小学数学北师大三年级上册五周长谭波《什么是周长》表格教学设计

1、北师大版三年级数学上册 第5单元 什么是周长教学设计温江区东大街一小 谭波 学情分析: 三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。教材分析什么是周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。教学目标：1、结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周

2、长。2、测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切练习，建立初步的空间观念，发展形象思维。3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重难点1、重点：认识周长。2、难点：测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。教学准备： 多媒体课件、树叶、细绳、直尺、软尺、彩笔等教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境初步感知谈话引入要求：看了以后你有什么发现？有什么想说的？倾听思考创设情境激发学生的兴趣自主质疑，探究“周长”1、播放课件2、抽生交流（师引导：第一只蚂蚁爬了一圈。追问：怎样是一圈呢？第二只蚂蚁爬的路线为什么不是一

3、圈呢？）初步认识沿着树叶的边线从起点到终点是树叶的一圈。我们也可以说是树叶的一周。板书：一周。3、师：如果把蚂蚁的比赛场地换作数学书的封面，你能找到数学书封面的一周吗？自己试着用手描一描，再抽生演示，师生共同评价。4、小结、揭示课题。像刚才这样树叶和数学书封面这些物体表面或者图形一周的长度，在数学上把他称为图形的周长。（板书，图形一周的长度就是图形的周长。 读一读）5、描一描 （书45页）6、找找身边物体表面的周长，用手描一描。7、判断哪些图形有周长。（质疑：那所有的图形都有周长吗？出示，判断）学生观看蚂蚁爬树叶的动画，边看边思考交流自己观看后的发现用手描数学书封面周长，观察、倾听、评价认识什

4、么是周长，并读一读描树叶和书封面的周长找一找，描一描，说一说判断并说明理由通过课件演示让学生初步感知什么是边线，什么是图形或物体表面的一周。通过描数学书封面的周长，初步感知边线与周长的关系通过描一描提高学生的动手操作能力，再次感悟什么是周长通过找身边物体表面周长和判断，拓宽学生对周长的认识，建立丰富的表象，加强了数学与生活的联系。合作探究，测量周长1、树叶和数学书封面的周长到底是多少呢？你有没有办法得到他们的周长呢？（留给学生独立思考的时间）2、讲合作学习要求：（课件出示合作要求）3、学生同桌合作探究4、按要求上台汇报，师生共同评议。5、师追问：这些方法中你最喜欢哪种？为什么选择线或软尺量树叶

5、的周长，体会化曲为直的思想。6、小结：应根据实际情况选择合适的测量工具。7、数一数图形的周长是多少厘米？先描周长，评议后再数一数图形周长，引导正确的数周长的方法。独立完成后集体评议。独立思考听合作学习要求按要求合作测量周长小组汇报合作学习的成果学会根据实际需要选择合适的测量工具描周长，数周长交流各自的方法，集体评议后优化方法通过自主探索和同桌合作交流学习的方式，让学生按要求开展测量活动，在动手尝试与操作中鼓励学生从多种角度寻求解决问题的策略，培养学生的合作意识与合作能力。巩固练习拓展延伸1、书上练一练。2、拓展延伸，谁走的路线长？练习，思考，集体交流，评议拓展学生思维，丰富学生认识总结回顾今天这节课你的表现怎么样？你有什么收获？总