探究小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

1、浅谈小学语文讲堂师生互动存在的问题及对策【纲要】跟着教育制度的不停改革，在现代教课中，小学语文讲堂更为着重师生之间的互动艺术。经过师生之间的互动，能够有效激发学生学习语文的热忱和踊跃性，从而感觉到学习语文的乐趣与魅力，从而陶冶学生的思想品行。师生互动倡导将学生作为讲堂主体，尊敬学生的个性。在小学语文讲堂中进行师生间的互动，能够最大程度地调换学生的踊跃性，显着提高讲堂效率。可是，我国的小学语文讲堂中师生互动状况却不那么理想，下边就小学语文讲堂中存在的一些实质状况，经过对师生互动中存在的问题和必需性进行浅易的解析，对小学语文讲堂师生互动提出一些解决对策。【要点词】小学语文讲堂师生互动对策二十世纪八

2、十年月以来，在对过去教育问题进行反省以后，对教育功能有了新的认识，对教育改革的重视程度愈来愈高。基础教育作为一个人一世的启发教育，极其重要，它的成功与否关系到一个民族的兴衰，对其进行改革与创新关系到一个国家将来的发展全局。跟着新课改的不停推动，广大教师已对新课改的基本理念有了深刻的认识。而教课改革的核心在于讲堂教课的改革。广大教师在新课改的指导下重申了讲堂中师生互动的重要性，着重素质教育和培育学生主观能动性及发散性思想能力，打破了“灌注式”的传统教课的那种冷冷清清的讲堂气氛，使学生与老师形成了一个一致体，是将来教育发展的一大趋向。一、小学语文讲堂师生互动存在的问题跟着新课改的不停深入，小学语文

3、讲堂中的师生互动状况有了好转的迹象，可是由于各种要素的限制，在讲堂中，师生之间的互动仍是存在一些不足和缺点。固然现在好多教师都已经意识到要关注学生在讲堂中的表现，认识到要保护学生的主体地位，可是，在实质的小学语文讲堂中却没有获取相应的活力，教师没有完好做到尊敬学生的独到性，公正的对待每个学生。（一）教师据有“主导”地位在讲堂教课中，教师一直处于“领导”地位，把更多注意力放在自己身上，学生就比教师低一个层次，“教师的庄严”使得整个讲堂都要遵从教师的安排。特别是在公然课中，有的教师甚至不过为了上完课程而上课，有的课程内容都是在讲给听课的教师听的，学生在这个过程中不过起到衬托作用。公然课中的各个环节

4、和内容都是预先设定好的，老师也不会由于学生某个知识点不理解进行逗留，教师所教授的每个内容都是计划好的，有的时候甚至严重到每一句话都要进行频频的考量。学生在对学生进行责备的时候，没有考虑到学生的自尊心，学生在教师眼前只好被动地接受，不利于激发学生学习的激情，学生在这个过程中也感觉不到教师的关怀和爱惜。（二）教师缺乏“同等对待”看法在讲堂教课中，教师的注意力大部分都会放在那些所谓优异的学生身上，没有考虑到其余学生，这些学生就有被忽视的感觉，踊跃性就不高，在这样的讲堂气氛中，不利于教师与学生进行有效互动。（三）师生互动没有明确目标在互动式讲堂中，学生是主体。讲堂中重视学生主体作用是特别重要的。可是师

5、生应当重视互动的成效，而不可以毫无目的的进行师生对话。部分教师以为讲堂上与学生打成一片，多进行学生交流议论与活动就能达到互动成效。这类情境下，固然学生表面上踊跃活跃，讲堂交流也特别热忱，可是学生却不清楚自己能否学到了东西，学到了多少东西。这样的师生互动没有实质意义，属于舍本逐末，最后得失相当。教师对师生互动的实质内涵掌握不到位，致使了师生互动目标不明确，只有经过对教材进行深刻研究，依据教课的要点难点来确立互动的主题与形式，这样师生互动的成效才能发挥出来。（四）师生互动不可以掌握内涵语文讲堂师生互动重申语文讲堂这一情境下的师生互相作用与影响，要求互动同等真切，而不是形式主义。师生应浑身心地投入到

6、讲堂互动中，进行思想与感情的真切交流。教师要对课文内容进行深刻理解并对学生进行全面的认识后设计出合理的次序与构造。在讲堂上充分调换起学生思想的主动性，让学生的语文修养获取全面的提高。在当前的讲堂互动教课中，教师常常不过追求形式，而缺乏对互动教课的实质与内涵的理解与掌握，使得语文讲堂师生互动成为了一种陈设，还起到反面作用。（五）师生互动没有思想深度发问互动与议论互动是语文讲堂师生互动的主要互动形式。往常，发问互动起点较低，兼备了全部学生的水平，而议论互动则是发展学生的发散思想。在多年的讲堂互动教课中发现，教师的发问多重视与低水平甚至将议论与发问混作一谈。这造成了师生互动中思想深度的缺失，学生与教

