人教版高一地理发言材料：“三新一旧”形式下的地理教学课件

1、“三新一旧”形式下的地理教学我的认识和思考“三新一旧”形式下的地理教学五个概念0204010305新课程标准 三新一旧普通高中2017级课程实施指导意见（四省市）模块名称的表述方式学业水平考试的含义变化五个概念0204010305新课程标准 三新一旧普通高中202017年4月10号，由教育部课程中心牵头，组织北京、天津、海南、山东四省市省级教育行政部门的领导和教研部门各学科教研员召开视频会议，研究制订各学科教学指导意见的相关事宜。会上，课程中心的有关领导提出了“三新一旧”这个概念。“三新”是指：新高考方案、新课程方案、新课程标准，“一旧”就是指的现行教材。“三新一旧”是研究制订学科教学指导意见

2、的一个指导思想，也反映了我们省目前课程改革所面临的现状。01三新一旧五个概念“三新一旧过渡方案”仅适用2017级学生一届2017年4月10号，由教育部课程中心牵头，组织北京、天津、 “普通高中2017级课程实施指导意见”是教育部课程中心和教材局，为今年秋季第二批进入新高考方案实验区的四省市制订的，是临时性的课程方案，是学校课程设置的依据。它的使用时间仅限2017级普通高中学生，是一个临时性的过渡文件。02普通高中2017级课程实施指导意见（四省市）五个概念 “普通高中2017级课程实施指导意见”是教育部课程中心新课程标准与“课程方案”一样，到今天还没有正式公布，在制定学科教学指导意见的时候，依

3、据的是教育部提供的新课程标准的“送审稿”。 虽然不是正式印发的“课程标准”，但经过教育部授权，它与“学科教学指导意见”、旧课标三者的组合，就是我们省今后三年地理教学的依据、考试评价的依据。03新课程标准 五个概念新课程标准与“课程方案”一样，到今天还没有正式公布，在制定学在新“课程安排指导意见”中，地理学科沿用了“模块”概念。例如：新课标把课程内容分为必修、选修I、选修II 三类课程（为了便于区分，我们称它为三个“系列”），在其之下又分为若干个模块。这里要说明的是，新课程中的必修、选修I、选修II是课程分类名称，它与旧课程中习惯表述的必修I、必修II、必修III、选修I 、选修II、选修III

4、的含义不同。新课程中的必修和选修I系列属于国家课程，选修II 系列既有国家课程又有学校课程。04模块名称的表述方式五个概念04模块名称的五个概念在旧课程方案中，学业水平考试的含义比较单一，它只是衡量学生是否能够毕业的一个标准。对于2017级的学生，它的含义、功能发生了质的变化。它包含了两种评价的形式和标准，一种形式是合格考试，主要功能是衡量学生能否毕业；其次，随着对新高考方案研究的深入，今后将会赋予合格考更多的功能。学业水平考试的第二种形式就是等级考试，这是高校招生录取的“两个依据”之一。从这个角度讲，新的学业水平考试，是一种全新的考试评价办法。 05学业水平考试的含义变化五个概念在旧课程方案

5、中，学业水平考试的含义比较单一，它只是衡量学生是一二三过渡方案背景地理课程设置教学实施建议一二三过渡方案地理课程设置教学实施一过渡方案背景一过渡方案背景新课程方案2004年新课程方案国家颁布了课程方案、课程标准、多种教材、高考方案新课程方案2004年新课程方案新课程标准课程的基本理念1.培养未来公民必备的地理素养。2.满足学生不同的地理学习需要。3.重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。4.强调信息技术在地理学习中的应用。新课程标准课程的基本理念【认同】人地观念是现代公民应具备的重要价值观。【认知】综合思维和

6、区域认知是分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。【践行】地理实践力则是在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况的能力。人地关系综合思维地理实践区域认知新课程标准地理核心素养【认同】人地观念是现代公民应具备的重要价值观。人地关系综合地义务教育地理课程标准（过程与方法）初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。高中阶段地理课程标准总体目标中提出：发展地理思维能力。教学建议中提到：发展学生的批判性思维和创新思维。评价建议中提到：关注对学生批判性思考能力的评价。教科书编写建议中提到：要有

7、意识地引导学生的地理理性思维。新课程标准义务教育地理课程标准高中阶段地理课程标准新课程标准新课标与过渡课标1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。1.2 运用示意图说明地球的圈层结构。1.3 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。1.4 运用图像等资料，描述3-4种地貌的主要特点，在野外观察、识别某种地貌。1.5运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环路原理，解释相关现象。1.7 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。1.8 运用图表，说明海水温度、盐度和密度的分布及其对人类的影响。1.9 观

