发展心理学提纲

1、发展心理学提纲绪论什么是发展心理学？答：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展特点和规律。发展心理学研究包括几部分？答：动物心理学、民族心理学、个体发展心理学发展心理的基本体征？答：方向性和顺序性不平衡性普遍性和个别差异性心理发展过程中增长和衰退的辩证统一心理发展进程中连续性与阶段性的统一。4、发展加速期：幼儿期和青春期5、科学儿童心理学的诞生：德国普莱尔是儿童心理学的创始人，1882年出版儿童心理，标志儿童心理学的诞生。6、发展心理学的问世及研究美国霍林沃思于1927年出版发展心理学概论；美国的古迪纳夫于193

2、5年出版发展心理学。从1957年开始，美国心理学年鉴用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”，标志发展心理学完全取代儿童心理学。发展心理学研究方法的进展系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础；发展心理学研究思路的生态化取向；重视纵向（或聚合交叉）的研究；研究方法的跨学科与跨文化特点；研究方法的综合化与研究手段的现代化研究结果的数量化特征8、8个关键期 发展心理学理论（弗洛伊德的发展心理学理论：本我（快乐原则）、自我（现实原则）和超我（道德原则）弗洛伊德的心理发展阶段说：口唇期（0-1)肛门期（1-3）前生殖期（恋母情结3-6）潜伏期青春期埃里克森的心理发展观（八个阶段及其任务）第

3、一阶段为婴儿期，是从出生到2岁。任务：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁。任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意识的实现。第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁。任务：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。第四阶段为学龄期，从7岁到12岁。任务：获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。第五阶段为青年期，从12岁到18岁。任务：建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。第六阶段是成年早期，从18岁到25岁。任务：形成亲密的友谊关系，于他人建立恋爱成伴侣关系，以避免孤独感，体验着爱情的实现。第七阶段是成年中期，从25岁到50岁。

4、任务：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡。任务：获得完善感和避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。弗洛伊德与埃里克森的研究区别弗强调本我，埃强调自我研究儿童的环境不同研究的年龄范围不同对人的本性的看法不同维果茨基的两种工具：社会文化知识经验和人类社会所特有的语言和符号维果茨基探讨发展的实质：心里的发展指的是一个人的心理（从出生到成年）在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。维果茨基教学与发展的关系：第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平。第二种是在有指导的情况所达到的解决问题

5、的水平，也就是通过教学所获得的潜力。皮亚杰心理结构涉及：图式、同化、顺应和平衡。皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）：儿童通过感知动作图式来适应外部世界，构筑动作图式，开始认识客体永久性。前运算思维阶段（2-7岁）：泛灵论；自我中心；思维的不可逆性；守恒没有形成。具体运算思维阶段（7-12岁）：出现了具体运算图式，获得了守恒性，可以进行群集运算。形式运算阶段（12-15岁）：儿童具有捕象逻辑思维。促使皮亚杰理论获得新的进展的主要原因：对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订信息加工理论与皮亚杰理论相结合日内瓦学派本身的变革布朗芬布伦纳的生态系统理论：微系统、中间系统、外

6、层系统和宏系统。 发展心理学研究方法发展心理学的研究功能：描述、解释、预测和控制。发展心理学研究的原则：客观性原则、特殊性原则、教育性原则和生态化原则发展心理学研究的设计：横断研究设计：在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。 优点：可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。因此这种设计成本低，省时省力，见效快，目前儿童发展的研究多采用这一设计。 缺点：由于被试的取样是几个年龄点，常有人为拼凑的性质，不足以确切的反映出个体心理发展的连续性和转折点。纵向研究设计：是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，也叫追踪研究

7、设计。 优点：能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。 缺点：样本的流失；反复测查可能影响被试的发展，“练习效应”；花费大而且耗时。聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。 优点：克服了横断研究设计和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了他们各自的长处；该设计采用静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。 胎儿的生理-心理发展胎儿宫内发育分期：胚芽期、胚胎期、胎儿期婴儿的动作发展规律（头尾、近远、大小）：整体动作向分化动作发展从不随意到随意具有一定的方向性和顺序性动作发展对心理发展的意义：动作发展是心理发展的源泉或前进婴儿动作是心理发展的外部表现

