《月亮湾》的优秀教学反思（共5则范文）

1、月亮湾的优秀教学反思（共5则范文）第一篇：月亮湾的优秀教学反思（共）月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的

2、2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河河上河里河岸农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里

3、？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。第二篇：月亮湾教学反思月亮湾教

4、学反思：上峪小学 石改变月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。如何走进优美的文字，感受月亮湾的美呢？我做了以下几点尝试：一、创设情境，感受月亮湾的美。根据二年级学生的年龄特点，在这节课中我借助多媒体课件让学生整体感知月亮湾的美丽画面，一下子把孩子带到诗情画意的月亮湾去，当孩子们被这美丽的画面吸引住了，他们就想读、愿说、要学，这种直观的视觉冲击力让月亮湾的美在学生的脑海中烙下深深的印记，从而形激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也被调动了。二、以学生为主体，读中感悟内化课文的语言。在阅读教学中，教师要成为了活动的组织者、促进者与对话者。突出以学生

5、为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。在这节课的教学中我让学生读读课文，想一想月亮湾美在哪呢？把你喜欢的句子多读几遍，为什么？再通过与同学交流来感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美，从而体会阅读教学的乐趣。三、利用板书，化难为简帮助指导学生背诵。 对于二年级的学生来说在这篇诗情画意的课文中月亮湾的地理位置是学习的难点，根据课文的介绍美景的顺序我设计了简单清晰的板书，这就化解了这课的难点。精简的板书把每个学生都带入了“月亮湾”，学生根据板书（小河河上河里河岸农田）不仅能清楚地掌握课文的写作顺序，了解月亮湾的地理位置，而且还能帮助指导学生背诵，背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。让学生

6、结合板书，按照小河河上河里河岸农田村后的顺序来进行背诵，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了，提升了学生的表达能力，美化了他们的语言。上完这节课，月亮湾的美景深深地留在了我和孩子们的心里，结合我们的生活，我们不难发现我们所生活的环境也如月亮湾一样的美。但是我们平时生活中经常看到的，却是不曾让我们心动的。也许我们天天看着，也就无动于衷了。我们缺少了一双发现美的眼睛。在上这篇课文时，我忽略了让学生出去发现生活中的美，拉近学生与文本之间的距离。语文教学仅仅挖掘课本资源是不够的，还得充分是挖掘生活中的资源，让一切都可能成为教学的资源。总之，在今后的教学中，我要不断学习新的语文教学理念，深入

7、研究教材和学生，挖掘教学资源，合理设计好教学方法，不断提高自己的业务素养。第三篇：月亮湾教学反思月亮湾教学反思月亮湾这篇课文以生动形象的语言，描绘了一副秀丽宜人的田园风光图，展示了乡村一派生机的动人景象。课文的二三自然段是教学重点，其中涉及到了“方位顺序”这一难点。为了更好地突破这一重难点，也为了让学生预习的兴趣更浓厚，我在这课的预习目标中添了这么一项：读懂课文，用笔画一画月亮湾的美丽景色。对于画画，学生无疑是喜欢的，兴致盎然的。但学生要想把课文内容利用绘画的形式尽可能好地表现出来，必须认真读课文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方还要查工具书或者向别人请教。而且文中的景色要跃然于纸上，你也得对这

8、些景物的布置，在哪个方位要做到心中有数。这就变被动接受为主动学习，无意中提高了学习效率。在检查预习这一环节时，我请学生介绍自己的画。学生在介绍时能很自然地结合课文语言，有的还能加入自己的话把画介绍得生动活泼。在介绍时，学生的理解能力、自学能力就得到了验证。在介绍时，有一个学生把桃树画在了小桥边，通过评议，知道了“河岸边”的意思。还有一位学生悄悄把农田改正了位置，因为之前没有仔细读书，对“过了桥”理解不清楚这样一来，通过预习，孩子自动将课文内容进行了内化，月亮湾各景物的具体位置也不需要老师再多作讲解了。于是，在学习2、3自然段时，我把重点放在了孩子有情有趣的读书上，请孩子们把对月亮湾的喜爱用朗读

