小学语文《狼来了》的教学设计

1、小学语文狼来了的教学设计小学语文狼来了的教学设计教学目标：会有声有色地讲这个故事；在反复地读、讲过程中，理解课文内容，懂得不能说谎，要做个诚实的孩子。教学重点：会有声有色地讲这个故事。教学难点：做到“有声有色”。课前准备：投影、了解学生状况。教学流程：一、谈话导入，树立本节课的目标。1、谁讲故事是有声有色的，你最喜欢听呀？2、今天这节课，我们就尝试着“有声有色”地讲讲狼来了的故事。二、个人独立尝试有声有色地读。教师巡回指导，给予个别同学特别帮助。三、小组合作。1、教师建议：把自己最拿手的读给伙伴们听；自己觉得有困难的请求伙伴帮助。2、学生以四人小组为单位，在组长的负责下开展合作学习。教师随时帮

2、助需要帮助的小组。四、组际交流。学生活动：每个小组选择自己小组最拿手的用自己喜欢的方式汇报学习成果（派代表读、轮流读、分角色读等）。教师活动：采用多种方式（如：师生之间的互评，学生间的互评，分角色朗读等），营造一个良好的交流氛围，组织好整个交流过程，鼓励孩子们大胆交流，在交流中引导孩子有声有色地朗读。重点指导：、有一天，他在山上大声喊：“狼来了！狼来了！”山下的人听见了，赶快跑上山，忙问：“狼在哪里？狼在哪里？”放羊的孩子笑着说：“没有狼，没有狼！”（引导孩子理解“大声”、“赶快”、“忙”。）、 有一天，狼真的来了。放羊的孩子有大声喊：“狼来了！狼来了！”山下的人听见了，说：“这孩子又在说谎了

3、，别理他！”（思考：山下的人为什么不再理放羊的孩子了呢？理解“好几回”）五、有声有色讲故事。1、教师建议：以小组合作方式开展。可以分角色讲；可以每人讲一小段；可以一人主讲，其他人帮助；可以边讲边演。2、各组分头活动。3、汇报交流。苏教版二年级上册狼和小羊教学设计教学目标：1.学会本课8个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点：1.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。习惯养成教育训练点：正确流利地读课文，养成质疑问难的习惯。教学时间：三课时。第一课时教学过程：一、

4、多媒体播放小兔子。这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。多媒体：10.狼和小羊二、新课。1.老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2.多媒体出示词语(1)指名认读自己会读的词语(2)纠正、指导朗读3.指导朗读狼和小羊的对话(注意语气)4.自学生字。(1)汇报自学情况。指组带音节读生字指组不带音节读生字指名说怎样记每个字的(2)重点指导：脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：注意读音。扑：注意读音。字形指导：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“ ”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”

5、加“忄”旁。辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。“做”与“作”比较。这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。(3)理解词语：可怜：值得怜悯。争辩：争论，辩论。扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。5.指导书写。三、熟读课文。1.借助拼音，自由、小声地读课文。要求：(1)读准字音。(2)读流利。2.分小组互相读。按老师要求每个同学认真地读。3.指名读。四、结束语。第二课时教学过程：一、谈话。今天我们继续学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗?了解

6、狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱，温和、善良)过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。二、老师讲故事。边听边想上面的问题。(狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。)过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。1.学习第1自然段。(1)指名读。想：这段告诉我们什么?(谁，在什么地方，做什么?)出示投影片：(介绍地点、位置)(2)指导读。这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。试读指名读齐读过渡语：狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。2.学习第2段。(1)指名读。(2)狼想吃小羊，就怎么做?(

7、故意找碴儿。)板书：故意找碴儿。理解：找碴儿。(没事找事，故意成心。)(2)谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。“!”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。“?”读出问句的语气。试读指名读过渡语：小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。3.学习第3自然段。(1)指名读。想：小羊听了狼的话后态度怎样?板书：温和(2)投影。我怎么会把您喝的水弄脏呢?讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。想一想：他们俩谁说的有道理?为什么?(小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。)(3)指导读。小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。试读，指名读。(4)分角色

8、读2、3段。过渡语：狼没占到理，他甘心没有?态度有什么变化?又找什么碴了?学习第4、5自然段。4.学习第4、5自然段。(1)自学。思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?读一读，找一找，画出有关的句子。(2)讨论上面的问题。(3)指两个组汇报。(狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”)(小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。)理解：气冲冲：形容非常生气的样子。背地里：在背后，不是当面的。啊：表示惊讶。(4)指导朗读。狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊

