小学数学北师大三年级下册三乘法《找规律》教学反思

1、找规律教学反思 沙河堡小学 陈英一、教学内容 1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级下册第三单元的第一课时，乘数是整十数的乘法。 综观全部教材，在此之前，学生已经学习过一位数乘两、三位数的乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为本单元学习两位数乘两位数的乘法，以及今后继续学习两位数乘三位数的乘法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 教材安排了三组计算题，通过计算，比较每组算式中当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积的变化情况，从中发现规律。教学时，要让每个学生都算一算，特别是两位数乘两位数的情况，要让学生经历交流算法的过程。如，为什么5010

2、=500呢？如果学生从乘法的意义上来理解，就能知道学生理解了算理。同样，让学生互相解释3020，1240，12040的计算过程是十分必要的。 本节课的教学重难点是探讨乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中掌握算法，体悟算理。 2、学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直

3、接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。 3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：（1）结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。（2）能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。（3）经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概括的能力，学会交流，体验

4、合作乐趣。二、反思教学：（1）教材解读：教材解读包括对教材的解读和对学生的解读，教学要针对学情确定本课的重难点。本班学生在三年级上期其实已经渗透了一些两位数乘整十数的乘法计算，大部分学生是会计算结果的，但是他们对于其中的算理并不理解，多数只是掌握了形，会简单的算法模仿而没有真正理解其本质，而本课的目的正是要让学生理解算理，所以在教学中，就应该让学生多说，说说为什么510就等于50,5010就等于500了，引导学生从乘法的意义上去理解，去解释计算的过程。同时，发现规律的教学一般模式应该是让学生先猜测估计实践验证发现规律应用规律，应该是这样一个程序，而本节课在逻辑上也不够科学。（2）教与学的关系：

5、在本课的教学中，当学生几次三番说不清楚规律的时候，老师就应该及时的引导，作出规范性的示范，因为这个规律的总结可以说还是一个新知识，学生没有接触过，虽然他们会算，但本班孩子的总结性还达不到那个水平那么老师就应该是要引导，这样在第一次找规律的过程中就规范语言，然后再多请几个同学说，或者组织同桌、小组互相说，把算理、算法理解透彻。（3）学生的参与度：学生的参与度应该是百分之百的，课堂所呈现的效果应该是大家都是积极踊跃的在思考问题，而不是一节课只有几个同学在那里举手，虽然有些孩子上课不举手并不代表他没有听课，但是课堂上还是应该把更多的机会留给那些后进生，多关注后进生的思考，尊重学生的想法，让他们有充分的时间去思考问题，独立解决问题，表达自己的意见，还课堂给学生，通过对比体会正确的计算方法。让他们自己来说一说为什么要这样写，你是怎样想的，怎样算的。孩子们通过这一些体验才真正理解，原来应该这样算。这一个过程是他们经过不断的思想碰撞、不断的修正自己得到的，而不是老师灌输给他们的，我想只有这样孩子们的体会和理解才应该是比较充分的。（4）教学效果：但从计算的方法，得到计算的结果层面来说这节课的目的是达到了的， 但是其中的算理，计算之间的规律这节课学生理解得并不透彻，由于之前在探寻规律上就比