9、来表示，学生们读得有滋有味。再请孩子们在熟读的基础上做一做小导游，拿着自己的画带着小朋友们去游一游美丽的月亮湾。学生的劲头可足了，于是，精彩纷呈的导游词就出现了。你听：“女士们，先生们，欢迎来到我的家乡月亮湾。你们首先会看到一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着。这里的河水真清啊，清得可以看见水底的水草和小鱼；这里的河水真静啊，静得你都感觉不出它在流动。河岸上长着许多的桃花，春天，满树的桃花都开了，远远望去，像一片灿烂的朝霞。走进这片桃花林，仿佛走进了一个粉色的海洋，会让你忘记所有的烦恼。过了桥，是一片绿油油的农田。”这样的导游词不但已经完全读懂了课文，更融入了以前学过的语

10、言，真正是推陈出新，怎是一个“精彩”可以概括！俗话说“磨刀不误砍柴功”，从这次的教学中我深深地感受到：只有学生对预习产生了浓厚的兴趣，才能对课文预习透，教学的效率才能提高。这样的预习才是有效的，高质量的。同样，有效的课堂教学更能促进学生进行更为有效的预习。而有效的语文预习是提高学生语文学习习惯和能力的理想选择。第四篇：有关月亮湾的教学反思“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子”，这是二年级下学期的一篇课文月亮湾的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，虽然没有美术专业老师那么

11、手巧，但我还是有信心的。文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如：师：这小河应该画成什么样呀？生：像月牙一样。师：你能说说理由吗？生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。当小朋友们说到河里的鱼儿时，我

12、便请小朋友一同参与绘画。师：谁会画鱼儿呀？（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。师：你怎么会知道河里鱼很多呀？生：因为书上写着“一群群鱼儿”。师：你真是个会读书的孩子。画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。师：小朋友们，桃花长哪里呀？生：河岸上。（师在河岸边画上了桃树。）师：要画多少呀？生：画许多许多。师：桃树上还要画什么呀？生：桃花。师：你们知道桃花是什么颜色的吗？生：粉红色的。（师边问学生“桃花够不够多”，边画

13、桃花，直到学生说够了为止。）师：为什么要画上这么多桃花呀？生：因为课文中写着“开满了桃花”。师：你能形容一下这些桃花吗？（有的学生引用书上的文字来说。）生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。（也有的学生用自己的话来形容。）生：桃花开满了村子，真美呀！生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。第五篇：月亮湾课堂教学反思月亮湾是一篇优美的文章-文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，村前哪

14、里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组中说说你觉得美丽的原因。此环节，学生们非常认真，在小组里讨论时，也能毫无顾及，把自己想说的都表达出来。在全班交流的过程中，先出示文中的插图，让学生按照一定的顺序一处一处地说一说，拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜欢的原因。如此的处理，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升了学生的表达能力，美化了他们的语言。我在小结课文加以提示，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，

15、是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子”，这是二年级下学期的一篇课文月亮湾的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，

16、河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如：片段一师：这小河应该画成什么样呀？生：像月牙一样。师：你能说说理由吗？生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。片段二当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。师：谁会画鱼儿呀？（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画

17、呢？生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。师：你怎么会知道河里鱼很多呀？生：因为书上写着“一群群鱼儿”。师：你真是个会读书的孩子。片段三画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。师：小朋友们，桃花长哪里呀？生：河岸上。（师在河岸边画上了桃树。）师：要画多少呀？生：画许多许多。师：桃树上还要画什么呀？生：桃花。师：你们知道桃花是什么颜色的吗？生：粉红色的。（师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。）师：为什么要画上这么多桃花呀？生：因为课文中写着“开满了桃花”。师：你能形容一下这些桃花吗？（有的学生引用书上的文

18、字来说。）生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。（也有的学生用自己的话来形容。）生：桃花开满了村子，真美呀！生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。评析：绘画，并不是这节课的最主要部分，课堂上的绘画归根结底还是辅助课文的理解和朗读，为有感情的、发自内心的朗读作铺垫。而且，效果是显而易见的。通过绘画，学生对朗读产生了更大的积极效应，朗读时也更投入了。特别是配上抒情的音乐有感情的朗读，从学生的朗读中更加能体会到月亮湾的美，更能感受到学生们对月亮湾的赞美与向往。最后，伴随着音乐闭上眼，去想象你记忆中的“月亮湾”的美，这才是真实，实实在在的学习课文。在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四