8、察和识别3-4种土壤类型，说明土壤的主要形成因素。1.10 运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响，以及避灾、防灾的措施。1.11 运用地理信息技术与方法，探究有关自然地理的问题。 新课标与过渡课标1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明过渡课标与教学内容建议内容标准 教学内容建议1.11 运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。运用资料，说明常见自然灾害如台风、寒潮、地震等成灾的原因；结合实例，说出常见自然灾害防御的措施和避灾方法。1.属新课标要求，与现行课标“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”的要求是不一样的。2.需要重新组织教学材料，突出三点要求：一

9、是常见的自然灾害，像中国典型的、山东常见的；二是仅侧重于成灾的原因，并非是自然灾害形成的机理；三是立足于培养公民（学生）防灾意识，提高逃生自救能力。3.鉴于本部分内容的非专业化和生活化，故仅为合格性考试内容。过渡课标与教学内容建议内容标准 教学内容建议1.11 运用资2个省市2014年2017年2018年4个省市17个省市8个省市2019年上海浙江北京 天津山东 海南河北 山西 辽宁 吉林 安徽 黑龙江 内蒙古 江苏 江西 河南 湖北 湖南 广东 重庆 四川 贵州 福建广西 云南 西藏陕西 甘肃 青海宁夏 新疆新考试方案2个省市2014年2017年2018年4个省市17个省市8个新考试方案多元

10、录取统一考试招生3+3（6选3）高考、学业水平考试（合格考+等级考）综合素质评价123两依据一参考新考试方案多元录取统一考试高考、学业水平考试综合素质评价12 新高考方案：3（统考）+3（学考） 语数外（全国统考）+政史地理化生选3科（省学考） （450分）+（300分）=（750）分 一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，各150分（其中外语科目提供两次考试机会），计入高考总分。 另一部分是高中学业水平考试成绩。从思想政治、地理、地理、物理、化学、生物6科中任选择3个科目的考试成绩，各100分，计入高考总分。新考试方案 新高考方案：3（统考）+3（学考） 语数外（全科目考试范

11、围语文合格学考科目 高考科目高考总成绩数学外语思想政治等级学考科目地理地理物理化学生物 技术（信息技术和通用技术）艺术或音乐、美术体育与健康考察探究活动不考科目社区服务活动职业体验活动及党团教育科目考试范围语文合格学考科目 高考科目高数学外语思想政治等2017年四省市被列入高考改革试点北京天津山东海南新考试方案2017年四省市被列入高考改革试点北京天津山东海南新考试方案新考试方案浙江高考：合格考与等级考二合一，地理学科4月合格考+等级考、10月合格考+等级考。上海高考：合格考与等级考分离，地理学科4月和6月合格考，5月等级考。上海、浙江新高考方案高校录取学生的成绩标准，依据语文、数学、外语三门

12、学科高考成绩、依据三门自选学科的学业水平考试成绩（即“3+3”），此外还要参考高中学生综合素质评价，即“两依据一参考”。增加了学生的选择性，多次考试、合并录取批次增加了录取机会。新考试方案浙江高考：合格考与等级考二合一，地理学科4月合格考地理相关的9种组合，共有33900人报考，是2017上海高考最热门的科目。其次是生物和历史。先前大家都觉得必报无疑的物理化学，在报考上反而受到了冷落，处于倒数第二、第三的位置。至于政治学科，果然是最后一名了。地理相关的9种组合，共有33900人报考，是2017上海高考浙江新高考地理学科需求位置地理教师出现结构性缺编、潮汐式满编浙江新高考地理学科需求位置地理教师

13、出现结构性缺编、潮汐式满编山东省新高考方案山东省普通高中学业水平考试实施方案从整体上讲，山东方案与上海、浙江基本一致。山东方案与上海、浙江不同之处：外语考试也是一年两考，但山东的两次考试分为笔试和听力各一次。合格考的时间安排、科目与功能不同。“一新三旧”与“三新一旧”是最大不同之处。上海、浙江的新高考方案，是在旧课程方案、旧课标、旧教材的基础上实施的，其特点是“一新三旧”。山东方案是在新课标理念指导下，新旧结合的“三新一旧”课程设置。新考试方案山东省新高考方案新考试方案二地理课程设置二地理课程设置必修模块地理1地理2地理3选修模块选修1 宇宙与地球选修2 海洋地理选修3 旅游地理选修4 城乡规

