看到的是什么心绪，并学一学。” 幼儿学完后，个别提问：说出你什么时候兴奋？什么时候欣喜？ 二、嬉

9、戏：玩色子。 1、请小挚友上来扔色子，色子扔到一处心绪时，这位小挚友要试着做也这种表情，并说说在怎样的处境下会有这种心绪。 2、玩色子的小挚友根据指到的心绪，做相应的表情，让其他小挚友猜猜，他扔到的是什么表情。 三、议论如何调理不良心绪。 1、你热爱哪一种心绪，哪些心绪你不热爱？ 2、假设你生气、畏缩、忧伤的时候，你会怎么做呢？怎样才能让自己有个好心情？ 3、教师小结。 每个人遇事都会产生不同的心绪，那是很自然的现象。但是愤怒、凄怆、痛楚等不良心绪对人的身体健康是不好的，而高兴、宁静等良好的心绪是有利人的身体健康的。当我们生气忧伤的时候，要想想喜悦的事情，或找别人谈谈自己的心情、感受，让自己保

10、持一个好心情。我们小挚友快要离开幼儿园变成一个小学生了，在以后的学习和生活中还会遇到大量的困难，发生大量不开心的事，小挚友要想手段让自己保持一个好心情。老师梦想我们大（2）班的小挚友能够每日高欣喜、快喜悦乐。 四、嬉戏：玩心绪温度计。 师：小挚友发热的时候你怎样才能知道你发烧多少度？（体温计） 我们又怎样知道今每日气多少度呢，用什么来测量？ 今天老师也给小挚友带来了心绪温度计，请小挚友自己玩一玩。在10度以下是凄怆的心绪，在10-30度之间是欣喜的心绪，在30-50度之间是兴奋的心绪。你玩到什么心绪，你就说一说你在什么时候是这种心绪。 小挚友自己玩，教师个别询问。 玩后提问：你最热爱什么心绪？

11、 五、舞蹈：娃哈哈。 活动延迟： 绘画活动好玩的表情。 启发幼儿画出自己常有的几种表情，或者画自己热爱的表情，激励幼儿边画边与同伴交流自己当时的心情。 活动反思： 心绪是人的心理活动的一片面，为了让幼儿感受心绪的抽象，在“心绪大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过分辩表情来判断心绪，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心绪，将抽象的概念形象化、概括化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心绪的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很轻易感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真诚恳切感受“心绪“对我们身体的

12、影响，初步会想手段调理自己的心绪。活动环节设计思路明显、层次清晰，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，结果的活动延迟我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 看得见的心绪大班教案3 设计意图现在的家长和老师都很重视孩子的智力培养，对孩子在心绪情感方面关注得不够。在日常生活中我往往察觉孩子在活动中有时候展现心绪不稳定，不能够作实时的自我调理。幼儿园的生活相对于幼儿来说，还是很轻松和高兴的，压力不是很大，而小学的生活和幼儿园的生活存在着很大的识别，从作息时间和作业量上幼儿可能不能一时适应。因此，我设计了情感教导活动“看得见的心绪“，让幼儿学会操纵自己的心绪，学会初步的调理心绪的方法。 活动目标

13、 1、知道每个人都有心绪，并能鉴别几种根本心绪。 2、能对自己的心绪作出切当的表达。 3、了解不可怜绪对人身体健康的影响，初步知道调理自己的心绪。 4、激励幼儿大胆说话和积极应答。 5、幼儿能积极的回复问题，巩固幼儿的口头表达才能。 活动打定 1、六个心绪脸谱（兴奋、欣喜、凄怆、愤怒、畏缩、烦扰）。 2、做有六个心绪脸谱的大色子。 3、每个幼儿一个纸盒。 4、装饰材料、工具活动过程一、幼儿听两段音乐（欣喜和凄怆的）。 今天老师给小挚友带来了一个好听的曲子，请小挚友留心听，听好后报告老师你的感觉怎么样？ 听曲子“赶花会“。 提问：听后你的感觉怎样？（欣喜、喜悦）再请小挚友听一首曲子，报告老师听的

