新部编版三年级上语文25《掌声》优质课教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 新部编版三年级上语文25掌声优质课教学设计 新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 11 页 25 掌 声 1.认识“默、姿等11个生字，读准多音字“落、调，会写“掌、班等11个字，会写“掌声、娴静等16个词语。 2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的理由。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。 重点 1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的理由。 2.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。 难点 能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

2、1.识字写字教学。 本课的生字中，“姿是平舌音，“势是翘舌音，教师要注意指导读准“姿态一词。“烈、述、忧等生字，可以激励学生借助形声字构字特点读准字音、理解字义。譬如，教学“忧字时，可出示“优、犹等熟字帮助正音，并通过对比偏旁，理解“忧的意思与心情有关。本课的多音字“落和“调，可以根据字义、借助词语语境辨析读音。 本课要写的字，可归类指导书写。第一类：左右结构。“投“调“摇要写得左窄右宽；“默字左边的“黑四点底要写得紧凑一些。其次类：上下结构。“晃“烈要写得上窄下宽；“勇要写得上下等宽。第三类：左中右结构。“班左边部分“王的结果一横变成“提，中间部分竖撇起笔要高于“王，压在竖中线上，要写得伸展

3、有力。 2.语言感召，唤起情感体验。 在掌声这篇课文的教学中，根据教学内容和教学实际的需要，教师应绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生完全沉浸在那感人的故 新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 11 页 事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解。 3.情境再现，产生情感共鸣。 叶圣陶说：“胸有境，入境始与亲。情境的创设十分重要，让学生置身于文本所描述的情境中，能够唤起相应的情绪、情感，有利于促使学生积极主动地去感悟文中的情和景，在情境中学会领悟，体验情感，与产生情感共

4、鸣，达到近情、生情的目的。 1.预习提纲 （1）通过查阅字典认识本课生字，理解“掌声的意思。 （2）搜集有关身残志坚的人物事迹的资料。 （3）搜集董保纲的简介。 （4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，结合课文理解文中词语的意思。 （5）带着“英子在掌声前后有什么变化这个问题默读课文。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“默、姿等11个生字，读准多音字“落、调，会写“掌、班等11个字，会写“掌声、娴静等16个词语。 2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主子公英子在掌声前后的感情和性格变化。 一、问疑透露，导入新课。 新

5、部编版三年级上语文优质课教学设计 1.师：同学们，有人给你鼓过掌吗？由于什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 生自由说。 师小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示激励；当别人表现卓越时要用掌声表示称赞。反过来也一样，我们也可以从别人的掌声中获得谢意、激励和称赞。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祈福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习这篇课文一起去认识她。（教师板书：掌声） 2.“掌是一个形声字，能送给别人掌声的人都是品德高尚

6、的人，所以“掌的上面是变形的“尚；“掌跟“手有关系，所以下面是“手。 助学资料： 娴静：（性格、举止等）高雅宁静。 悄悄：不说话；不出声。 猛然：突然；突然。 情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子冲动的心理状态。 陈述：把事情或道理讲出来。 惆怅：忧伤愁闷。 激励：激发；勉励。 引导学生归纳：词语理解的方法好多，譬如查字典、联系上下文、联系生活情景、做动作等。 设计意图： 从问题入手，与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会，再由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接,顺理成章。 二、初读课文，识记生字。 1.听范读。边听边圈出文中的生字，注意生字的读音。 2

7、.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.教师适时归纳。 第 3 页共 11 页 新部编版三年级上语文优质课教学设计 （1）正音：“姿是平舌音；“势是翘舌音。 （2）识记字形。 你有什么好方法记住这些字吗？ 课件出示： 形声字记忆：列烈、术述 熟字带生字：优忧、兄况、真镇 （3）学习多音字：落（l lo lu）调（dio tio） 课件出示： 1.他由于小时候生病落（lo）下了腿脚不便的毛病，走路总会落（lu）后于别人，但他做事从不丢三落（l）四。 2.同学之间出现矛盾要先调（dio）查理由，

8、然后再进行调（tio）解。 5.分类写字。 （1）课件分类出示本课生字： 课件出示： 掌、晃、烈、勇 班 默、轮、投、调、摇、腿 （2）细心观测这些生字结构，你发现了什么？ （3）指导书写。 上下结构：掌、晃、烈、勇 左中右结构：班 左右结构：默、轮、投、调、摇、腿 （4）老师范写,重点指导左右结构的字“投、调、摇要写得左窄右宽；“默字左边的四点底要写得紧凑一些；“轮右部是“仑，不是“仓。上下结构的字“晃、烈要写得上窄下宽；“勇要写得上下等宽，第四笔没有钩。左中右结构的字“班左边部分“王的结果一横变成“提，中间部分竖撇起笔高于“王，压在竖中线上，要写得伸展有力。 学生练写,教师巡查指导。投影展

9、示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 第 4 页共 11 页 新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 11 页 6.抄写词语表中列出的本课的词语。 7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，并把握了识字的方法。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很好。课后还要练习读出感情来。 设计意图： 把识字的自主权还给学生，教师在学生自学的过程中要给学生充分的自由,让学生用自己喜欢的方式去学习，这样他们能够更快速、更确切地识记生字词。教师重点引导学生关注多音字的读音，同时重视写字教学，突出教学重点。 三、再读课文，整体感知。 1.

10、师配乐范读课文，（播放贝多芬钢琴曲月光大约1分钟）同学们边听边想并思考：文章给你留下了怎样的印象？你有什么感受？ 2.默读课文。 3.思考：课文主要讲了什么？（小组交流） 残疾女孩英子在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声,在这掌声的鼓舞下,她鼓起勇气变得乐观开朗的故事。 设计意图： 通过配乐朗读，让学生们初步感受掌声的意义，用音乐营造气氛，使学生们初步体会英子的内心世界。 第2课时 课时目标： 1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的理由。 2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 3.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。 一、复习旧课，导入新课。 新部编版三年级

11、上语文优质课教学设计 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的把握状况。 2.指名分自然段合作读课文，师生评议。 3.师：上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。 （学生齐读课题。） 师：通过上节课的学习，你们还记得课文主要讲了一件什么事吗？ （英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不乐意让别人看见她走路的姿态。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台，当英子走上讲台后，同学们送给她强烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动人，故事讲完了，同学们又送给她强烈的掌声。掌声此后改变了英

12、子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。） 这节课我们将继续了解英子的变化过程。 二、前后对照，感受英子的变化。 （一）学习第1自然段。 课件出示： 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很娴静，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是结果一个离开。由于她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不乐意让别人看见她走路的姿态。 1.指名读课文第1自然段。思考问题。 课件出示： 1.这篇课文主要写的是谁？ 2.一开始，英子给你留下了什么样的印象？ 生：课文主要写的是英子。英子给我留下了自卑、惆怅、寂寞、默然的印象。 （板书：自卑惆怅） 2.是什么理由让英子总是