14、划选修5 自然灾害与防治选修6 环境保护选修7 地理信息技术应用现行课程必修模块地理1地理2地理3选修模块选修1 宇宙与地球选修2新课标课程必修课程地理1地理2选修课程选修-1自然地理基础选修-2区域发展选修-3资源、环境与国家安全选修课程侧重自然领域天文学基础海洋地理自然灾害与防治侧重人文领域旅游地理城乡规划环境保护政治地理侧重技术与实践领域地理信息技术应用地理野外实习新课标课程必修课程地理1地理2选修课程选修-1自然地理基 必修课程地理1地理2选修课程选修-1自然地理基础选修-2区域发展选修-3环境保护旅游地理选修课程侧重自然领域宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治侧重人文领域环境保护旅游地理

15、城乡规划侧重技术与实践领域地理信息技术应用过渡课程 必修课程地理1地理2选修课程选修三教学实施建议三教学实施建议弹性空间很大。地理1、地理2授课时间为50课时，剩余22课时可用作地理实践活动、模块及合格性考试复习，确保一次性考试及格率98%以上。模块开设年级 课时内容标准要点地理1高一上学期367地理2高一下学期367*必修课程的开设弹性空间很大。地理1、地理2授课时间为50课时，剩余22课时选修课程的开设模块开设年级 课时内容标准要点选修-1自然地理基础高二上学期36*8选修-2区域发展高二下学期 36*5选修-3环境保护高三上学期36现行课标注：*课时弹性空间很大，可用作区域地理复习。选修

16、课程的开设模块开设年级 课时内容标准要点选修-1高地理1【课程内容】本模块主要包括三部分内容：地球科学基础，自然地理实践，自然环境与人类活动的关系。本模块旨在帮助学生掌握基本的地球科学知识；理解自然地理现象的过程与原理；增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力。自然环境与人类活动地球科学基础自然地理实践地理1【课程内容】本模块主要包括三部分内容：地球科学基础，自1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。1.2 运用示意图说明地球的圈层结构。1.3 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。1.4 运用图像等资料，描述3-4种地貌的主要特点，

17、在野外观察、识别某种地貌。1.5运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环路原理，解释相关现象。1.7 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。1.8 运用图表，说明海水温度、盐度和密度的分布及其对人类的影响。1.9 观察和识别3-4种土壤类型，说明土壤的主要形成因素。1.10 运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响，以及避灾、防灾的措施。1.11 运用地理信息技术与方法，探究有关自然地理的问题。 地理1【内容标准】1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响地理1【教学提示】以自然地理环境要素及其与人类活

18、动的关系为线索组织教学内容，帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。充分利用景观图像、地理视频、遥感影像、地理信息系统和周边地理等课程资源，运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式，开展地理实践学习活动。【学业要求】学习本模块后，学生能够：运用地理信息技术和其他地理共计，观察、识别、描述、解释与地貌、大气、水循环、海水、土壤等有关的自然现象，具有一定的运用实验、考察、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）；运用地球科学的基础知识，理解自然现象之间的关系、变化过程和规律（综合思维）以及自然环境与人类活动之间的联系（人地协调观），并能合理描述和

19、解释特定区域内的自然现象（区域认知）。地理1【教学提示】以自然地理环境要素及其与人类活动的关系为线地理2【课程内容】本模块主要包括四个部分内容：人口分布、城镇和乡村、产业区位选择、环境与发展。本模块旨在帮助学生理解基本社会经济的空间特点，树立人地和谐观和人类共同发展的理念。产业区位选择城镇和乡村01040302人口分布环境与发展地理2【课程内容】本模块主要包括四个部分内容：人口分布、城镇2.1 运用资料，说出人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，分析区域环境承载力与人口合理容量。2.2 结合实例，分析城镇和乡村内部的空间特征，说明合理规划聚落空间的意义。2.3 结合实例，了解地域文化在

20、城乡景观上的体现。2.4 运用资料，说明不同地区城市化的过程和特点，以及城市化的利弊。2.5 结合实例，分析工业、农业和服务业的区位因素。2.6 结合实例，分析运输方式和交通布局与区域发展的关系。2.7 以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理条件。2.8 结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。2.9 运用资料，说明人类面临的主要环境问题，理解协调人地关系和走可持续发展途径的道理。2.10 结合实例，了解地理信息系统与方法对分析和解决人文地理问题的作用。地理2【内容标准】2.1 运用资料，说出人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结地理2【教学提示】以基本社

