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文档简介

1、什么是周长教学设计 和平小学：苏开琼一、教学目标1、认识图形的一周，能描述或摸出图形的一周。2、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。3、让学生通过“量一量、数一数、算一算”等活动，理解并掌握长方形和正方形周长计算方法的过程，并能正确计算。4、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。二、教学重点1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2、通过“量一量、数一数、算一算”等活动，理解并掌握长方形和正方形周长计算方法的过程，并能正确计算。三、教学难点能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。四、教学过程1

2、、谈话引入师：通过上节课的学习，同学们已经知道图形一周的长度指的是哪里的长，现在和老师一起摸一摸（长方形的一周、课桌面的一周、数学书封面的一周）。边摸边说师：这些图形的一周到底有多长，你们想知道吗？这就是我们这节课要解决的问题。（有多长）2、小组活动 求图形一周的长度首学要求：同桌合作摸：摸出图形的一周量：一人量出图形一周的长度，一人记录（整厘米数）学生在活动时，教师多走动巡视，指导学生活动。3、互学要求;A、B组互相交流测量方法交流中文言要规范如;我用的测量工具是什么 我的测量方法是什么 我测量的数据有哪些 我的算式是教师巡视指导4、群学要求：同桌汇报，其他同学做补充如：我用的测量工具是什么

3、 我的测量方法是什么 我测量的数据有哪些 我的算式是、学生汇报演示测量过程，老师在旁边指导帮助。其他学生补充。共学师：刚才我们通过量、算求图形一周的长度，其实就是求它们的周长。生：三角形一周的长度就是三角形的周长。所以把三条边累加起来的长度是它的周长。6+9+12=27（厘米）生：半圆它有一条边线是曲线，不能直接用直尺测量，我们可以用线圈出这条边的长度，再拉直用直尺量出它的周长。师补充：图形边线不管是直线还是曲线，都可以用尺子和线量，只是我们要选择合适的工具。生：长方形对边相等，所以只测量一条长、一条宽，把四条边累加起来就是它的周长。9+5+9+5=28（厘米）生：可以先算两条长，再算两条宽。 9+9+5+5=28（厘米）生：先算一条长和一条宽，再乘以2。（9+5）X2=28(厘米)师：长方形的周长就是它一周的长度。生：正方形四条边相等，所以只测量一条边就可以求周长。8+8+8+8=32（厘米）或8X4=32(厘米)师总结：计算图形的周长其是求各条边的长度总和。练习（1）师：同学们很能干，会计算图形的周长，老师想考考你们看下题。一条小路环绕着一个小公园，小公园的周长是多少米？（2）完成题单上的题1、你能快速算出下面图形的周长吗？ 2厘米 2厘米 3厘米 2、用边长是1厘米的小正方形拼成了下列图形，先描出一周的边线，再说说这些图形的周长分别是多

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