小学数学北师大三年级上册五周长《什么是周长》教案设计

1、3C知识形成中的学生思维发展研究课题教学案设计表 年 级：三年级 设计人：张学勇课题： 什么是周长学情分析 本内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的。教材设计了四个系列活动，直观的体验和感悟周长的实际含义，避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。如描一描、摸一摸、量一量等加深对周长的认识和掌握。能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象此课也是后面学习周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法的基础与关键。学习目标结合实物或图形，通过各种操作活动认识物体表面或图形的周长。根据方格图能正确数出图形的周长，并能用各种测量工具测量物体表面或图形的周长。3

2、、通过具体的情景，使学生感受到周长知识与生活的紧密联系。学习重点 目标1、2 学习难点 同左学习准备实物，课件，直尺、软尺、线等师生共同板书 什么是周长 图形一周的长度就是这个图形的周长。学生活动设计教师活动设计二次备课一、创设情境，激发兴趣。生：欢迎！学生仔细观察课件。学生上台指出蚂蚁爬行的路线。生：树叶边线爬行的。创设情境，激发兴趣。师：同学们，今天有两只小蚂蚁要来参加我们这堂课的学习，一只叫“小调皮”一只叫“小淘气”。它们非常高兴，因此打算在我们面前展示一下，绕着树叶赛跑，看谁最先回到起点？（出示蚂蚁爬行课件）师：同学们想一想，两只蚂蚁是沿着树叶哪里爬行的？你能指一指“小淘气”和“小调皮

3、”爬行的路线吗？师：发现它们是绕着什么爬行的？二、操作活动，探究新知。1.体会“一周”生：小淘气。小淘气从起点出发回到了起点，小调皮没有回到起点。指一指各种图形的一周。学生上台用手指出图形的一周。用粉笔描出图形的一周 先标出起点位置。3.摸一摸课桌、数学书等表面的一周。4.小组交流，说一说、指一指自己制作的图形表面的一周。5.课中一练学生完成一题，然后汇报交流并展示。6.经历各种活动，理解一周的长度。学生：大的图形。学生：不能判断。7.量一量学生：测量。学生用测量的工具进行测量。并交流自己测量的方法。8.引出周长的概念。学生齐读黑板上的内容：图形一周的长度就是周长。三、巩固练习2.请估一估，量

4、一量学生：估一估，量一量。3.描一描，数一数完成课中一测第三题，描一描图形的一周， 数一数，算出周长。进一步体会一周的长度就是图形的周长。4.比一比。完成课中一连第五题，比一比哪只蚂蚁爬行的长度最长。四、全课总结。学生根据板书和课件回顾本课学习的主要内容。二、操作活动，探究新知。1.体会“一周”师：哪只蚂蚁爬行的路线更长？为什么师：小淘气爬行的路线刚好是叶子一周，而小调皮没有回到起点，所以不是叶子的一周。2.指一指。师：请同学们指一指篮球场、游泳池图片的一周。(板书：一周）3.摸一摸课桌、数学书等表面的一周。4.小组交流，说一说、指一指自己制作的图形表面的一周。师：请大家在小组内互相说一说指一指你制作的图形表面的一周。5.课中一练请完成课中一练第一题，描出图形的一周。教师巡视。第一题中的2、3、4号图让学生展示一下怎么描的，为什么要这样描。6.引出长度，理解什么是一周的长度。老师出示两个大小明显不同的图形，问这两个图形哪一个的一周更长？老师又出示两个大小差不多但形状不同的图形。师：这两个图形的一周，又是哪个图形的更长呢？师：你有什么办法吗？7.量一量师：我们现在就动手，测量图形一周的长度。（板书：长度）8.引出周长的概念。师：通过刚才大家的努力，已经测量出这些图形一周的长度，这就是我们今天要学习的内容周长。三、巩固练习2.估一估，量一量，说一说师：请先估计一下数学书表面的周