9、的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。试读，指名分角色朗读。过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了?学习第6段。5.学习第6自然段。(1)指名读。(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?(先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。)理解：龇着牙：把牙露出来。逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。嚷：喊叫的意思。(3)指导读：要读出狼凶狠的样子。试读，指名读，全体读。三、总结。狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找

10、事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么?(恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。四、发散思维，继续想故事。狼向小羊扑去，结果怎样呢?请同学想一想说一说。第三课时教学过程：一、巩固复习词语。1.抽读词语卡片。2.重点说词语易错的地方。3.听写词语。4.互相判，订正。二、有语气地朗读课文。1.三人一组分角色地朗读课文。2.指名分角色朗读课文。三、指导作业。1.组词。战( )补( )秋( )怜( )站( )扑( )伙( )岭( )步骤：读要求，理解意思。读给的字。比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么?口头组词

11、。板书。齐读一遍。2.选字填空。步骤：读要求，理解意思。老师讲做的方法。指名读句子，想选哪个字。指名读、说。老师板书。齐读。3.照样子填空。例：水是从上游流到下游的。狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)步骤：读要求，理解意思。讲例子，明白意思。让同学做题。狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以( )。4.把下面错乱词排列成通顺的句子。爱长江我黄河和_田里棉花有和大豆_5.做练习。教学反思：本课的重点词语是“找碴儿”，整个故事也就是围绕狼故意找碴儿，再一步步紧逼，凶相毕露。而面对狼的故意找碴儿，而面对狼的故意找碴儿，小羊则据理力争，甚至彬彬有礼。孩子们对于

12、狼的凶狠，羊的温驯，之前就有所感悟理解，而本文通过狼三次找碴儿，使狼的凶相一步步展现在小读者面前，而这一性格特点要通过朗读来体会来理解。七年级狼教学设计一一、导入新课：同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习狼这篇课文。二、简介作者及作品作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国着名的文学家。他自幼出身于书香门第，勤学、聪敏，从小热衷于功名。但一生考场不利，19岁时接连考取县、府、道的第一名，名

13、震一时，但后来屡试不第，直到71岁时才做了贡生。后在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国着名的文学作品，是短篇小说集，共收集了短篇小说491篇。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。（“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。）三、整体感知（文章结构）缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。第二段，写屠户惧狼，表现屠户的

14、迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，故事的进一步发展。第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。第五段，作者评狼。问：本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？明确：前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。问：这六个“其”都是代词，指代什么呢？现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。四、问题探究：1从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与

15、狼的形象。（一）屠户：主要从心理与动作来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。（如从“惧投骨避狼”到“大窘骨尽狼仍从”再到“恐前后受其敌”，最后“悟刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。）（二）狼 ：主要从心理与神态、动作来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。）2学生自由讨论：（1）双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的智慧分别表现在什么地方，说说理由。人：懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，一一击破的方式克

16、敌制胜。狼：懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。（2）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼”，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败”？明确：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛，揭示了文章的主题。中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。3本文中“狼”显然是个比喻

17、，究竟比喻的是什么呢？从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。五、感悟1读了这个故事你有哪些启发？明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。七年级狼教学设计二【教学目标】1、引导学生感悟狼的狡黠，人的机智。2、培养学生阅读文言文的兴趣。3、教授学生阅读文言文的技巧。【教学设想】自读课文，借助竞赛方式完成教学目标。【教学过程】一、导入由电视剧聊斋先生故

18、事导入，让学生自谈聊斋先生及其聊斋志异再引出狼。二、一读课文，掌握疑难字词自由朗读课文，给难字标上记号。(男生一队，女生一队。)第一轮比赛：老师拿出难以理解的词语考考各队。传授方法：联系成语理解字词。三、二读课文，理解句子的意思分组朗读，边读边口述句子的意思特别是难以理解的句子拿出来讨论讨论。第二轮比赛：老师拿出难以理解的句子考考各队。传授方法：变单音节的字为双音节的词串说句子含义。四、三读课文，读出情节波澜第三轮比赛：赛读课文，看看那个小组能读出故事情节的波澜来。小组读，小组代表读。老师再范读，并传授朗读技巧。再赛读课文。五、四读课文，了解故事内涵。第四轮比赛：看谁脑子动得快?(抢答题)思考问题：1、屠户对狼的态度前后有什么变化?明确：惧怕狼窘最后暴起2