诵读国学经典 提升语文素养

1、诵读国学经典 提升语文素养国学经典是中国传统文化中的灿烂瑰宝，其蕴含的语言力量与文化精神值得每一位国人学习。文以载道，国学经典作为中华民族优秀传统思想与文化的浓缩表达，其传承不仅是为弘扬中华传统文化，更是为进步学生文化修养、构建学生积极安康的精神家园提供了有力支柱。诵读形式在古时即被广泛用到语言教学中，在新的时代背景下，国学经典的诵读需要引入新的方式方法，才能起到将经典真正带入学生心中、进步学生语文鉴赏程度的作用。本文将从诵读国学的目的、经典诵读的方式方法和国学诵读的课堂理论3个方面阐述笔者对国学经典诵读的教学考虑。一、明确国学经典的种类，传递学生诵读目的1.国学经典的种类与诵读资源的选择调查

2、研究发现，当代学生对传统国学知之甚少，不少学生对国学的理解仅局限于课本中的?三字经?论语?等，然而，中华国学博大精深，在语文教材中选取的不过是九牛一毛，假设想让学生真正开场接触国学，首先须让学生理解国学经典的范畴。国学一词最早出如今?礼记?中?周礼春官乐师?篇，指古代的学校。随着明末西学等的引入，有人便提出与之对应的国学，国学的定义变为研究以经、史、子、集为载体的传统文化的学问，经部主要为儒家经典，包括?周易?尚书?春秋?孝经?等，史部为各种历史著作，如?史记?汉书?后汉书?等，子部为诸子百家之著作，阐述百家之思想，如?老子?庄子?墨子?等，集部是古代文学和艺术作品统称，包括?楚辞?乐府诗集?

3、全唐诗?等。最经典的国学当属四书和五经，在不同階段和不同版本的语文教学中，四书和五经的内容都有所选取，其在经典国学中的地位可见一斑。随着对国学越来越深化和广泛的研究，如今的国学经典泛指那些影响深远、价值高、具有传承价值的资料。在对国学经典诵读材料的选择上，老师需要根据学生不同的学习阶段进展筛眩对开场接触国学的学生，可选择?弟子规?三字经?等进展诵读，朗朗上口，粗浅易懂，具有实用性；对中阶学生，唐诗宋词、?论语?史记?等是不错的选择，这些经典既需要学生具有一定的理解力，又能结合语言环境进展相关揣测，还能为学生提供语言素材积累，激发学生对国学的兴趣；对高学段学生，对国学经典的涉猎可以更为广泛，?诗

4、经?楚辞?大学?等都是经典书目，这些书籍或意境深远，可进步学生文学底蕴，或讲述圣贤之道，传授为人处世之法，都能使学生获益匪浅。2.诵读国学经典的目的明确诵读国学经典的目的是塑造良好诵读环境的前提。中学时期正处于精神文化培养的初始阶段，学生的世界观和对社会的认知还处于探究时期，学生越早诵读国学经典，越能尽早树立根本的价值观念。尽管早期接触国学经典时，学生对经典意义的理解及其文化内涵的把握还存在缺陷，但常言道书读百遍，其义自见，在长期和反复的诵读中，当学生的文化积累到一定程度，学生脑海中的国学经典便会日益明晰，国学中蕴含的智慧和文化将在学生的反复研读中根植于学生的精神家园，为学生日后为人处世指引正

5、确的方向。此外，国学经典的语言往往具有简洁、凝练的特点，哪怕不知其意，学生读来亦朗朗上口。一些国学经典通俗易懂，内容明晰，如?三字经?等，可为学生奠定根本的语言根底，而一些国学经典意境深远，语言优美，需反复研读，如?诗经?等，这些国学经典集中华语言文化之大成，学生在反复诵读中，可向其学习行文的思路，积累优美的词句和丰富的语言材料，构建学生学习语文的思维框架，进步学生的语文素养。二、国学经典诵读的方式和方法随着国学经典诵读走入课堂，旧的教学理念有待革新。传统诵读缺乏系统讲授，将诵读片面地理解为诗文朗读或简单的文字重复，既未培养学生对诵读的兴趣，又未教诲学生诵读的要义，结果导致国学诵读占用了语文课

