药理学教学方法新探

1、药理学教学方法新探药理学教学方法新探1目前藥理学教学中存在的问题药理学是药学与医学、临床与根底联络的纽带，丰富的知识与飞速的学科进展使得药理教学难度大且课堂信息量大，这让学生在课堂上很难消化所学的内容。然而老师在讲授过程中过于注重理论灌输而无视启发式、引导式教学，又使得学生上课过于被动的承受大量知识的灌输而缺乏单独考虑的过程，积极性不高易走神。加之老师的讲解刻板不生动，内容单调枯燥，从而导致药理教学效果大打折扣。此外，药理学的进展日新月异，新药层出不穷，但是目前药理教学中所使用的教材不能及时更新，这让老师们教授的知识与临床用药不同步，教学与临床存在一定程度的脱节。2老师教的技巧药理学是研究药物

2、的学科之一，是一门以本文由论文联盟搜集整理根底医学中的生理学、生物化学、病理学、微生物学等为根底，为临床合理用药、防治疾病提供根本理论，联络根底医学与临床医学、医学与药学的桥梁学科1。学习药理学这门课程，要求掌握药理学的根本理论、根底知识，形成药理学的根本思维方法。通过掌握药物的分类和每类药物中代表药的药理作用、临床作用、主要不良反响及其防治，把握药物的共性，做到举一反三，融汇贯穿。介于上述药理教学过程中面临的问题，老师开拓药理学授课形式，激发学生学习兴趣，显得尤为重要。笔者认为，老师们可以从以下几个方面入手，进步药理学教学质量。2.1化被动为主动，贯穿PBL教学方法PBL教学形式2与传统的以

3、老师为中心的教学形式不同，它是以学生为主体、以问题为根底的教学方式。老师们可以先根据教学目的针对性地选择适宜的案例并提出假设干问题，提早将案例和问题发给学生，鼓励学生在课前自主查阅资料并进展考虑3。待到课堂教学时，将班内学生分为假设干小组，采用小组讨论的形式，在老师的参与和引导下，对问题进展阐述解答。核心是以问题为中心，以学生讨论为主体，老师为引导者。因此，在传统的LBL教学形式下，贯穿现代PBL教学方式，可以取长补短，化被动为主动。2.2案例与知识有机结合，充分利用多媒体教学老师在授课过程中，可以利用多媒体计算机，综合处理符号、文字、声音、图片、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要

4、求进展有机组合，通过屏幕或投影机投影显示出来，通过老师与计算机之间的人机交互合作，从而完成教学讲解过程。同时，将案例与所学内容有机结合，老师可以将其作为开篇授课的切入点，先由一个发人深省的案例故事来引入接下来所要讲授的课堂知识，从而进一步进步学生兴趣，吸引学生注意力。2.3化繁为纲，由纲到细，由细到总结在药理学授课内容上，老师应将繁杂的知识点进展梳理，化繁为简，提早对下节课所要讲授的内容进展总结归纳，提炼出大纲以及核心内容。在课堂授课开场时，可先向学生介绍本节课的重点掌握内容，熟悉内容，理解内容。与此同时，老师可采用思维导图的形式，将重点知识串联成纲，提纲挈领，由纲逐条深化细化，从而将整本书化

5、繁为纲，由纲到细。当整堂课中各个细节知识点被逐一击破后，老师可在课堂的收尾中进展总结归纳，引导学生回忆本节课所学的重难点内容，从而做到化繁为纲，由纲到细，由细到总结。2.4妥善把握部分与整体的辩证关系药理学是一门系统的体系，在部分环节进展教学改革创新的同时，要注意课程的整体性，妥善处理好部分与整体的关系。药理学由于它整体内容纷繁庞杂，倘假设整个课程全部采用PBL、多媒体、学生分组讨论的方式，势必会拖慢教学进度，不能充分完成教学任务。因此老师在课程的开场即应制定详尽的教学日历进程，把握好药理学课程整体进度，而后在整体的教学进程表中将某几节晦涩难懂或枯燥无趣的知识内容交换为PBL教学、多媒体教学等

6、生动有趣、学生参与度高的教学形式，从而使得整个药理教学过程既不失严肃详实，有不乏生动有趣。3学生学的技巧药理学内容繁杂，系统性很强，大量记忆内容很容易使学消费生畏难情绪4。针对药理学的记诵难题，国内一些学者也提出理解决方案。例如阎氏等提出了数字总结记忆、口诀记忆等方法5。笔者在分析比拟了种种记忆方法的根底上，根据自己学习经历，归纳为三条经典的学习药理方法如下。3.1兴趣口诀记忆法学生在学习药理的过程中，可以将课本中要求掌握的药物、药理作用、临床应用、不良反响编写成兴趣口诀。口诀既可以采用诗句的顶针、对偶等表达方式，使得记诵起來朗朗上口，富有韵味；也可以采用喜闻乐见的广告语形式，将其串联，使得整

7、段话幽默诙谐又富有层次。口诀编写的形式不限，不管是谐音也好、联想也罢，只要朗朗上口利于记忆即可。例如笔者编写的兴趣口诀如下。氢氯噻嗪止尿又利尿，降压效果好，对于高钙尿、肾结石、水肿一网打荆螺内酯，渐渐来，抵抗醛固和心衰；保钾排钠治水肿，久用亦可高血钾；头痛困倦精神异，性素错乱把人害。甘露醇、脱水药，导泻脱水又利尿；脑水肿、青光眼，预防急性的肾衰。3.2思维导图记忆法思维导图是英国著名心理学家、教育专家托尼博赞创立的6，它是表达发散性思维有效的、可视化的思维工具，即利用图像和联想进展思维的工具，它可以促进思维的发散，并将这个发散过程记录下来，因此说它能把人的想法画出来7。药理学思维导图的绘制并不难，只要掌握以下步骤。第一步，聚焦核心问题，明确自己最想要解决的药理问题；第二步，在纸中央画出最想要解决的药理问题的图像；第三步，给该图像上色，刺激视觉记忆；第四步，从图像中央向外发散数条曲线分支；第五步，在每条发散的分支上写与核心问题相关的关键词；第六步，延伸出二级、三级相关分支知识点。见图1。3.3表格记忆法表格既可以提炼重点，比照记忆，同时又将繁琐的课本文字表达转化为一目了然的架构方式，有利于学生理清药理学脉络主线，抓住重点，针对性记忆。例如，笔者将药理学十二五规划教材中的重点内容，包括要求掌握的药物、药理作用、临床应用、不良反响绘制成一张表，表中不仅涵盖了所有重要知识点，同时包含