数学教师听课评课心得感想6篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 数学教师听课评课心得感想6篇 数学教师听课评课心得感想6篇 数学教师听课评课心得感想篇1 一、创设情境，引入新课 1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观测主题图（课本的图） 教师提问：“在图中你能看到什么?（让同桌相互交流）：“你看到图形了吗? 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖。 学生2：我看到了长方形的蓝色地砖（接着请好几个学生回复） 2、点明主题 在这个漂亮的校园里有大量的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的外形和推拉门的外形，都叫四边形。 （引出主题：四边形） 二、探究交流，学习新知识 （1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有大量图形

2、卡片） 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂 结果老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；“观测一下这些四边形有什么特点? （让学生以四人为一小组进行探讨） 小组探讨汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 （3）、举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 （得出结论：长方形的六个面是四边形） 教师还让学生联系周边的东西有哪些是四边形 （学生争先恐后地回复） 三、动手实践，取得新知识 1、课前教师给每个小组

3、一个信封（里有好多图形卡） 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 探讨后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相像来分；（2）、按图形的颜色来分 点评： 利用录像引起学生的注意。老师根据学生回复在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。 让学生通过观测、直观感知四边形，能够区分和正确鉴别四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。 以小组探讨形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生简单接受知识 教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的看法，提高课堂气氛 2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）

4、 要求学生亲自动手围一个四边形 教师提问：“你围成什么四边形 学生答：“长方形或“正方形 教师提问：“为什么围成的是长方形或正方形?为什么认为它是长方形或正方形? 先让学生探讨，然后请多个学生回复。 再探讨“长方形和正方形有什么特点?（小组探讨，每组项基本原则找一至两个发言） 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，结果教师在屏幕上显示总结： 长方形、正方形的角是直角 长方形的对边相等 正方形的四边相等 3、联系实际问题引入另一游戏： “我们镇是毛织重镇，用毛线编织出漂亮的衣服（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

5、四、让学生再次阅读课本，假如有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。 五、板书： 四边形 四条直的边 四个角 教师没有说出正确的分法，以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维，并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解。使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。反馈学生把握的知识的程度。板书简单而明白，突出四边形的特征。 总评： 这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面把握知识点。 通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步把握长方形和正方形的特征，培养学生的观测、对比、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以

6、及与他人合作的良好习惯。 数学教师听课评课心得感想篇2 “左右这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地表达标准的理念，让学生从已有生活阅历出发，学习身边的。数学，让数学更好地服务于生活。因此，乔玉玲老师紧紧围绕标准的理念，设计这一节课。本节课有以下特点。 1、整节课洋溢着轻松高兴的学习气氛。 标准中特别提出了“情感与态度的发展目标，乔老师在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过好玩儿的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因大量陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，通过“喜欢听的请举手

7、！“你举的是哪一只手?两句话很随便地使学生在高兴的心情下进入教学情境，从而营造高兴的学习气氛，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧凑联系，环环相扣，过度自然。这些生动好玩儿的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。 2、留给学生广阔的思考与交流的空间。 在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，假如教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主摸索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这

8、时乔老师并没有马上下结论，而是让学生自己去探讨，交流自己的想法。“老师方才用这只手写粉笔字。“老师转过身去，就和我们一样了。在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的开心。又如：判断客车转弯时毕竟是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会判断错，乔老师也没有立刻下结论，而是提醒学生我们现在坐在哪里?（坐在客车上）再让他们探讨交流，在探讨中他们都想说服对方。最终统一了看法：判断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。 数学教师听课评课心得感想篇3 科目：数学 年级：五年级 授课者：* 课题：方程 教学过程 一、导入 老师：我们去菜市场买东西用什么称呢? 学生：秤、电子秤 老师：

9、那你见过这样的秤吗?出示天平 二、介绍天平 它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。 三、探究新知，观看课件 （一）等式 1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。 提问：你能根据此列出一个式子吗? 学生：20+30=50 2、观看课件，列式子。 30+x=80 x+20=702x=100 3、何为等式?学生一起说：表示相等的式子叫做等式。 举例：60+x=8070+20=9050-20=30 4、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。 5、举反例：5x；2930；70是等式吗? 学

10、生：不是。 6、齐说两遍等式的概念。 （二）方程 1、像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢? 学生：方程 老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。 2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。 3、等式和方程的关系。 所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。 （三）板书 20+30=50 表示相等关系的式子叫做等式 30+x=50 x+20=70 2x=100 含有未知数的等式 四、练习 1、判断哪些是方程，哪些是等式?为什么? 2、看图列方程，并说一说表达的意思。 五、总结 何为等式?方程? 表示相等关系的式子叫做等式。

11、 含有未知数的等式叫做方程。 听课看法： 1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。 2、在课堂安排上具有规律性：等量关系等式方程 3、在板书上，重视用彩笔区分，清楚的描绘出了概念。 4、在课堂中照料到了大部分学生，能做到一视同仁。 5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。 数学教师听课评课心得感想篇4 本节课的教学内容是认识10，就一个10，应当说内容是对比单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地把握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。 本节课的亮点。 一、教材处理得对比好 通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动

