心理教育叙事

1、心理教育叙事 案例4则教育叙事案例1主题：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。 热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因 其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。北旦背景：我们班的胡志伟，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒 护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三 十分。到了三年级开始不及格，英语就考几分。他很贪玩，经常不能按时完成作 业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合 老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧， 以后

2、大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时 家长甚至到校长室闹事。这样胡志伟更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补 我就拖，拖到家长来领我”过程：面对胡志伟及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧， 等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己 天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手 多次进行家访。开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健 康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“大 伟，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，

3、近来读词都 读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢!要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了, 大伟很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了， 其他的问题他一定能很快的思考出答案的。”同时，我也了解到，家长有个 灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子 也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心胡志伟，在与 家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为 作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃 的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没 想到，家长的一

4、通咆哮，没有冲我而是冲着胡志伟，最后还留下了一句：以后写 不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：刘老 师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让 孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化 吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，胡志伟深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无 恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所 措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间， 刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。 后来胡志伟说，那天直到下午

5、放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚 饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的 滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。结果：坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，胡志伟后来也 多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们 都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学 期，胡志伟基本改掉了三年来不完成作业的习惯。在全市统考中，他的成绩都及 格了。家长每次遇到我都说：“王老师，真是太感谢了，没有你，就没有大伟的 今天。我们忘不了你。”评析：理论：古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经

6、说过：谁 不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师 的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓 励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。有感：其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它 永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通， 有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否 则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而 此时的教师就必须有滴水穿石”的恒心了。教育叙事案例2今年我带两个班数学，低年级的数学知识点非常的简单，领悟力好的学生上

7、 课稍微听一点就会了。所以低年级是良好行为习惯形成的重要的阶段，在这一学 期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有好的学习习惯，上课能够 遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一 定会很棒的。茆恩龙是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课， 虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差， 这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最 差的一次考了 70多分。在和他妈妈的交谈中得知茆恩龙对珠算有很大的兴趣而 且学得特别的好.我想他既然珠算学得好，那么现在数学也应该得心应手的.我感 觉他其实挺

8、聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做 题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的.于是在一 天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：“茆恩龙，其实 你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分?” 他点点头，我接着说：那老师告诉你一个方法，你想不想听？”他又点点头， 我说:好好听课，上课争取多回答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定， 从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么？ ”他 说好。第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地 举起来但举的很低，从他的表现

9、我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课 下来他只回答对了 2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他 今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。 下课后我跟他说：“虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希 望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头，在接 下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。在一次 考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认 真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的!” 第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很

10、大的进步考了 96分。看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好 的!教育叙事案例3身为历史教师的我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道。我的成绩不 够辉煌，所以我无法慷慨激昂，我的故事也不够感人,所以我不能声泪俱下.我只有 一颗真心，和向孩子们无限敞开的胸怀。但是有人说你的心在哪里？，你的幸福在 哪里？当我用心去感受教育人生的脉搏时，我感觉到不管是快乐还是忧伤,充实还 是迷茫，都是我生命中挥之不去的幸福.我班里新来一位同学，名叫曾划，他是从五龙中学转入我校插进我班的 同学。一次上历史课时他竟在我历史课上睡觉，我很生气地说：“曾划，你给 我站起来”他不理我，继续睡他的觉

11、，我很生气地走到他身边说：“如果你继续 这样以后就让你站着上课。”我话音刚落他站起转身就走出教室，我感觉到了我 的失策，下课后我赶紧与他家长联系，放学后赶到他家，见了他满脸委屈的样子， 我赶快赔礼道歉，他说：“今天是我感冒想睡觉，以后不会在课堂上睡觉了，我 一定好好学习。第二天，他竟然一整天不来上学了，并且带着陈名等三名同学 一起逃课，然后一连续好几天都是这样，我知道问题的严重性，赶紧通知各自父 母来到学校来，反映这几个同学在校的一些表现情况，通过了解情况以后发现问 题，原来是曾划同学是因我那天上课的失策而导致他下不来台，然后就叫陈名等 同学一起逃课来跟我作对。学生产生这逆反心理主要责任在我，

12、那天晚上我在曾 划同学家和他父母一直等到十一点半，才看到曾划从外面回来。我让他明天叫陈 名等同学一起来学校上课。明天老师在班会课上做检讨。通过这件事后，我在以 后的教学工作中注意改变自己教育教学策略。用母爱的心抚育每一个学生的心 灵，让他们快乐、健康的茁壮成长。让我和孩子们在一起的每一天，都成为他们 美好未来的肥沃土壤，让每一朵理想的小花，都能灿烂的开放。通过这段时间的学习，我更加清楚地知道，课堂是最普遍的教育活动场 所，同时课堂又是复杂的，它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系 统。在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用，因此一些矛盾和冲突并不 能使课堂时刻保持有序、高效。通过解读

13、课堂、凝炼理论、剖析学生、反思教学 过程呈现核心内容，使我们教师掌握激发学生学习动机、恰当处理师生关系、处 理课堂偶然事件、营造氛围、组织活动的基本策略，为教师提供关于课堂管理的 理念与方法。教育叙事案例4师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺 术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。案例简述XX，男，13。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开始给了 我一个见面礼毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表 现悔过的样子;开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下 公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他

14、，他一副无所谓的样 子也不反驳。某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实 从和班里同学的谈心交流时我早就了解到XX的手机是从不离身的，他也有很多 的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依 赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。因此我和他 进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合 下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把 手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激 动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要

15、一遇到 不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总 是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却 越来越激烈暴躁了。某天，在数学课上，XX又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评； 英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。XX家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且不在亲戚 家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家电话询问后，才鼻清脸肿回到 家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进行了表扬，谁知几天 后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾 自己不顾家人的感受，但他

16、仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情， 由他自己解决，我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。XX可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会 选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图 通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平 衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也 是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏 差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育 是学校不人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到

17、由于经 济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各 种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了 几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能 力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽 心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当 给他安排体育委员的工作。给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其实是在我 的心里从未指望过他），可是他却主动留下来对我说：“老师，要我帮忙吗？” 我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我

18、真 的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！如果只用简 单的说教很难去改变他。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以 我认为要使像XX这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻， 只能智取。因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知 变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意 识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样 的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同 甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月

19、异的90年代，长在知识大爆炸的 21世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对 的正是这样一群少年。对于XX这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭 是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不 加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质， 让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中，我发 现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如 何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会依据每 个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学 生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面 可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善90后学生普遍的存在 的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像XX吧，他善于表现，爱出风头， 体育方面有特长，于是我