构建特殊教育课程体系 促进残疾儿童健康成长

1、构建特殊教育课程体系促进残疾儿童健康成长课程是学校开展教学活动的重要载体，是教与学相互作用的中 介。我国特殊教育课程设置几经改革，于1993年国家教育委员会颁 发了特殊教育学校课程计划（试行），把特殊教育纳入了九年义务教 育的轨道。全国各地的特殊教育学校，针对试行方案调整了各地方原 有的课程设置。与之配套的1995年版本的特教学校教材开始在全国 的特校中推广使用。不能否认，1993年公布的课程计划和1995版 本的教材对特殊教育的学制、性质、任务和学生的培养目标及教学内 容等方面进行了规范，将特殊教育的开展推进了一大步。但是，在这 近20年里,社会发生了翻天覆地的变化，特殊教育的对象也有较大的

2、 变化，现行的课程体系已跟不上时代的步伐，已经不能很好的表达 残疾儿童个性开展的愿望。特殊教育学校需要重新审视课程建设所存 在的问题，思考课程建设的开展方向，采取切实可行的措施，使课程 建设更加贴近教育对象，适应社会开展，适应残疾孩子的特殊需求， 重新焕发特殊教育课程的生命力。一、特殊教育课程建设存在的问题近年来基础教育轰轰烈烈地进行着改革，向着素质教育的方向发 展，并且每隔几年就对现行的课程设置、教材进行修改。而特殊教育 课程设置却娼然不动，学校的办学思想和工作思路都还停留在十几年 前的水平上，课程建设已难于适应社会开展和满足学生的特殊教育需 求。具体表现在以下几方面：1、教材老化，不能适应

3、社会开展的需要。现代社会正处在科学技 术迅猛开展、社会生活日新月异的时代，科学技术在生产与生活中的 普及和应用使我们的学习和生活时刻都在发生着变化，特别是互联网 的普及与应用很大程度上改变了人们的学习和生活方式。而我们的教 材内容还处在九十年代的生活水准和文化层面上，教材中设计的生活 情节及事件描述与现实生活有着较大差异，教师教得别扭，学生学得 乏味，因为内容已与生活脱节，缺乏生活情趣，不能激发学生的学习 兴趣。2、教材深度与学生实际脱节，不能适应学生需求。现行的人教版 全日制培智学校教科书是针对轻度智力落后儿童编写的，它的编写与 聋校教材有诸多相同之处，只是进度慢了些。而现在特殊教育学校招

4、收的智力落后儿童几乎都是重度智障，显然，现行的教材内容与他们 的接受能力极不相符，教学活动开展难度很大，有时两个学期都完不 成一个学期的教学任务。3、课后练习设计形式僵化，没有新意，不能补偿学生缺陷、开展 学生潜能。课后练习是学生巩固新知，开展潜能的重要渠道，练习的 设计思路直接影响着巩固效果，现行教材的练习设计形式单一，过于 强调接受学习、死记硬背、机械训练，学生主动参与、动手操作的内 容寥寥无几，不能培养学生和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。4、课程设置缺乏业务部门的指导，教材使用各自为政，没有统一的研究与论证，没有纵向研究，也缺乏横向交流。据

5、了解，我市的特 殊教育学校的课程设置并不统一，这可能是受普通教育实行国家、地 方、学校三级课程管理模式的影响，也可能是为了改变现行教材老化、 陈旧现象而采取的应对措施。有的地方聋校教材局部改用普校教材， 有的地方培智教学改用上海版实用语文、实用数学和生活，还有的地 方开设了校本课程。总之，特殊教育学校的课程建设出现了分歧，哪 种设置更合理，哪种设置存在弊端我们不得而知，原因是缺乏课程设 置改革过程中的纵向研究比拟和兄弟学校间的横向交流与沟通，致使 教材使用各自为政，不能相互借鉴取长补短。二、特殊教育学校课程建设的开展方向特殊教育课程建设存在着诸多问题和不利因素，特殊教育课程该如 何建设，该采取

6、什么样的措施来扭转当前的不利局势，已是摆在我们 每个特殊教育工作者面前的一项紧迫而又繁重的工作任务。课程建设 应表达以人为本的思想，以全面提高学生素质为主要内容。以促进残 疾儿童健康成长为目标，面向学生的特殊需要和个性开展，建设国家、 地方、校本协调统一的新型课程体系。具体从以下几方面进行改革：1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习 态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正 确价值观的过程。2、改变课程结构过于强调学科本位、科目间缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例。3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生

7、活以及现代社会和科技开展的联系，关注学生 的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生和处理信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力。5、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。三、我校在课程建设方面的几点做法课程计划需要修订，教学内容需要改革，但这项工作是宏大的， 不是某一个人或某一个学校力所能及的，而我们要做的就是利用和研 发好现有资源，为构建适合残疾儿童成长的课程体系做出自己应有的

8、 努力。近些年来，我校主要做了如下几方面工作。1、课程设置尽可能满足学生个性开展和健康成长。经过多年的教学实践，我们认为特殊教育课程设置应该遵循基础 课与专业课、文化课与实践课相结合的原那么。我校聋教育中，以专业 课为重点，加强学生的职业技能训练和职业技术的掌握。基础课为专 业课服务。弱智教育以基础课和康复课为重点，加强学生的自理能力 训练，适度进行职业技能训练，加强学生的体质体能训练，使之最大 限度的进行康复。我校小学开设了聋校小学语文、数学、思品、写字、律动、体育 （普校教材）、美工（普校教材）、自然等国家课程，劳技、生命教 育、心理咨询、安全与健康等校本课程；初中开设了聋校语文、数学、

9、思政、理科、社会、体育（普校教材）、信息技术教育（普校教材） 等国家课程，劳技（服装裁剪）、心理咨询、安全与健康等校本课程。2、有针对性地进行教材处理由于我们使用的教材时间较长，有些内容已与现代社会不相适应, 阻碍了学生素质的提高，所以，我们通过教研活动等形式进行了详细 的研究，把该删除的删除，把有的内容改为选学内容，这样一来优化 了课程结构和教材内容。如：数学中的珠算占用教学时间太多，现代 社会都已经进入科技时代了，计算器已经替代了传统的算盘，珠算可 作为传统文化让学生了解即可，无需拿出太多的时间讲解；将学生学 习难度大，掌握困难，而在现实生活中应用率又极低的解二元一次方 程组等教学内容改为

10、选学，适当增加基础知识和基本技能的教学内 容，增强学生的社会适应能力。3、支持和鼓励研发校本教材学校根据地域特点和学生实际需要研发和开设校本课程是对国家 课程和地方课程的有效补充，它能弥补现行课程计划的缺乏，增强课 程设置对学校和学生的适应性。我们认为校本课程的研发与开设应遵循如下原那么：一是适应社会 的需要。要跟上社会开展的步伐，就必须培养能够掌握领先技术的人 才。残疾人亦是如此，残疾人最终要走向社会，那么学校所肩负的使 命就是培养学生掌握适应社会需要的一技之长，因此，社会的需要就 是我们课程改革的重点。如，针织服装行业较多，我校就加大这方面 的教学力度，增加课时量，选取实用的内容等。二是适合学生自身发 展。由于残疾学生的身体素质受限，要找到适合自己的职业，不是很 容易的事，所以我校在课程改革方面主要是选取了适合学生身心开展 的课程，只有这