14、感觉怎样？ 听曲子“北风吹，扎红头绳“。 提问：听后你的感觉怎样？（悲伤、忧伤）。 教师小结：“悲伤、欣喜都是人的心绪，今天教师给小挚友带来了几张表情脸谱。小挚友看一看，说一说你看到的是什么心绪，并学一学。“幼儿学完后，个别提问：说出你什么时候兴奋？什么时候欣喜？ 二、嬉戏：玩色子。 1、请小挚友上来扔色子，色子扔到一处心绪时，这位小挚友要试着做也这种表情，并说说在怎样的处境下会有这种心绪。 2、玩色子的小挚友根据指到的心绪，做相应的表情，让其他小挚友猜猜，他扔到的是什么表情。 三、议论如何调理不良心绪。 1、你热爱哪一种心绪，哪些心绪你不热爱？ 2、假设你生气、畏缩、忧伤的时候，你会怎么做呢

15、？怎样才能让自己有个好心情？ 教师小结：每个人遇事都会产生不同的心绪，那是很自然的现象。但是愤怒、凄怆、痛楚等不良心绪对人的身体健康是不好的，而高兴、宁静等良好的心绪是有利人的身体健康的。当我们生气忧伤的时候，要想想喜悦的事情，或找别人谈谈自己的心情、感受，让自己保持一个好心情。 3、教师介绍方法：（气球、心绪垃圾箱）四、制作心绪垃圾箱。 T：现在我们要拿出盒子，你们都知道了盒子有什么用吧？ 那现在就请你们装饰一下自己的心绪垃圾箱。这样，以后也可以扶助我们保持喜悦的心情。 终止语：我们小挚友快要离开幼儿园变成一个小学生了，在以后的学习和生活中还会遇到大量的困难，发生大量不开心的事，小挚友要想手

16、段让自己保持一个好心情。老师梦想我们大（2）班的小挚友能够每日高欣喜、快喜悦乐。 课后反思： 心绪是人的心理活动的一片面，为了让幼儿感受心绪的抽象，在“心绪大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过分辩表情来判断心绪，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心绪，将抽象的概念形象化、概括化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心绪的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很轻易感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真诚恳切感受“心绪“对我们身体的影响，初步会想手段调理自己的心绪。活动环节设计思路明显、层次清晰，活动

17、中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，结果的活动延迟我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 看得见的心绪大班教案4 一、设计意图 我班都是独生子女，多数幼儿由于在家备受家长溺爱的关系在日常生活中表现出凭借性强、心理脆弱、抗挫才能差，稍有不顺心或遇到困难就不开心、生气、哭泣等消极的心绪。而大班的幼儿又即将进入小学，从幼儿园到小学生活、学习环境的变化无形之中说明幼儿具备积极心绪的，学会调控自己的心绪至关重要。，因而有必要引导学生成为心绪的仆人，而不做心绪的奴隶，为他们的成长及以后适应小学生活奠定良好的心理。但是虽大班幼儿已有确定的判断、斟酌才能，但考虑到心绪是抽象的，不易理解，我从幼儿的概括形象思

18、维启程，以“分辩面部表情来判断心绪，从而来操纵心绪为线索，设计了“健康有氧操心绪大变脸玩脸谱转盘联系生活实际放飞好心情一起来舞蹈“这六个环节，在音乐中开头，在音乐中终止，同时在参与丰富多彩的活动中初步学会感知判断心绪，从而了解良好的心绪有助于人的身心健康，并初步教给幼儿操纵心绪的方法，有意识地在学习和生活中尝试调理自己的不良心绪。 二、教学目标 1、通过分辩几种常见的面部表情去感知、判断人的良好与不好心绪。 2、知道良好的心绪使人健康、初步学会去调整自己的不良心绪。 3、在查看、感知、鉴别、判断活动中提高幼儿的查看力、心绪识别力。 三、重点与难点 1、重点：通过分辩面部表情来判断良好的与不好心

19、绪。 2、难点：如何引导幼儿积极想手段，来初步调整自己的不良心绪。 四、活动打定 1、六个表情面具（大笑、微笑、生气、哭泣、愤怒、畏缩） 2、打定健康歌、假使幸福你就拍拍手的歌曲磁带及录音机； 3、课前排练好他落入了心绪的深渊的小品。 五、教学过程 一）谜语趣导现在老师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，欣喜起来哈哈笑。“你们知道是什么吗？（脸） 二）心绪大变脸 （一）分辩面部表情 1、你们见过哪些表情的脸？（启发幼儿联系自己的生活阅历，并根据幼儿的回复出示相应的表情面具） 2、为什么会展现这些不同表情的脸？ 3、教师小结：“脸“真是一位大魔术师，时时刻刻都能发

