浅谈后现代教育体系下的汉语言文学教学新模式

1、浅谈后现代教育体系下的汉语言文学教学新形式浅谈后现代教育体系下的汉语言文学教学新形式汉语言文学的教学风格具有我国独特的文化特色。在开展汉语言文学教学的过程中，应该重视对传统文化的继承与发扬。在传统的教学方式中，汉语言文学教学应该注重以老师为主导，学生被动学习知识。这种方法在很大程度上阻碍了学生的开展。因此，在新课程改革中应该更新教育观念。本文主要分析了后现代教育体系下的汉语言文学教学新形式，详细内容如下。1后现代教学的观点1.1人人平等，去除中心后现代教学理念围绕课程与老师作用，强调一种去中心的平等教学方式。去中心指的是不强调某一学科的知识，不以老师为主体，提倡师生平等与合作。有学者提出，在整

2、个教育过程中，老师只是知道学生平等相处的指导者，老师的作用被赋予新的含义。老师是创设教学情境的指导者，并非是课堂上的专制者。1.2教学中融入对话以教学过程的认识为出发点考虑，对话是后现代教学的核心内容。在课程与教学层面，对话的目的是使老师和学生尊重、理解自己的人性差异，从而学会区分所学文本的差异性及文本中所描绘的思维方式的差异性，因此我们要鼓励老师尊重学生的人性差异，作为一个后现代的合格老师来讲，要鼓励学生的语言艺术、文学、科学和社会学进展自我进步的同时，也要鼓励学生对文中的内容进展对话。后现代教育重视对话中的语言运用、达成理解、思想观点的交融，尊重人性及其个别差异，解释创新、平等关系的本文由

3、论文联盟.Ll.搜集整理观点，表达了教育人、民主平等、因材施教的教学思想。1.3教学方法与教学评价在选择教学方法的内容上，后现代教学的选用的是阐释教学方法。与传统的传授式和促进式教学方法有很多不一样的地方，阐释教学方法不是仅仅承受老师的教育，而是带着开放乐观的心态，不断开拓新的学习道路，将学生带入真理的日益深化的情景中。将传统的教条主义标准进展去其糟粕，取其精华的删取方式用在后现代化的教育与事业上，怎样区分这些文本中的意义得以表现出来的方式，教会学生如何将自己的生活经历置于更为全面的文化背景中去解读。完全地表达出教学目的在于创造意义，赞成所有创造性的行为的同时，也注重学生想象力的培养。后现代教

4、育者认为世界走的是多元化的方式，每个学生都是一个不可复制的整体，从事教育工作的人员不能用绝对统一的尺度去衡量学生的学习程度。与此同时，教学不能把学习者视为单纯的知识承受者，而更应看作是知识的探究者和发现者。因此，教学评价不仅要注重结果，更要注重过程。目前我国正在开发过程评价、开展性评价以及档案袋评价法正在炽热进展，显然是受后现代主义教学评价理念的影响。然而，我国教育工作者与受教育者差距性比拟大，客观并科学地建档相当困难，评价时学生之间进展横向比拟难操作。2在后现代教育体系下，汉语言文学教学的新形式后现代教育体系属于一种新型的教育观念，其中的一些先进思想值得学习与借鉴。在后现代教育背景下，我国汉

5、语言文学教学的方法包括如下几个方面。2.1更新教学方案传统的教学过程中，注重方案主义。方案主义指的是在开场行动之前，需要明确方案，而且在施行的过程中不能随意更改。实际上，这属于一种独断，而且缺乏灵敏性。它导致课堂教学的过程变成灌输式教育，具有被动型，教学效果不明显。汉语言文学中的内容种类很多，艺术性很强。因此，在教学过程中应该充分表达其特色，老师应该坚持后现代教育理念，适当的更新教学方案。在制定教学方案的过程中，应该注重灵敏，保证教学方案与详细教学过程相适应。需要注意的是，教学方案是老师与学生、教科书三者之间形成的一种合作、互动的学习方案。2.2更新教学方式汉语言文学专业中包含的内容有很多，其

6、中有小说、诗词、散文等。假如老师单纯的讲解相关的知识，学生在理解含义时会比拟困难。因此，老师应该更新教学方式，采用双向互动的教学方法。在课堂教学中，与学生积极的互动，共同合作，为学生创设轻松、愉悦的学习情境，鼓励学生主动发现问题、考虑问题，拓展学生的思维，促进学生更加深化的理解与掌握汉语言文学知识。除此之外，老师与学生面对面的交流，可以增进师生间的感情，可以互相理解，使学生对老师产生认同感，更好的促进教学工作，到达良好的教学效果。2.3掌握教科书的意义教科书是进展教学活动的前提。在详细的教学过程中，尽管学生已经充分理解了教课书中的内容，但是却没有将书本的知识和社会理论结合起来。对于汉语言文学专

7、业来说，其中的很多内容都是诗词、文学著作等。一般情况下，学生无法将文学作品与实际生活联络到一起，这样不利于进步学生的语文素养与学习才能。因此，在后现代教育体系下，汉语言文学的老师应该系统研究教科书，掌握教科书内容安排的意义，同时将知识内容与学生的实际生活联络起来，形成一个整体。并且利用这种方法，促使学生认识到汉语言文学学习的意义，增强学生学习的自觉性与主动性。2.4有效利用知识教育教学开展的目的不仅是为了让学生理解知识，更重要的是让学生可以对知识予以利用，进步学生的实际素质与才能。老师应当让学生学会如何利用知识，学生要对知识予以深化探究，培养学生学习的兴趣，让学生可以养成学习的习惯，使学生可以主动投身到汉语言文学知识的学习当中。汉语言文学涵盖的内容丰富，仅凭课堂教学难以将让学生完全理解该专业知识，因此学生需对课堂知识予以有效利用，并将课堂延伸到课下。2.5确立存在式的学习观存在式学习观是把知识当成是上手的东西，这意味着人要与知识进一步地打交道，这样学习就是人的存在方式，它要求人的一系列活动。要求学生从内心里有对学习知识的渴望，从而到达学生自主学习的目的，为其今后的道路建立一个良好的学习习惯。完毕语综上所述，后现代教育思想是一种新型的、先进的教育思想，因此人们逐渐开场关注这种教育思想的实际应用。同时，后现代教学理念可