8、婴儿动作发展促进了空间认识的发展婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展婴儿认知的发展（婴儿期发展最快，最早衰退）研究感知觉的研究方法：习惯化范式和优先注视范式（罗伯特范茨）去习惯化：指当儿童对某种刺激（如声音等）已经习惯化了以后，突然改变这种刺激（如改变音调或另一种不熟悉的声音），他们又会发生停止吃奶的动作。习惯化：指当新异刺激出现时，乳婴儿会产生定向反射，当不断地呈现同一刺激时，乳婴儿就不再注意了，这种现象就是习惯化。视崖装置被大量用来研究婴儿的深度恐惧感思维的发生发展：感知动作思维婴儿言语发展理论习得论：强化说（斯金纳）和模仿说（班杜拉）先天论：转换生成说（乔姆斯基）环境和主体相互作用理论（

9、皮亚杰）：强调环境和主体的相互作用对儿童言语的发生和发展的重要作用。托马斯、切斯的三类型说：容易型、困难型、迟缓型布雷泽尔顿的气质三类型说：活泼型、安静型、一般型社会性微笑三阶段：出生到5周：反射性（内源性或诱发性）的笑5周到3.5个月：无差别社会性微笑从4个月开始：有差别、有选择性的社会性微笑依恋形成的标志：陌生人焦虑（6-8个月）和分离焦虑（6-7个月）婴儿的依恋：依恋是婴儿与主要抚养着（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。婴儿依恋的发展阶段：第一阶段：无差别的社会反应阶段（从出生到3个月）第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6个月）第三阶段：特殊的情感联结阶段（

10、6个月到2岁）第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）婴儿依恋的类型：安全型依恋和不安全型依恋（回避型依恋和反抗型依恋）对婴儿依恋的解释理论：精神分析理论（你懂我所以我爱你，弗洛伊德强调喂食在依恋形成中的重要性）、学习理论（有利益，才有爱）、认知理论（我爱你，因为我熟悉你）、习性学理论（我可爱故你爱我）第六章 幼儿的心理发展1、游戏理论2、游戏的种类：美国帕滕（无所用心的行为、旁观者的行为、单独一人的游戏、平行的游戏、联合的游戏和合作的游戏）3、幼儿词汇的发展：词汇数量的增加、词汇内容的丰富和深化、词类范围的扩大、积极词汇的增长（积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇指或者不

11、能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇）4、幼儿所使用句子的结构发展：从简单句到复合句从陈述句到多种形式的句子从无修饰句到修饰句5、连贯言语和独白言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志6、记忆的发展（无意识为主，有意识刚刚发展）7、思维的发展：思维的具体形象是主要特点、思维的抽象逻辑性开始萌芽、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强8、国外关于儿童道德认知发展的研究：皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事法对4-12岁儿童进行了研究前道德判断阶段（4-5岁前）、他律道德或道德实在论阶段（5岁-9岁）、自律道德或道德相对论阶段。科尔伯格采用两难故事法，提出三个水平六个阶段（书P229图）侵犯行为又称

12、攻击行为，是针对他人的敌视、伤害、或破坏性行为。侵犯行为理论：精神分析理论、生态学理论、社会学习理论、社会信息加工理论、新行为主义者亲社会行为同伴关系的作用：同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架同伴还是儿童得到情感支持的一个来源同伴交往可以培养儿童良好的人格心理理论：指个体凭借一定地知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此对行为做出因果性解释与预测的能力对儿童的心理知识发展的研究：第一个浪潮：直接或间接的源于皮亚杰理论与研究第二个浪潮：始于20世纪70年代，是关于儿童认知发展的研究第三个浪潮：始于20世纪8

13、0年代，是关于儿童心理理论的研究，维尔曼设计的经典实验。心理理论发展的理论解释：理论论、模块论、模拟论 小学儿童的心理发展小学儿童的发展特点（书P257-258）小学儿童思维发展的基本特点：逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍然有很大的具体性由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在这明显的关键年龄思维结构趋于完善，但有待完善思维发展过程的不平衡性小学儿童的人际关系：亲子关系（书P296）塞尔曼阶段：第一阶段（3-7岁）儿童还没有形成友谊的概念第二阶段（4-9岁）单向帮助阶段第三阶段（6-12岁）双向帮助，但不能共患难的合作阶段。第四阶段（9-15岁）亲密的共享阶段第五阶段（12岁开始）友谊发展的最高阶段小学儿童的同伴团体：同伴接纳（受欢迎儿童、被拒绝儿童、被忽视儿童、有争议儿童、一般型儿童）小学儿童的品德发展：逐步形成自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力小学儿童得到的言行从比较协调到逐步分化自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位 青少年的心理发展矛盾心理的表现：发抗性与依赖性闭锁性与开放性勇敢与怯懦高傲与自卑否定童年与眷恋童年青少年个性和社会性的发展：青春期是自我意识发展的第二个飞跃期青少年的内心世界越发丰