20、生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又愤怒真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心绪。 （二）“变脸“嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗？ 1、集体嬉戏。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。 2、同伴之间彼此嬉戏：你说我来做。 （三）引导幼儿将表情面具按心绪举行分类 1、方才我们在玩变脸的嬉戏中，你觉得哪些脸让你心情欣喜？哪些脸让你心情不好呢？ 2、引导幼儿将几个表情面具从良好心绪和不良心绪举行归类。 3、教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，欣喜、喜悦属于良好的心绪； 而当我们生气、哭泣、愤怒、畏缩时，我们的心情不好，属于不好的心绪。心绪有“喜“、“怒“、“哀“、“乐“

21、四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的心绪怎样。 （四）玩“脸谱转盘“，稳定对心绪的理解 1、规矩：每次请1位小挚友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，判断出心绪大类（好的还是不好的心绪），并说说自己对这种心绪的感受。 2、议论：你热爱哪种心绪？不热爱哪种心绪？为什么？（知道不良的心绪不利于自己的身体健康，高兴的心绪有利于自己的身体健康） 三）联系生活实际 1、请幼儿观看教师事先录制好的幼儿园的生活片断。 问：录像中哪些小挚友表现出好的心绪？哪些小挚友的心绪是不好的？你是从哪里看出来的？（引导幼儿从面部表情举行判断） 2、这些小挚友为什们会有不好

22、的心绪？你能想什么方法扶助他们有良好的心绪？（引导幼儿说说调理心绪的方法） 3、教师归纳小结：是呀，我们长大了，当我们不开心或畏缩、想哭的时候，我们可以想好多手段，如把不欣喜的理由讲给别人听，或做一些自己热爱的事，譬如去跑步、做嬉戏等，逐渐就会把不开心的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得固执、大胆，不要随意掉眼泪。假设我们经常保持喜悦的心绪，我们的身体才会更加健康。 四）一起来跳舞结果，让我们随着假使幸福的话拍拍手吧欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样欣喜、喜悦，保持一份好心情。 六、活动延迟： 1、布置“心情墙“，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情举行自己心情的记录。 2、开展“小

23、提防理接洽师“的活动 七、课后反思： 心绪是人的心理活动的一片面，为了让幼儿感受心绪的抽象，在“心绪大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过分辩表情来判断心绪，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心绪，将抽象的概念形象化、概括化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心绪的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很轻易感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真诚恳切感受“心绪“对我们身体的影响，初步会想手段调理自己的心绪。活动环节设计思路明显、层次清晰，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，结果的活动延迟我认为不错，

24、让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 看得见的心绪大班教案5 教学目标： 1、通过分辩几种常见的面部表情去感知、判断人的良好与不好心绪。 2、知道良好的心绪使人健康、初步学会去调整自己的不良心绪。 3、在查看、感知、鉴别、判断活动中提高幼儿的查看力、心绪识别力。 4、学会保持高兴的心情，培养幼儿喜欢生活，喜悦生活的良好情感。 5、让幼儿知道高兴有益于身体健康。 活动重点难点： 活动重点： 通过分辩面部表情来判断良好的与不好心绪。 活动难点： 如何引导幼儿积极想手段，来初步调整自己的不良心绪。 活动打定： 1、六个表情面具（大笑、微笑、生气、哭泣、愤怒、畏缩） 2、打定健康歌、假使幸福你就拍拍手的

25、歌曲磁带及录音机； 3、课前排练好他落入了心绪的深渊的小品。 教学过程： 一、谜语趣导 现在老师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，欣喜起来哈哈笑。“你们知道是什么吗？（脸） 二、心绪大变脸 （一）分辩面部表情 1、你们见过哪些表情的脸？（启发幼儿联系自己的生活阅历，并根据幼儿的回复出示相应的表情面具） 2、为什么会展现这些不同表情的脸？ 3、 教师小结：“脸“真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又愤怒真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心绪。 （二）“变脸“嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗？ 1、 集体嬉戏

