小学数学北师大四年级上册七生活中的负数《温度》智慧课堂课例教学设计（杨鳗）

1、智慧教室课例 教学设计姓 名杨 鳗课程名称温度学 科数 学年 级小学四年级一、学习内容分析【教学内容】北师大版小学数学 四年级上册【教材分析】负数的学习是对数的概念的扩充。认识负数的关键是理解负数是表示与正数相反意义的量，所以，对于小学生来讲，理解负数的意义有一定的难度。小学阶段学习负数只是限定在了解的层次，主要结合学生的生活经验，通过丰富的现实生活实例，直观地认识负数，学会用正、负数简单的表示相反意义的量。所以教科书在引入负数名称（概念）之前，先研究负数的现实模型温度，感悟数的扩充的必要性。温度计是数轴的现实模型（横着放就是数轴），通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，帮助学生理解零上

2、温度、零下温度与零摄氏度之间的关系，认识0是区分零上温度与零下温度的“基准”。【学情分析】学生前面已经学习了自然数、分数和小数。小学生认识负数的产生是基于现实的需要。温度是学生现实生活的一部分，让学生经历创造图形或符号表示“零上5”和“零下2”的过程，帮助学生沟通个性化的表示方法与通用的表示方法的联系。体会意义相反的量存在于生活中的很多地方。【教学重难点】1.重点：温度的认识及读写方法。2.难点：比较两个零下温度的高低。二、学习目标分析【教学目标】1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际

3、意义。2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3.会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。三、小组基本情况【小组基本情况】每组4人，共12组；角色与任务分配：角色：组长兼汇报员；任务分配：统筹全局并控制每次讨论时间，汇报本组答案。角色：收集员；任务分配：负责汇总本组成员收集的负数史料。角色：摄影师；任务分配：负责本组讨论及活动结果的拍照上传。角色：记录员；任务分配：负责记录本组同学的讨论思路及呈现答案。四、课前任务设计收集“负数史料”，先组内分享，再课堂上自愿分享。课中任务设计【

4、直接教学活动】1.学习攻略1（1）学生课前收集“负数史料”组内分享；（2）组内讨论，并举例说明什么样的量是“相反意义的量”？（时间控制在3分钟）2学习攻略2（1）“存入与支出”通过存折这一生活事物，学习一对相反意义的量，来认识负数。（2）“温度与负数”：1.通过不同城市的温度认识“”表示什么意思？ 2.从认识温度计的各部分，到动手操作去温度计上标记每个城市最低气温度，再次借助数轴，理解相反意义的量。“利用温度计这一现实生活中的数轴模型比较零下温度的大小”“变式练习”，通过变式练习，加深学生对负数意义的理解，渗透人文教育，揭示变化的素材背后不变的数学本质。活动一：闯关学习任务一（整个环节给学生5

5、分钟左右的时间） 教学过程 教学任务教学活动技术运用活动设计意图教师活动学生活动通过负数史料分享，介绍自然界中的和人为规定的“相反意义的量”教师也收集准备一些负数史料，比如九章算术中的记载、印度、英国等国家对于负数的不同 记录方式。介绍认为规定的相反意义的量，以温度、海拔为例。师巡视，并帮助有困难的小组。（教师要在巡视过程中，收集各个小组分享的史料，在后面的小组汇报环节，哪个小组讲到哪种史料，教师就出示哪一组的史料，便于其他组学生的具体观看和学习。）由组长负责统筹安排组员工作和控制各项任务的时间，（1）组织组内成员分收集到的“负数史料”。（2）成员组内讨论，并根据收集的负数史料，举例说明什么样

6、的量是“相反意义的量”？小组讨论平板上传。让每个组员在讨论过程中都参与。真正意义上将课堂还给学生。让学生对“一对相反意义的量”有一个初步认识活动二：闯关学习任务二（整个环节给学生5分钟左右的时间）教学过程 教学任务教学活动技术运用活动设计意图教师活动学生活动“存入与支出”出示存折图片，引导学生观察：之前学习的数前面都是没有符号的，如2000、500等，现在外面遇到了-500、-132这样的数，这就是我们今天要学习的负数。存入与支出是一对相反意义的数。（1）学生观察图片（2）讨论“-”的意义（3）交流“这些数各表示什么意思？”（4）抢答发言抢答功能抢答功能活动三：闯关学习任务三（时间控制在20分

7、钟左右）教学过程教学任务教学活动技术运用活动设计意图教师活动学生活动温度与负数（1）教师出示不同城市的温度北京最高温度最低温度的图片，并请学生用“存折”的方式表示零上温度和零下温度。（3种不同表示方式）教师追问：“-2”表示什么意思？“5”表示什么意思？可以用“+5”来表示零上5吗？师：告诉学生带“+”（读作“正”）的数就是已经学过的数（0除外），“+”可以省略不写；带“-”（读作“负”）的数，就是在已经学过的数的前面加上“-”，这个“-”不能省略。（2）认识温度计介绍温度计的单位与刻度师：观察温度计，说一说看到了什么？提问：温度计上的相反意义体现在哪里？关键要找到哪个刻度？提问：0是正数还是

8、负数？（3）（出示5个城市的最高温度和最低温度文字描述图）师：刚刚我们学习了表示北京最高温度和最低温度的方法，请你把这些温度标记在温度计上？师追问：你是怎样标注的？你发现了什么？（4）（再返回“负数史料”中，出示学生找出的“一对相反意义的量”）并追问：“负数史料”中找到的一对一对的相反意义的量，（图示图片）这个时候的“0”在哪里？“0”在这里表示什么意思？（教师在学生思考后，要强调“0”的重要性）（5）填一填，说一说，哪个温度最低？零下2 -2零下4 -4零下17 -17（1）学生独立完成，展示交流。（画一画、写一写）学生需要明白：为了交流的需要，统一用“+”、“-”的方式表示零上温度和零下温

9、度是非常简洁易记的，体会负数产生的必要性。学生活动：温度计的排列特征讨论“0”的来历在温度计上独立标出5个城市的温度（如果学生直接用“+”“-”来标注，要向学生说明，在温度计上“+”“-”可以不写）学生思考并回答：0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。生：独立思考学生的发现：0是零上温度和零下温度的分界线；零上温度都在0的上面，零下温度都在0的下面；越往上表示的温度越高，越往下表示的温度越低。生：改写温度生：借助温度计（数轴），对温度进行排序，并理解相反意义量。学生尝试总结填法：根据3个温度在温度计上的位置来理解。与0比一比，说出分别低了多少来促进理解。回忆相对应的温度我们穿的什么衣

10、服，用冷热来形象地理解温度高低。随机点名拍照上传采用随机点名的形式抽查学生对知识点的掌握情况。投影展示学生作品活动四：闯关学习任务四（时间：5分钟）教学过程 教学任务教学活动技术运用活动设计意图教师活动学生活动变式练习（1）出示变式练习题一：-5和-20哪个温度低？（书p85-1）（2）（书p85-2） （3）（书p85-3）融合题型：数学与科学（地理）融合解题。（1）独立解题（2）订正答案（3）交流讨论“一对相反的量”是什么的量？（4）抢答发言抢答功能再次认识“负数”,深刻理解”一对相反的量的意义。六、课后学习活动安排“温度”课后检测单姓名：_班级：_ 【板书设计】 板书设计：温 度零上温度 零摄氏度 零下温度 正数 0 负数附件一：“温度”预习检测单姓名：