小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思

1、小学语文习作：写读后感说课稿及教学反思一、说教材本单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生了解读后感这种 文体，同时让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想，引 导学生联系生活实际，抒发真情、自由表达，写出自己的独特体验和 感受。教材第一部分，明确了什么是读后感。教材结合了以前所学的课 文，列举了阅读中产生的感想人物留下的深刻印象、被故事内容 触动、从道理中获得启发，意在唤醒学生的阅读记忆，引发学生产生 共鸣，为选材提供思路。接着，教材总结了读后感的大致定义，让学 生对读后感有了一定的了解。教材第二部分，布置了本单元习作的任务，并提示了写读后感的 方法。教材从写作思路角度提示学生先简单介

2、绍文章或书的内容，可 以重点介绍印象深刻的内容，再选择最有感触的一两处内容，写出自 己的感想。简单介绍是对学生概括总结能力的要求，写出自己的感想 则是对学生提出的具备一定难度的新的要求。因而教材又给出了写作 的具体要求，即书写自己真实而具体的感想，联系阅读积累和生活经 验，又或者引用原文中的个别语句。教材第三部分，提出了成文后的要求。教材先是举了两种习作题 目的拟法，即一种是只有一个正标题，另一种是一个正标题加上一个 副标题。其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正 标题的补充说明。接着教材提出了自评与交流的要求：先读一读，看 看自己有没有表达清楚，再和同学交流。通过这些要求，帮助

3、学生提 高习作的质量，使学生的文字表达能力进一步提高。二、说学情五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已 不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟， 思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能 力，培养人文素养的关键期。他们 具有一些学习能力，更需要教师 的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用 写作表达自己的情感。三、说教学目标了解什么是读后感以及读后感的基本写法。能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。通过学生互相交流和老师评价指导，学会修改自己的读后感。四、说教学重难点了解什么是读后感以及读后感的基本写法，能选择读过的一篇文 章或一本书写

4、读后感。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定, 选出几篇典型的文章集体点评，对

5、他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对 于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习 方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去, 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：板块一谈话导入，知读后感我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想。有时一 些人物会给你留下深刻的印象

6、。请同学们默读教材第一部分，读后思 考：你在阅读这几篇文章时，是否也有过这样的感想？还有没有其他感想？（教师提醒学生从人物、主题、感情等方面进行思考）同桌交流，指名回答。（教师明确：读一篇文章或一本书的感 想可以有多种角度）师：如果我们把读一篇文章或一本书后的感想写下来，那就 是读后感。（板书课题）学生思考：“读后感”的“读”和“感”分别有什么含义？（学 生交流讨论，教师总结明确）“读”即是读懂原文，深入研读。“感”即是从中感受，获得知 识、明白道理、触动情感。读是写读后感的前提和基础，感是 从“读”中而来的情感体验。只有读得认真，才能有所感；只有深入 研读，才会有深刻的感受。师：请同学们齐读

7、教材第二部分，说说读后感可以写哪些内 容。（指名回答）（1）简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些印象最深 的内容。（2）选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要 真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文 中的个别语句。引导学生明确：写读后感可以先简单介绍文章或书的大致内 容，再详写自己读后的感想，而感想是主体。引导学生结合教材第三部分，明白读后感的题目有三种形式， 提醒学生题目必须将习作的中心意思或主要感想表现出来。读XXX有感，XXX读后感，XXX读XXX 有感。过渡：让我们品析例文，看看作者是怎样写读后感的。 板块二例文引路，学习写法例文见教材1+1

8、对应的“范文评点”。1 .出示例文，学生阅读例文，明确例文是读了昆虫记后写 的读后感。学习写法。学生试着对每个自然段的内容进行归纳。学生自由回答，教师引导并总结。第1自然段：总写昆虫记这本书让“我”感触很深。第2自然段：简要介绍昆虫记的主要内容，让人对这本书有 一个整体的了解。第3自然段：引用原文语句，写自己对这本书的两个感受一一观 察细致、描写细致。第4、5自然段：联系自身实际，集中谈自己的感受，真实、具 体。第6自然段：写读完昆虫记后的总体感受：“生活是写作的 源泉”。引导学生根据每个段落的大意来明确本文的写作顺序：总一 分一总。教师引导学生构思习作。开篇：概括介绍自己所读的文章或书给自己

9、的感受。中间结合具体内容写出感想（真情实感）:内容印象最深的内容，对人物、主题或事情的看法与评价, 从文中得到的启示。写法一一结合阅读积累，联系生活实际，引用原文语句或相关 名言进行阐述。结尾：总结全文，再次抒发总体读后感，可与开头照应。通过本节课的学习，我们总结了写好读后感的方法，相信同 学们已经迫切地想要写自己的读后感了。请同学们课下再次阅读自己 喜欢的书或文章，试着从我们今天提到的角度想想自己有何感想，将 感想记录在笔记本上，方便下节课完成习作。板块三自主习作，组内互评学生自由选用一种或几种所学写法动笔写读后感。学生默读自己的习作，检查语句是否通顺，标点符号是否使 用正确。试着自行修改习

10、作。小组内交换阅读习作并互相评分。（教师巡视指导）评价标准评价结果（每项10分）详略安排得当写出了自己的真情实感结构层次清晰语句通顺，标点正确书写整洁，字迹工整板块四 展示习作，再次修改小组推荐组内优秀习作，学生上台朗读自己的习作。全班交流，分析优秀习作的优点及不足。教师相机引导。学生根据评价，借鉴别人习作的优点，再次修改自己的习作。 教师巡视指导。总结：通过修改，大多数同学的文章都上升了一个层次，显 得更具体，也更打动人了。文章需要修改、加工才能变成好文。希望 同学们在学习过程中，经常积累好的写作经验，并学以致用，相信你 们的作文水平会越来越高！七、板书设计或咯写）读后感T结合原文J感（详写）T,一联系生活实际八、教学反思充分发挥学生的主体性，逐步引导学生明确读后感