26、。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。 2、 同伴之间彼此嬉戏：你说我来做。 （三）引导幼儿将表情面具按心绪举行分类 1、方才我们在玩变脸的嬉戏中，你觉得哪些脸让你心情欣喜？哪些脸让你心情不好呢？ 2、 引导幼儿将几个表情面具从良好心绪和不良心绪举行归类。 3、 教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，欣喜、喜悦属于良好的心绪； 而当我们生气、哭泣、愤怒、畏缩时，我们的心情不好，属于不好的心绪。心绪有“喜“、“怒“、“哀“、“乐“四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的心绪怎样。 （四）玩“脸谱转盘“，稳定对心绪的理解 1、 规矩：每次请1位小挚友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸

27、谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，判断出心绪大类（好的还是不好的心绪），并说说自己对这种心绪的感受。 2、 议论：你热爱哪种心绪？不热爱哪种心绪？为什么？（知道不良的心绪不利于自己的身体健康，高兴的心绪有利于自己的身体健康） 三、联系生活实际 1、请幼儿观看教师事先录制好的幼儿园的生活片断。 问：录像中哪些小挚友表现出好的心绪？哪些小挚友的心绪是不好的？你是从哪里看出来的？（引导幼儿从面部表情举行判断） 2、这些小挚友为什们会有不好的心绪？你能想什么方法扶助他们有良好的心绪？（引导幼儿说说调理心绪的方法） 3、 教师归纳小结：是呀，我们长大了，当我们不开心或畏缩、想哭的时候，我们可以想好多

28、手段，如把不欣喜的理由讲给别人听， 或做一些自己热爱的事，譬如去跑步、做嬉戏等，逐渐就会把不开心的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得固执、大胆，不要随意掉眼泪。假设我们经常保持喜悦的心绪，我们的身体才会更加健康。 四、活动终止 一起来跳舞结果，让我们随着假使幸福的话拍拍手吧欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样欣喜、喜悦，保持一份好心情。 活动延迟： 1、布置“心情墙“，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情举行自己心情的记录。 2、开展“小提防理接洽师“的活动 课后反思： 心绪是人的心理活动的一片面，为了让幼儿感受心绪的抽象，在“心绪大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸

29、谱转盘“，通过分辩表情来判断心绪，让幼儿熟悉“喜、怒、哀、惧“四种根本心绪，将抽象的概念形象化、概括化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心绪的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很轻易感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真诚恳切感受“心绪“对我们身体的影响，初步会想手段调理自己的心绪。活动环节设计思路明显、层次清晰，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的兴趣，结果的活动延迟我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。 看得见的心绪大班教案6 教学目标： 1。通过分辩几种常见的面部表情去感知、判断人的良好与不好心绪。 2。知道良好的心绪

30、使人健康、初步学会去调整自己的不良心绪。 3。在查看、感知、鉴别、判断活动中提高幼儿的查看力、心绪识别力。 活动重点： 通过分辩面部表情来判断良好的与不好心绪。 活动难点： 如何引导幼儿积极想手段，来初步调整自己的不良心绪。 活动打定： 1。六个表情面具（大笑、微笑、生气、哭泣、愤怒、畏缩） 2。打定健康歌、假使幸福你就拍拍手的歌曲磁带及录音机； 3。课前排练好他落入了心绪的深渊的小品。 教学过程： 一、谜语趣导 现在老师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，欣喜起来哈哈笑。“你们知道是什么吗？（脸） 二、心绪大变脸 （一）分辩面部表情 1。你们见过哪些表情的脸？（启发幼儿联系自己的生活阅历，并根据幼儿的回复出示相应的表情面具） 2。为什么会展现这些不同表情的脸？ 3。 教师小结：“脸“真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又愤怒真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心绪。 （二）“变脸“嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗？ 1。 集体嬉戏。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。 2。 同伴之间彼此嬉戏：你说我来做。 （三）引导幼儿将表情面具按心绪举行分类 1。方才我们在玩变脸的嬉戏中，你觉得哪些脸让你心情欣喜？哪些脸让你心情不好呢？ 2。 引导幼儿将几个表