21、会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。采用案例学习的方法，具体分析体现人类活动与自然环境关系的典型实例，帮助学生掌握分析任务地理问题的思路和方法，实现知识和方法的迁移。注重社会调查等方法，联系生活实际，解决现实问题，提示实践能力。加强培养 人文地理学的空间思维习惯，强化人文地理信息的运用。【学业要求】学习本模块之后，学生能够：观察人文地理事物的空间想象及其变化，理解不同地方的人们对人文地理事物进行区位选择的依据（区域认知）；在日常生活中，手机多种地理信息，分析人们社会经济活动区位选择的形式（综合思维、区域认知），形成判断人类活动与资源环境问题关系的初步意识（人地协调观）；用恰当的方式收集和呈

22、现人文地理数据，懂得这些数据对理解人类活动空间分布的意义（地理实践力）。地理2【教学提示】以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学选修1-1 自然地理基础【课程内容】本模块主要包括三部分：地球运动、自然环境中的物质运动与能量交换过程、自然地理环境的整体性和差异性。本模块旨在帮助学生了解人类生存的地球环境特征，理解自然地理环境及其演变过程对人类活动的影响，从而提升认识自然环境的能力与意识水平。231地球运动自然环境中的物质运动与能量交换过程自然地理环境的整体性和差异性选修1-1 自然地理基础【课程内容】本模块主要包括三部分：地1-1.1结合实例，说明地球运动的地理意义。1-1.2 运用示意图，

23、说明岩石圈物质循环过程。1-1.3 结合实例，解释造成地表形态变化的内、外力因素，并说明人类活动与地表形态的关系。1-1.4 运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。1-1.5 运用示意图，说出气压带、风带的分布，并说明气压带、风带对气候的影响，以及气候对自然地理景观形成的重要意义。1-1.6 绘制示意图，解释陆地水体类型之间的相互关系。1-1.7 运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并结合实例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。1-1.8 结合实例，说明海气相互作用对地理环境和人类活动的影响。1-1.9 运用自然地理环境的

24、整体性与地域分异规律，解释某区域自然地理环境的整体性和差异性。选修1-1 自然地理基础【内容标准】1-1.1结合实例，说明地球运动的地理意义。选修1-1 自然选修1-1 自然地理基础【教学提示】提倡用“任务驱动”“案例分析”“专题研讨”等方法，设计特定的学习情境，帮助学生形成系统、全面分析地理问题的方法，用发展的眼光认识地理事象。注重现代地理信息技术、模拟实验、实地考察等方法，提高学生解释地理事象与认识自然环境的水平。【学业要求】学习本模块之后，学生能够：逐步形成适应自然环境、应对自然环境问题，以及使用地理信息技术的意识与行动力（地理实践力）；运用地球运动、自然地理环境要素，以及地理基本过程等

25、知识，解释现实世界的一些自然现象与人文现象（综合思维）；运用太阳队地球的影响、自然地理环境的整体性等知识，认识自然地理环境与人类活动之间的关系，以及尊重自然规律的重要性（人地协调观）；运用自然地理环境的整体性和地域分异规律，解释区域环境的整体性或差异性，并具备空间思维能力与因地制宜等基本地理思想方法（区域认知）。选修1-1 自然地理基础【教学提示】提倡用“任务驱动”“案例选修1-2 区域发展【课程内容】本模块主要包括三部分内容：区域的概念和类型，区域发展，区域协调。本模块旨在帮助学生了解区域特点及发展路径，树立因地制宜、人地和谐的区域发展观。区域发展区域协调区域的概念和类型选修1-2 区域发展

26、【课程内容】本模块主要包括三部分内容：区1-2.1 结合实例，了解区域的含义及类型。1-2.2 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。1-2.3 以某大都市区为例，从区域空间组织的视角出发，说明其区域辐射功能。1-2.4 以某资源枯竭型地区为例，分析该类地区发展的方向。1-2.5 以某产业转型地区为例，分析该地区产业结构变化过程及原因。1-2.6 以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。1-2.7 以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。1-2.8 以某流域为例，说明该流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。1-2.9 结合实例，说明区域可持续发展与全球可持续发展的关系。选修1-2 区域发展【内容标准】1-2.1 结合实例，了解区域的含义及类型。选修1-2 区域选修1-2 区域发展【教学提示】以人身区域地理条件、区域特点和发展方向为线索组织教学内容，通过典型的或身边的案例，让学生了解区域