7、师都是为了互动而互动，没法抵达真切的成效。（六）师生互动缺乏监控力度语文讲堂师生互动需要师生共同的参加，互动过程中，教师不可以对学生听任不论，自己偷懒。教师应当对互动进行仔细察看与指引，周祥的控制，对互动教课的顺利实行供给有力的保障。假如教师监控力度不够，常常会出现假互动，使得师生互动流于形式，没法达到预期成效。二、小学语文讲堂师生互动的必需性语文是人类文化中最重要的社交工具，重申人文性与工具性的一致。小学语文课程是一个人语文修养终生发展的基础，所以语文课程应当指引学生正确使用母语，累积语言知识，培育母语的语感与语言思想，并提高识字写字能力、阅读能力、口语社交能力与写作能力等平常需要的适用技术

8、。师生互动式的讲堂教课能够全面地培育学生的语文修养，提高语文能力。（一）能够发展学生识字写字能力新课标要修业生在小学阶段累积认识3000个常用汉字，并会书写2500个汉字。其详细包含了汉字的基本笔划与偏旁部首，能够规范、正直、整齐地用硬笔娴熟书写，能够娴熟使用词典词典等工具书进行生字查问，并拥有较强的识字能力。小学阶段是学生识字写字的最正确时期，所以小学语文中识字写字据有了很大的一块内容。语文课堂上，教师应当创建多种多样的情境来激发学生识字的兴趣。经过借用少儿熟知的语言与少儿的生活相联合，运用形象直观的教课手段来指引学生进行汉字的识字与书写。同时，应当重视识字方法的教授，使学生能够识用相联合，

9、更好地记忆。语文互动教学能够打破传统识字写字的教课方式，利用丰富的教课情境来指引学生进行自主思虑，提高学生识字能力的同时锻炼学生的思想能力。（二）能够提高学生阅读能力在小学阶段，语文阅读要修业生正确使用一般话，正确、流畅有感情地朗诵课文。不一样阶段的详细要求也有所不一样。所以语文教课中应多创建学生朗读的时机，使学生养成优异的阅读习惯，并在朗读的过程中进行词汇的累积，增强语感的培育。在进行阅读成效评论时，应当在语音语调语感等方面进行综合评论，重视学生的创建性与感情体验，使学生综合阅读理解能力全面提高。在互动式语文教课中，教师可采纳教师领读、学生领读、学生自读、分角色朗诵等方式进行文章朗读的评论，

10、在频频阅读的过程中使学生感悟语言文字的美，体验语言文字中的内涵，从而获取充分的感情体验。学生阅读能力的提高也为此后的交流能力打下优异的基础。（三）能够提高学生口语社交能力口语社交是现代公民一定具备的基本技术，语文教课应当在学生的听闻能力及应变能力上多下功夫，使学生具备优异的口语社交能力。小学阶段口语社交方面的要求是经过聆听来认识发言的主要内容，能够与人正常交流，能够清楚地表达自己的理解与见解。口语社交是听闻两方进行的交互行为。语文讲堂上应当在详细社交情形中进行口语社交的训练。在传统的语文讲堂中，教师常常采纳“满堂灌“的方式进行教课，讲堂上老师是演员，学生是台下观众，只好观看老师的表演而没有表现

11、自己的时机。在互动式语文教课中，师生互动成为常态，语文讲堂教课顺利进行的基础是教师与学生这两个主体的配合。互动教课中，发问、议论、表演的方式常常在讲堂上出现。跟着讲堂上互动次数愈来愈多，教师与学生之间的配合也会变得愈来愈好，学生的自我表现时机也会有很大提高。特别是平常性格内向不爱发言的学生，互动式的教课更能提高学生口语表达能力与社交能力。关于一些议论性话题，学生之间的互相增补发言与对不一样看法的辩驳能够锻炼学生的听闻能力、应变能力、辩证思想能力和正确表达自己看法的能力。经过长时间的练习，学生的口语社交能力便能获取显着提高。（四）能够提高学生写作能力写作是学生利用语言文字来表达交流的重要方式，是

12、语文修养的综合表现，能够认识世界、认识自我并进行自我创建。写作的教课应当切近实质生活，让学生写之有物，培育学生爱表达，爱写作的好习惯。指引学生关注生活，热爱生活，表达自己的真切感情。互动教课中，写作的教课有互动命题、互动写作、互动评改、互动评论等环节。互动命题要据教课目的中写作教课要求，让作文命题过程中有学生的参加，让同学写能写出东西的题目，让学生经过描绘自己身旁的生活，写出自己的亲身感觉。传统作文教课题目过于偏离生活致使学生出现假造的现象，这不利于写作能力的初期培育。互动写作是赐教师与同学共同作文，一同进行写作，这样教师才能更好地认识学生。互动评改要讨教师放下特权，将评改的任务交给学生自己，

