小学数学北师大三年级下册五认识分数教案

1、课题：分一分（一）（北师大版数学三年级下册“认识分数”第一课时）教学内容：北师大版教材三年级下册54、55页。教学目标：1、在实际情景中，经历分一分的过程，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、能读写分数，掌握分数各部分的名称和意义。教学过程： 环节一：情景引入，引出“一半”师：“淘气和笑笑到开心餐厅吃饭，他们点了一些吃的，你能用学到的数学知识帮他们分一分吗？”（出示课题：分一分）（多媒体展示灯片（1）师（出示多媒体）：“四个苹果，你怎么分？”师：“两杯果汁？”师：“我发现你们刚才都用到了数学中平均分的分法，这是为什么？”（板书：平均分）师：接着，淘气和笑笑点了一个匹萨饼，他们也要平

2、均分着吃，怎么切？师：用你们准备的圆形纸代表这个饼，折一折，可以怎样分？（学生举起手中的圆片纸，展示自己折的结果）师：这样也可以吧（教师出示幻灯片(2)）每人分到多少？生：半个、一半、师：半个在哪里？（教师对灯片（2）进行操作）师：这半个或一半还可以怎么说？ 环节二：初步感知二分之一的意义生：二分之一生： 生：平均分成两份中的一份。师：“二分之一”？我们好像没学过，谁知道二分之一写出来是什么样子的？（请一位学生写出“1/2”，并鼓励课外主动观察学习的好习惯）（教师对灯片（2）进行操作，出示1/2）师：“那么这一半呢？”生：“也是二分之一。” 环节三：出示三分之一，继续感知分数的意义师：淘气和笑

3、笑刚要切饼，这时淘气的好朋友机灵狗来了，他们又该怎么分呢？ 生：分成三份。师：我也这样竖着切两刀分成三份可以吗？（教师出示幻灯片（3） ）生：不行，要平均分，应该这样切师；哦，我明白你们的意思了，是要这样切吧（教师对灯片（3）进行操作，出示学生的切法）。师：照这样的切法，每人又能分到多少呢？生：三分之一！师：（故作疑惑的眼神）三分之一？什么意思？能在这张饼上解释一下吗。生：（边指边说）就是把这个圆饼分成三份，每人吃其中的一份，就是三分之一（教师在灯片（3）上出示1/3）师：他的说法你认为有道理吗？谁再来说说？生1：就是把一个饼分成三份，其中的一份就是三分之一生2：把一个饼平均分成三份，其中的一

4、份就是三分之一师：他们的意思大概都说对了吗？（生：对了）师：不过你们注意到了没有，第二个同学在分法上好像突出了三个字？（教师根据学生的回答，强化“平均分”）师：这个“平均分”只是口头上说说，还是必须平均分？为什么？师：既然平均分这么重要，刚才谁说的更准确？我们就按他的说法再完整的说一次。（随着学生的表达，教师灯片展示三分之一的含义）师：现在请你用对三分之一的理解，解释一下二分之一是什么意思?（教师根据学生回答，在黑板上板书：把平均分成，其中的，就是） 环节四：通过教师的小结，引导学生体会学习分数的必要性师：原来我们学过的1、2.、3能表示一个饼、两个饼、三个饼今天学了1/2、1/3，我们就可以

5、表示一个饼的一部分。师：就像1/2可以表示这个饼的一半，1/3可以表示这个饼的这么一部分。但是在今天之前，虽然我们可以用表示一半，但要想表示出这一块（三分之一部分），我们只能说它是这块饼的一小半，现在我们可以准确表达了吗？生：可以，是三分之一！师：那这部分呢？生：二分之一！ 环节五：尝试在图中表示二分之一、三分之一师：“我们在分披萨饼的过程中发现了这两个分数，你能在分其他物体的过程中也找到它们吗？”（每个学都生拿出三张分别印有灯泡、带刻度的圆形钟面和正方形学习纸，如图）投影呈现活动要求：从三张学习纸中选出两张按要求涂色。 一张涂出它的1/2，另一张涂出它的1/3。在图形的下面写出相应的分数。同

6、桌两人都完成后，相互说说每个分数各表示什么意思。学生在明确活动要求后，独立完成。展示学生的作品。师：“你为什么选择这两张纸来表示分数1/2和1/3？”师小结：“看来，分数1/2、1/3不仅可以表示一个饼的一部分，还可以表示各种整体的一部分。” 环节六：正确的读写分数，理解分数各部分的意思师：“像1/2,1/3这样的数叫做分数。”师：“观察它们，你发现它们都有那几部分组成的？”师：“每个部分都有自己的名字，来认识一下。”（学生看数学书，关书后吧教师的贴图贴在适当的位置上）师：“你会读它们吗？”（学生读，教师板书“读作”）师：那么，分数怎么才能写得正确呢？智慧老人有一个小秘密，他说，如果分数写得好

7、，分数就会说话。师：不信？咱试试看：“把一个饼平均分成2份，其中的一份就是这个饼的1/2”（教师边叙述边示范规范书空“1/2”，同时学生跟着书空。）师：咱再写一次，看你们写的分数说了什么。（学生独立书写，边写边说，）师：如果写数的顺序不对，分数就可能发高烧，说话就会颠三倒四。请你试着再写写1/3，看这个分数又会说什么？可别让它发烧哦！ 生：（动手边写边说，教师与学生共同书写板书“1/3”）。师：在刚才写分数和分数说话的顺序中，你知道应该先写什么，再写什么吗？分数“1/3”里的“”、“3”和“1”又分别表示什么意思？”（学生回答，教师贴图出示各部分表示的意思）环节七：尝试在正方形纸中找到不同的分

8、数师：“这两个分数的分子为什么都是1呢？可以是别的数吗？分母呢？在自己的正方形中折一折、涂一涂，看看您还可以能找到别的什么分数？把你找到的分数写在涂出的部分。” （学生尝试创造分数，师巡视指导） 师：“在小组里展示自己找的分数，说明自己为什么用这个分数表示涂色部分，并注意看看、听听同伴的表示是否正确，不对的你能帮他纠正吗？。” （学生小组活动，教师巡视，指导学生小组交流，提高小组合作的实效性） 师：“请一个小组来汇报他们的交流结果，说一说他们找到的分数，并说一说为什么用这个分数表示你的涂色部分。” （学生小组汇报，教师指导学生合作汇报） 师：“我这里有一个分数，你能在正方形的之中表示出来吗？”(师出示4/4，学生尝试表示，教师巡视，观察是否有学生未进行平均分，直接把整个正方形涂色的，要针对这一典型进行提问：“你是怎么想的？为什么这样涂色？”) 师：“这个分数表示什么意思？可以用那个整数表示？” 师：“还有什么分数可也以等于1？” （板书学生的回答） 师：你发现了什么？” 环节八：说一说，看图用分数表示图意师：“下面看看淘气也在图形中找到了分数，只是他不会用分数表示，谁会？ （翻开数学书，学生独立完成“说一说”） （师订正答案，学生说明为什么用这个分数表示？对图三的