校长管理能力的培养集合3篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 校长管理能力的培养集合3篇 管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、操纵等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。是人类各种组织活动中最普通和最重要的一种活动。近百年来，人们把研究管理活动所形成的管理基本原理和方法，统称为管理学， 以下是为大家整理的关于校长管理能力的培养3篇 , 供大家参考选择。 校长管理能力的培养3篇 第1篇: 校长管理能力的培养 如何培养孩子的自我管理能力 我的儿子小学四年级，大家公认自我管理对比强，说不上是经验，我就从五个方面简单说一说，咱们一起探讨一下孩子的自我管理问题。 一是学习的自我管

2、理。我觉得在学习上，家长关注比陪伴重要。从上小学，我就不断和孩子强调两点，一是作业要按时、独立完成，这是你自己的事，家长不会陪着、监视着；二是遇到问题尽可能独立思考、独立解决。并且我经常和孩子说，你们的功课越来越难，妈妈辅导不了，你一定独立面对学业，也经常举例子激励他。这样孩子的作业都是自己完成，基本不用我费神，现在学校就做完了。我问他遇到问题怎么办？他说请教老师、同学，有时还打电话请教同学家长。 二是时间上的自我管理。我觉得培养孩子的时间观念很重要。我的观点是他的时间他做主。譬如早上上学，由我定时间的时候，我想只要不迟到就行，经常为了让他多睡一会儿叫晚了，让他慌张。后来由他自己定时间。他规定

3、的是6点20或半点起床，到时间一点不含混就起来了，而且头天晚上就将早上要穿的都准备好，放在床头。6点40吃早餐，我要是没按时开饭，还会被他批评。7点10分从家出发上学。出门玩的时间安排也都由孩子定。现在我觉得孩子的时间观念较强，经常是他催促我，而不是我追他快点。 三是生活上的自我管理。我的观点是放手让孩子做。譬如说从分校回到本部后，孩子提出上学、放学自己走，当时爷爷奶奶不同意，但是我感到家这么近，孩子能行，就同意了。渐渐放手让他往周边走。日常生活中也是我的小帮手，帮我去买菜、买鸡蛋、水果等等，这学期开学，所有的学习用品都是孩子自己到天地市场购买，自己包的书皮，没用我操一点儿心。通过独立买东西，

4、锻炼了孩子的胆子，增加了不少生活常识，也加强了他与人沟通交流的能力。孩子自己鼓捣弄吃的，用微波炉烤肉串、做鸡蛋饼，进而动燃气炒鸡蛋，煮饺子。开始我不许他动，后来就换了有安全保护功能的炉灶，教他怎么操作，注意什么。现在孩子煮的饺子不破，摊的鸡蛋也不会糊锅，比我做的还好。还有生活中能交给孩子做的，我都激励让他办。譬如卖废品、整理房间等。 第四，课外活动的自我管理。就是课外学什么开展什么活动，给孩子更多的自主性。家长多关注孩子的兴趣，尊重孩子想法。孩子学圆号、加入绘画学习班都是自己的选择。他不愿学的我就没动员他。另外加入作文、绘画、手工制作等比、组织小队活动等，我只管提供必需用品，创意、动手的事都由

5、他自己完成。 结果，说说情绪的自我管理。会管理情绪是情商的一个重要内容。在孩子二年级时，我带他加入一个情商亲子教育机构的学习，就是在讲故事做游戏中学会与人相处、换位思考、调控自己的情绪等。现在孩子表现得好像比别的孩子成熟，除了他比同学大一岁外，可能与加入这个学习有关。对孩子来说，情绪管理不是那么简单，大人只能逐渐引导。譬如说，孩子有委屈不高兴，家长陪在他身旁，耐心倾听，接纳他的情绪和感受。帮他分析，自己有什么不对，别人有什么不对，找出解决问题的方法，然后让他自己去处理。假如受到嘲讽，就告诉他不必生气，可以先自嘲，那样别人就觉得没意思了。现在孩子学会了一些方法调整自己的情绪，不会再因谁叫他胖子或

6、说他蠢什么的而生气了。但我发现，他学会自嘲不生气了，却有时嘲讽别人，所以又和他探讨换位思考，自己不喜欢的，不要用在别人身上。 第2篇: 校长管理能力的培养 高职学生自我管理能力的培养：周伯生来源：科学与资产2022年第03期 摘 要 高职学生入学门坎低,各方面基础较差。针对学生特点,班主任要切实抓好学生自我管理能力的培养,学生自我管理能力的培养可分为班主任主管、师生共管、学生自管三个阶段。 关键词 高职生 自我管理能力 培养阶段 The training of self-management ability of higher vocational students Abstract:At p

7、resent, not only is the level of vocational entrance exam relatively low, but also students basic knowledge in every respect is poor. As a result, for the students characteristics, head teachers should pay special attention to the training of self-management ability of vocational students. This abil

8、ity can be divided into three stages, that is, the head teachers management, the mutual management shared by students and head teachers, and students self-management. Key Words:vocational students, self-management ability, training stage 第3篇: 校长管理能力的培养 浅谈学生自我管理能力的培养：翟建国王霞来源：新课程研究教师教育2022年第01期 陶行知先生曾

9、说，“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。班级管理也是如此，与其越俎代庖、事必躬亲，不如交给学生“几把金钥匙，以培养他们自我管理的能力。关于进一步加强中小学德育工作的看法中也指出，“班集体是学生成长的重要园地，各级中小学要积极开展创立优秀班集体的活动，培养学生的集体观念和对集体的责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风，逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。可见，建设优秀班集体的最终目标是对学生自我管理的能力加以培养，而在这一过程中，班主任的主导作用十分关键。那么，应怎样培养学生自我管理的能力呢？ 一、激发学生自我

10、管理的欲望 所谓自我管理，就是指学生主动采取操纵和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为，通俗地说，就是自己管自己。 在培养学生的自我管理能力的过程中，要擅长发现他们身上的“闪光点，多给予他们确定和激励，使他们体会到自身的上进力量，从而加强自尊心、自信心和上进心，产生“天生我材必有用的思想信念。同时，班主任还应及时发现学生的每一点进步，并适时给予表扬，以促使他们不断完善自我。实践证明，自尊心和自信心是学生发扬优点、战胜缺点的力量源泉，是自我管理的内在因素。因此，教师必需尊重他们，并多与其交流、沟通。古人云：“亲其师，信其道。可见，只有学生亲近教师、信任教师，才能较快地达到教育的目的。 二、培养学生个体的自我管理能力 心理学研究说明，在日常生活中，当状况模糊不清且没有明确的判断标准时，人们就很简单产生从众心理。因此，教师在班级管理中应尽量避免这种模糊性、随便性的发生。在新班级形成之初，就要向学生宣讲学校的