构建高中地理高效课堂的实施方案

1、构建高中地理高效课堂的实施方案一、备备教材，备学生1、明目标，指方向（目标层次，由近到远）（1）根据课程标准，确定教学目标，来总体把握教学方向；（2）教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适用性和层次性；（3）针对不同的课型（新授课、复习课、讲评课等），制订较具体而有所侧重的教学目标。本部分内容，大部分教师仅把其作为了形式，应付教案的检查，对于本节的目标根本不明确，导致上课毫无重点，照本宣科，教师都不明确目标，学生如何掌握。在备课时，尤其是上课前，都明确下本节的教学目标。有了目标，效率才会高，所以教师一定对本节的目标，做到心中有数。情感价值的教育，也要深思熟虑，不仅教给

2、学生知识，更应该教会孩子做人，并能渗透地理素养教育。2、理内容（1）本主题内容的地位在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析（注重教育价值），利于学生形成整体思路。（2）本主题内容的结构包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析（注重学习过程），从而构建完整的知识框架。（3）本主题的重点与难点在一般情况下，对重点知识点进行对比分析（注重核心概念），抓住重点形成分析思路。通过最近的说课比赛，发现许多教师对教材内容掌握不够，说明备课过程中对教材的内容整理不够。内容的整理，并不是一节内容的整理，而是相关知识的整合，尤其在复习课时。例如：复习农业的区位专题时，我打破教材的顺序，先从区位因素分析，再注重主

3、次抓住主导因素，然后利用中国区域地理，进行实际案例分析。这样，不仅加强了知识的联系性，还帮助学生形成了分析思路。3、教学准备的要求（1）教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析讨论。教师能恰当的利用版图，教学效果会更好，当然这需要一定的教学功底。（2）学案制作：现在的教学，不是要求学生掌握教材的具体内容，而是分析资料，所以资料的选择尤为关键，为此，在实际教学中，每节课都结合教材精选案例，制作优质学案，教研讨论通过再印发给学生。（3）学生预习：根据教材的内容和学校的实际情况，进行有意义的课前准备。例如：讲农业的区位或工业的区位，可以让学生实地考察，获取第一手资料。并结合所学调查当

4、地的自然环境特征。4、教学内容的处理（1）根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处理，要符合认知规律，体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路。（2）要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，对教材做合适的选择与调整，制作优质学案，以适应不同层次学生的学习需要。（3）要注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识充实课堂教学内容，正确处理知识的“预设性”和“生成性”关系，课堂体现鲜活和生动。这样，可以激发学生的学习兴趣。二、教学过程设计1、基本要求注意贯穿于设计与实施的过程：（1）注意讲究教学导入的科学合理性（2）注意激发学生问题意识，培养分析问题能力（3）注重学

5、生的活动，解题思路的体现2、新课导入引兴趣，激情感（情感导入，激发兴趣）导课要符合教学的目的性和必要性，从课型需要入手，符合教学内容本身的科学性。当然导语不是“哗众取宠”，而是要短小精炼具有简洁性，从学生实际出发有启发性，精心设计形式多样而灵活运用。3、教学过程设计问题意识与能力面对教育改革，有些教师“穿新鞋，走老路”，把课堂设计成“自主学习、小组讨论”等形式，但最终还是教师讲授内容，这样所有的形式就是虚设。要实现新课程下的高效课堂，应体现“以学生发展为本”的理念，教学过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力。4、课堂提问（策略）课堂提问是一门

6、艺术，不是为了“互动”这种形式，而随便找几个问题应付了事。这里有几种策略可以借鉴：（1）应使学生从提问方式中知道所期望的合理的答案（2）如果学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想（3）提问要给学生合适的思考时间，不必马上重复问题（4）对于学生答案给予肯定，并给予正确纠正指导。5、伏问题，抓反馈（及时观察，教学互动）在实际教学过程中，教师要时刻注意师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐。作为合格的教师，还要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突。最为高效的形式，是让学生自己完成认知过程，组织讨论是不错的学习形式，更能体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。但

7、需要注意的是，讨论之前让学生先独立思考形成自己观点，然后再讨论这样效率高，对学生的思维锻炼也强。6、固基础，会应用作业巩固环节练习或作业的设计，已经不是几个简单的常规题目能解决的了。而基本练习的设计要符合课程标准和学生实际，难度和数量较为合理，要注意引导学生进行探究与体验、交流。要联系社会实际，体现开放性和实践性，并注意分层性，以适应不同基础学生的发展需要。也可以对高考题进行变形，训练学生答题的规范性、严密性。7、学习评价的实施在新课程标准下，学习的评价不应单靠试卷仅看成绩，而应利用新方式、多种形式进行综合评价，提供几种评价方式：（1）要注意对学生的课堂学习采用多元评价，包括既关注学生的作业练

8、习，又关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价，又允许学生自我反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。（2）加强对学科学习的形成性评价“课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。(3)“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业，注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，尊重学生并能提高学生的学习兴趣。8、信息技术整合对于农村的学校来说，教师外出采风、学生出去旅游的机会少。最高效的办法就是利用多媒体，但并不是视频、图片的盲目叠加，这样只能使学生眼花缭乱，毫无收获。所以在用多媒体时，要根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具设计教学，努力使抽象概念直观形象。要注意教学实施与信息技术有机整合，提高课堂教学效率。充分注意现代教学技术应用的有效性，不盲目运用和机械照搬教学课件。三、教学反思要实现高效课堂，“反思”这一环节是必不可少的。1、教师的反思教师成长的途径很多，出去进修、自学、向其他教师学习等等。别人的优点可以吸收，辅助资料的内容可以借鉴，但不可能完全照搬。一个合格的教师要靠自己不断的反思，理解