13、学生参加进评悔过程，进行自我解析。互动评论是指学生经过评改来选出佳作与大家一同分享。语文讲堂师生互动中写作的互动能够促使师生双向的交流合作，能够充分地激起学生对写作的兴趣与热忱，从而提高学生的写作水平。（五）能够提高学生创建性思想能力语文讲堂师生互动的最后目的是发挥学生自己的能力，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的创建性思想能力。经过设置多种多样的情境来唤醒学生的求知欲，使学生自主地进行思想。经过和教师的互动，学生能够踊跃地参加到讲堂议论中，激发学生的议论热忱，扩展学生的思想广度。教师在教课中要对学生思想水平进行灵巧的判断并将其向正确的方向指引。经过指引学生进行思虑，能够使学生学会怎样正确

14、合理地表达自己的看法，并思虑此中的得失，最后达到提高学生创建性思想能力的目的。三、讲堂师生互动存在问题的解决对策语文在全部学科中据有基础性作用，那么小学语文的作用就显得更为重要了。正是由于这类重要性决定了语文教课要有自己独到的教课方式。只有师生间进行有效的互动，才能更好地学习知识，进一步提高讲堂效率。为了更好地在小学语文讲堂中实现师生之间的互动，就必定要掌握一些基本的技巧，成立同等互动的看法和多种多样的互动技巧方能够获得事半功倍的教课成效。（一）提高教师的专业水平易修养教师要着重自己修养和专业能力的培育，不停地完美所学的专业知识，成立优异的职业道德素质。教师要拥有组织教育和指引教课的能力，以及

15、相应的语言表达能力、自我调整能力和组织活动能力等。这就需要教师拥有扎实的专业知识。同时，不停增强教师自己的专业素质，这样才能让学生看到教师的人品魅力，从而调换学生进行互动的踊跃性，达到教师与学生进行有效互动的教课成效。（二）建立同等、合作的互动讲堂互动作为教课工作中的中心环节，也是教师一定掌握的技术之一，同时，建立一个同等、合作的讲堂气氛也是十分必需的，这需要师生的共同努力。同等的对待每个学生和耐心的聆听学生表达是进行师生互动的基础。在进行师生互动的时候，教师不可以不过考虑到自己的感觉。教师要鼓舞学生发布自己的见解，在学习的过程中提出疑问，假如对教师解说的内容有不懂的地方，就应当勇敢地提出来，

16、教师不要粗暴的打断，要支持和鼓舞学生发布自己的看法。要学会尊敬学生，成立公正公正的讲堂气氛。教师在授课过程中，实时给一个鼓舞的眼神，就会使学生充满信心，从而有效地实现师生互动。教师要擅长指引学生进行学习，假如学生出现错误，要能够理解和包含，教师需要实时指犯错误，还要鼓舞学生，给学生以信心，从而帮助学生更好地理解课文内容。在实质教课中，好多师生问题都是由于相互间没有进行真切的交流和交流。经过交流才能更好地实现自我价值。教师要学会尊敬学生的建议，让学生感觉到教师的关怀和爱惜，加上师生之间的交流，从而真切的实现师生之间的互动。教师应放下自己架子，将学生可谓独立的同等的个体，真切地融入到学生中去。这样

17、教师才能充分地认识学生的感情，认识到学生的知识接受程度，从而将互动的成效最大化。此外，学生感觉到教师于自己同等此后，便敢于各抒己见，踊跃进行思虑，融入到师生互动讲堂中去。这样，学生与教师共同努力才能共同进步。真切实现教师与学生同等，教师需要进行诸多努力。第一，语言要有亲和力，多用赞誉与鼓舞的话语。对待学生的问题，要做到有耐心有热忱，小学生自尊心较强，教师的负面评论可能会给他们带来严重的心理暗影，所以教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到和蔼感与安全感，以轻松快乐的心情投入到互动教课中去。在语文教课的过程中，特别是在进行讲堂阅读教课过程中，师生对文章的理解可能会不一样，这是需要师生之间

18、的同等相待，在不绝交流的过程中去发现，进行更为深入的互动。要考虑到学生的独到性，针对同一篇课文，学生的理解可能是各种各种的，这是就需要老师站在学生的角度来思虑问题，从而找到最为适合有效的方法来进行办理，此中还需要教师与教师、教师与学生进行有效的互动。（三）建立开放的讲堂模式开放式的讲堂能够更好的使学生获取知识。教师在互动教课过程中，要充分发掘学生的潜力，调换起生的踊跃性，让学生能够有自由发挥的空间，并对学生进行拐弯抹脚的指引。开放式讲堂需要两个条件，一是开放的教材，二是开放式思想。小学语文教课有着自己的规律，又有着已然性。教师应付教材进行深入的解析，在按照教材内容的前提下打破教材限制，灵巧运用教材以达到开放式教课需要。开放式的讲堂要修业生拥有开放性的思想。教师应当尊敬和鼓舞学生的开放式思想的发挥，不要用成人的思想去监禁学生的思想。开放式讲堂需要赐予学生充分的自由空间进行发挥。（四）增强教师见机而作能力小学语文讲堂教课师生互动是一个动向教课的过程。学生在这个情境下思想活跃多变，常常出现出人意料的看法与思想，教师有时会猝不及防。面对这样的状况，要讨教师拥有灵巧的应变能力，不可以由于惧怕碰到没法办理的问题而对学生的思想进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充