人教版七年级数学上册《等式的性质》教案新部编本

1、优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计2020学年度第_学期任授课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan等式的性质授课目的1、认识等式的两条性质；2、会用等式的性质解简单的一元一次方程。授课重点和难点重点：理解和应用等式的性质；难点：应用等式的性质吧简单的一元一次方程化为“x=a”的形式。授课过程：一、复习回首提出问题：上一节课我们学习了哪些内容？（一元一次方程）学生列举一元一次方程。老师列举两个方程：（1）4x24；(2)x+1=3.问1：这是一元一次

2、方程吗？问2：能用观察的方法估计这两个方程的解吗？列举方程（3）4x-3(20-x)=6x-7(9-x)问3：这个方程能用观察的方法估计它的解吗？引出课题：等式的性质（设计妄图：从关于比较复杂的方程难以用估计求解切入，引出相同式的性质的谈论，为后边逐渐过渡到用等式的性质谈论方程的解法进行铺垫。）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan二、研究新知：1、借助天平进行实验演示：实验演示：教师先提出实验的要求：请同学们认真观察实验的过程，思虑可否从中发现规律，再用自己的语言表达你发现的规律此后按教科书第81页图3.1-1的方法演示归纳：请几名

3、学生回答前面的问题在学生表达发现的规律后，教师进一步引导：表示：问题1：你能用文字来表达等式的这个性质吗？在学生回答的基础上，教师必定说明：等式两边加上的能够是同一个数，也能够是同一个式子问题2：等式一般能够用a=b来表示等式的性质1如何用式子的形式来表示？字母a、b、c能够表示详细的数，也能够表示一个式子。观察教科书第81页图3.12，你又能发现什么规律？你能用实验加以考证吗？在学生观察图3.1一2时，必定注妄图上两个方向的箭头所表示的含义观察后再请一名学生用实验考证此后让学生用两种语言表示等式的性质2.假如a=b，那么ac=bc育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Exc

4、ellentteachingplan假如a=b(c0)，那么abcc（设计妄图：用实验演示，经过“试一试引导示范归纳练习再谈论“这一系列环节的安排，便于学生形成技术。能比较直观地归纳出等式的性质；能够更好地培养学生的语言归纳能力和表达能力。）三、应用性质练习1(1)从x=y可否获取x+5=y+5？为什么？(2)从x=y可否获取X/9=Y/9?为什么？(3)从a+2=b+2可否获取a=b？为什么？(4)从-3a=-3b可否获取a=b？为什么？练习2填空：（1）假如x-3=2，那么x-3+3=（2）假如4x=-12y，那么4x4=，（3）假如-0.26，那么-0.2(-0.2)=。练习3：用等式的

5、性质解方程（1）X+7=26(2)-5X=20(3)-X/3-5=4（设计妄图：经过不一样样层次的练习，能够让学生更好地坚固新知，加深理解。）四、讲堂小结育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan1、谈谈本节课我们学了哪些知识？2、你在这节课中有哪些收获？（设计妄图：小结是授课过程中不可以或缺的一环，它能够起到提炼、整理、把知识纳入学生的认知系统的作用。）五、部署作业课本83页习题3.1第4小题设计说明：1、本节课从提出问题出发，惹起学生的认知矛盾，从而引出课题，在每个环节的安排中，教师经过一个个的问题，把学生的思想激倡导来，从而使学生主动、有效地参加到学习中来。2、重视学生多元智能的开发，在授课过程中，既有直观的实验演示，又有学生的图形观察，要修业生从实验中归纳结论，对发现的结论用自己的语言、文字语言、字母表达式表示出来，让学生充分地进行观察、归纳、表达和应用。3、突出相同式性质的理解和应用。实验演示，观察图形、语言表达、字母表示、初步应用等都是为了使学生能理解性质，在解方程的过程中，要修业生说明每一步变形的依照，解题后及时地进行小结。所有这