12、、好玩儿，学生积极参与到学习中去。从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观测挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。 二、评价处理得好。 评价有自评、互评、教师评。在这节课的评价中，教师发挥了评价的功能，充分调动了学生的积极性，使课堂气氛不断上升，学生参与度较高。如在学生答对题时，给予掌声激励；在学生表现得不错的时，教师很自然地竖起拇指给予表扬激励或是奖励小红花；在一些地方，如学生书写10时，写

13、得不是很好，教师不是一口否认，而是挑个好看点给予表扬，再要求学生回去要认真练习写“10。我认为这些评价是十分恰当、合理的。不像一些课堂整节课的评价很少，或是只要学生答对一个问题，就全班同学鼓掌齐说：你真棒或你真厉害。这样浪费时间不说，还会弄得物极必反。 三、数字故事导入，促使教学效果的提升。 教师利用小学生对比喜欢听故事这一特点，在两部分使用了编故事进行教学或练习，我认为，这样更简单集中学生的注意力，促使学生学习效果的提升。同时教师还通过故事内容对学生进行思想品德教育：9自以为是，觉得自己很大很大，看不起别人这种高傲自满的不良习惯。 四、教师的自身素质较好，具有自己的教学风格。 教师的素质包括

14、：语言、板书、演示、聪慧、评价等。我认为在这节课中，教师的良好素质在于他的语言、聪慧、评价等这几个方面。整节课教师的语言生动，富有激情，可谓跌宕起伏，很简单调动学生的积极性。评价做得也很到位。教师的组织能力也较高，从整节课的开始到终止，教师都能自然应对，不管是学生答对还是答错，教师都能做出恰当的处理，在分组齐读10的组成时，教师不断地竖起拇指，表扬这组好点，那组好点，形成组与组之间的对比，充分调动了学生的积极性，特别是结果齐读10可以分成5和5，教师的一个手势，更是把课堂推上了一个新的巅峰，充分表达出了教师具有较高素质。更像一位台上的表演家。 值得注意的一些地方 一、游戏练习形式虽好，但是要注

15、意练习的秩序，教师只有把握住课堂的秩序，才能使游戏练习为课堂教学服务，充分发挥出练习的稳定作用。如教师拍几次鼓，学生就应对拍几次才能和老师的凑成10，在中过程中，全班同学应对，出现混乱的现象。 二、在练习10的组成时，教师要求学生用自己手中的彩色笔分成两个数组成10，在这环节中，我认为，当学生分完了，教师可让学生说说自己的分法，多让学生展示展示自己的成果，确定的学生的成果，让学生享受的劳有所获的感觉。这样学生更会自愿地参与到学习中去。 三、在课的结果，教师可为今后的学习更大的数留下伏笔。如：今天我们学习了10，那么同学说说还会不会有比10大的数呢?-今后我们将继续学习这些内容。 数学教师听课评

16、课心得感想篇5 4月20日学校对一年级进行教育教学工作调研，我听了林老师上的数学课认识人民币，该课教学中“认币换币付钱的线索清楚，较好地表达了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识转向“有认识，重使用；同时注意根据低年级学生特点采用两人小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓重，教学效果好。 这一节课老师利用学生已有的生活阅历和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭俭约的思想教育。本节课以下几方面表达较好： 1、情境教学使整节课环环相扣 新课程十分重视学生已有的生活阅

17、历和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。本节课的情境来自学生一周前刚亲身经历过的“慈善一日捐活动，以“小明在这一活动中遇到的各种问题为主线，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得一心、听得细心、做得投入、合作得高兴。真正表达了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。 2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用 教师变“教为“导，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习气氛，提供广阔的思维空

18、间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观测、操作、实践、交流、探讨等多样化的形式中自主摸索、合作学习。学生在自主摸索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识把握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。 这节课也存在一些问题，主要有两点： 1、小组合作学习没有真正落到实处 小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习气氛十分浓重。教师穿梭在孩子中间，十分满意，觉得将“学生自主学习、小组合作的新理念运用得对比成功。但随着课时的延续，从学生的作业中发现有相当多的孩子对被遮住数字的人民币鉴别有困难。理由可能是在小组活动中，大部分学生只是根据人民币上的文字、数字读出它的面值，没

19、有认真观测人民币的颜色、图案、大小等因素，而教师没有及时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。 2、关于教学内容 有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接阅历。这节课中，一些学生在生活中已经把握了本节课的知识。假如教师在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，可能还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些。 数学教师听课评课心得感想篇6 科目： 数学 课时： 一节课 授课者： * 听课时间： 20XX年2月28日 课题： 二年级数学下册其次单元7的乘法口诀应用 教学过程： 一、复习 1、背乘法口诀1-7的。 2、我说你答举例：67= 3、开火车，师说生答。 4、两人一组互背检查。 5、换式子。把老师说的口诀改成运算式。 例子：六七四十二生：67=4276=42 二、新授 1、师：先看一个故事（白雪公主） 师：一共有几个果子? 生：三七二十一，21个。 师：说说里面的数学信息。 生：一共有7个小矮人，每人3个果子，问一共有几个果子。 师：那么换成运算式