三年级数学下《5面积面积和面积单位》36

1、黄渠河第二小学三年级数学学科导教学设计授课班级：三(5)班授课时间：4月日课题理解面积课新授课型备课人审察人尚慧敏人教版小学数学教材三年级下册第61例1，从孩子们熟悉的教室材环境下手来张开关于面积的学习，内容贴近生活，学生理解起来也较容分易些。62页的例2经过几位学生对问题的思虑谈论张开对面积单位的析大谈论，让学生在自主研究学习中获得悉识。1、知识与技术：结合实例使学生初步理解面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。习2、过程与方法：经历用不相同图形作单位胸襟面积的过程，知道确定面目积单位的方法，培养初步的胸襟意识。标3、感神态度与价值观：使学生领悟一致面

2、积单位的必要性，感觉用正方形作面积单位的便利与合理。重点结合实例使学生初步理解面积的含义。难点胸襟意识的培养。教法教师引导，学生自主、研究、合作学习学法教具比赛用图、课件、学具（方格纸、课时划分总7课时圆片、正方形、三角形等）授课过程：第1一、情况入（表下）：大家来行涂色比。一名同学登台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任，最快涂完的。探比可否公正，知道“面”的看法。二、合作研究1初步理解面。1）摸一模，理解面。学生用手摸一摸数学封面，再摸一摸桌的桌面。2）比一比，知大小。学生一：数学封面和桌的桌面比，哪一个面比大？3）通更丰富的素材，累比面的大小的。两个同学用同的速度擦黑板、擦国旗，先完成？

3、什么？4）合例理解面。教例明：黑板表面的大小就是黑板面的面；国旗表面的大小，就是（板：理解面。）2学生例明物体表面的面。1）作、言相合，明身物体的面。学生摸，什么是数学封面的面，什么是桌面的面2）通想象，例明其他物体表面的面。请学生结合生活中经常有到的物体，边想象边说一说它们的面积。3用丰富的实例，进一步完满对面积的理解。1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。（2）观察下面的图形，它们可否是也有大小呢？牢固练习：练习十四第1题。4将数学书按不相同地址摆放，说一说封面面积的大小可否有变化。三、商议比较面积的方法，发展胸襟意识提出问题，惹起思虑。为学生供应下面两个图形，让学生思虑哪

4、一个面积大。学生能够看一看，也能够放在一起比一比。2交流比较方法，惹起认知矛盾。1）让学生思虑：能不能够直接看出哪一个面积大？2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？3）小结：用观察、重叠的方法，都不太简单调下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？3商议胸襟单位，培养胸襟意识。1）激发胸襟意识。请学生思虑：你还能够想到其他比较面积大小的方法吗？若是学生想不到，能够一起听听小精灵的建议。（能够采纳一种图形作单位来测量）。学生思虑：你听懂小精灵的话了吗？若是选一种图形作单位，这个图形能够是什么形状呢？2）学生自主研究，体验胸襟的方法。学具准备：每个小组供应小正方形、

5、圆片、三角形若干，尺子、笔。为学生供应充分数量的学具，学生六人一组，能够用学具在长方形中摆，也能够在长方形中画格子。3）交流反响，确定胸襟单位。组织学生反响，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。让学生用手中的学具说明自己的想法，再经过电脑课件一起回顾各种不相同的方法。组织学生结合以上三组图形思虑：用这些图形作单位，能不能够比较出这两个图形面积的大小？若是要正确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？能够引导学生从以下两方面加以领悟：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边相同长，在摆放时不受摆放地址和方向的限制。教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。四、牢固应用完成第62页做一做。交流时，让学生不仅说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的