谈兴趣教学法在初中音乐教学中的有效运用

1、谈兴趣教学法在初中音乐教学中的有效运用谈兴趣教学法在初中音乐教学中的有效运用兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人对某种事物发生兴趣时.就会主动地、积极地、执著地探究。赞可夫认为：兴趣是开发智力的催化剂。理论证明，学生对学习没有浓重兴趣就会厌学。兴趣不到着迷的程度，学生就不会出现灵感，遑论思维的创造性。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习。不能愉快地学习，就没有学习效率。最终没有效率就是我们老师的失败。所以，如何进步学生的学习兴趣是每位老师都在苦苦探寻的一个问题。初巾生正处在人生重要的转折时期，他们的人生观、世界观和价值观开场初步形成，并逐渐长大成人，是进展教育的重要时期。在教学生涯巾，遇到过不

2、少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成为我的一个不能释怀的疑问，我深知兴趣是最好的老师。学生只有有了学习音乐的兴趣，才会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不会再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活泼的因素。那么，终究怎样进步学生学习音乐的兴趣呢？经过了长期的探究.结合教学理论，我总结出了以下的几点经历：一、用创新和师爱激发学习兴趣正所谓：亲其师，信其道。一般来说，学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。假如每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习将会是幸福和快乐的。那么这种魅力又从何而来呢？我想，老师必须尊重、关

3、爱每一个学生，擅长发现学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。做到这些学生自然就会热爱、尊自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，擅长观察本文由论文联盟搜集整理、准确观察和敏锐观察，进步创造想象才能，培养学生发现美、鉴赏美、创造美的程度。三、建立科学正确的评价机制鼓励、扶持、促进创新评价的科学合理，可以促进和进步学生学习的积极性。评价应使不同素质、不同智力程度和个性特点的学生通过美术活动都得到开展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。老师不能用成人的目光对待学生的美术作品不能

4、把干净整齐、像不像作为衡量的标准，否那么学生就会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特-迪斯尼小时候的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业盆花的花朵画成人脸，叶子画成手。这神奇的梦想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。评价要鼓励探究与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。结合国教科文组织所撰的?学会生存?一书中指出：在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经历。这种美感经历和科学经历是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同明晰考虑的才能一样，.一个人的想象力也必须得到开展，因为想象力既是艺术创造的源泉，又是科学创造的

5、源泉。美术教育工作者要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造才能，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、无视个性的评价方法。以防止学生只追求作业外表效果。无创新意识和见解的平庸之作，克制应试教育中为求高敬老师.爱上你所教的那门课。假如学生对某位老师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，上课也会备感压抑。另外，老师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生满足学生的道德要求和精神需要。使他们对学习充满浓重的兴趣，去鉴赏、品昧、思索，并获得各方面的启迪，老师还要热爱自己所教学科，深化挖掘教材和研究初中生的心理开展状况，以最简洁和富有感染力的语言进展教学，使所教内容成为老师和

6、学生的兴趣中心。二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人以自信，成功能促人奋斗，催人进龋老师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖，学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，老师就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步要及时给以肯定.而这种鼓励不仅仅限于课堂之上，还应表达在学生的课外兴趣活动上。比方说。在我的音乐课上，我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的时机，尤其是那些不太爱学习的学生，在课上多叫他答复几次分应付甚至抄袭别人的恶习。因为艺

7、术是有个性的，是作者情感的表达。我们平时在绘画时也会不自觉地带有各自的情感.这情感是多种情绪、心态的组合体，它包含作者在写生时的愉悦程度即被写生物象给写生者带来美的享受程度大小.写生者对表现物象认识的心态，在写生时的精神状态的好坏，以及写生环境，等等。这些诸多因素都会影响作者写生时的体验和表达，因此也直接反映在画面之中。因此，我们不管通过何种素描表现形式展现都要把培养创造力和艺术思维训练作为手段.将注重内在的个性情感体验与表达作为真正的目的。它的核心目的就是将创造力的培养置于根底训练之中。著名的将来学家奈斯比特指出：处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力随着素质教育的深化和人才观念的更新，是否有利于培养学生的创造力，是否有利于学生全面开展