6、程时间却并未进步学生的语文学习才能。基于此，笔者对国学经典诵读的方式和方法提出了自己的考虑。1.合理安排诵读时间语感的培养是诵读中必不可少的局部，而语感的形成需要长时间积累。为培养学生良好的国学经典诵读习惯，最好每周有固定的国学经典诵读课，有利于老师对诵读进展集体教学。此外，可安排朝读或晚读的局部时间专门进展国学经典诵读，既可作为对课程的预习，又可作为课后的稳固，加深学生对国学经典的理解。2.教授学生正确的诵读方法不少老师在诵读课堂上只是一味地让学生进展朗读，却并未教学生正确的诵读方法，导致学生诵而不知其味、不知其意，久而久之便失去了诵读的兴趣。对中高年级学生，掌握根本的诵读方式是有必要的，如

7、在诵读中的抑扬顿挫应该如何把握，诵读时发声有哪些技巧。诵读时既要有外在的语言表达，又要有内在的情感表现，语言的表达要有规律，朗读时脑海中要有相应的画面，这样有声的文字才能转化为画面和情感。朗读是对文字的二度创作，特别是在进展国学经典的诵读时，其语言简洁凝练，情感和意境的表达需通过诵的方式表达。需要注意的是，我们对诵读根本方法的教学并不是让学生成为朗读家，而是为了让学生通过诵读的方式能更深化地融入国学的语言环境，领会国学经典独特的音韵之美。在进展方法教学时，老师可为学生播放相关名家的诵读视频，让学生本文由论文联盟.Ll.搜集整理切身感受诵读的魅力，激发学生的诵读兴趣。在学生进展诵读时，老师也应进

8、展相关指导，帮助学生回归语境，把握诵读节奏。3.引导学生进展课外诵读课本中的国学经典非常有限，仅凭课本教学还远远不够，老师在教学过程中应当有意识地拓宽学生对国学经典的认识，促使学生加深对所学国学内容的理解。如在进展?论语?教学时，老师可多准备相关背景材料，如颜回是个什么样的人，孔子的话是对谁说的等，增强学生对诵读经典的理解，并提供相关的诵读资料，将课内外诵读有效地结合起来。三、经典诵读的课堂理论1.小组合作形式的课程教学学生掌握根本诵读要点后，采用学习小组的形式进展课程教学，使学生在诵读中占主导地位，老师仅起到辅助指导的作用，一方面，小组中每人轮流朗读，可为彼此提供诵读意见；另一方面，诵读就是

9、为了理解文意，体会情感，在小组讨论时，不同的观点进展互相碰撞，可扩展学生对课文的认知范围，加深学生对文本的理解。笔者在教学理论中发现，采取小组讨论的形式可以充分调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛，引导学生在诵读中积极主动地考虑，有效改善学生被动学习知识的场面。2.开展多種国学经典诵读活动多元化活动的开展有助于调动学生的积极性，营造浓郁的诵读气氛。活动形式可以是国学黑板报大赛，通过图文并茂的方式将国学经典故事展现出来；可以在校园或班级范围内开展国学诵读比赛或国学小故事演讲比赛，进步学生的参与度，激发学生对诵读的热情；可以充分利用学校的播送平台，在每日固定时间由老师进展国学经典朗读，营造学生学习国学气氛；还可以在节假日举办与节日相关的引经据典活动，如老师节时举办尊师重道国学经典引用比赛，将节日和国学经典联络到一起，使国学经典中传递的文化和精神深化每位学生的日常生活。3.建立多元化课程评价标准评价是为了检验课程效果，为课程的改良提供方向。建立多元化的评价体系，是为老师和学生的课程交流提供更好的平台。在学生评价体系中，学生可对老师的授课方式、课后辅导、课堂活泼度等进展评价，也可以在学生之间进展互相评价，实现诵读课程的评级，并对表现优秀的学生给予一定的奖励；在老师评价体系中，老师的自评、互评