小学四年级数学《三角形的分类》教学反思(二篇)

1、小学数学三角形的分类教学反思（一）三角形的分类是小学四年级学生在对三角形有了初 步认识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想， 它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三 角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应 用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。为了在 课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计：1、激发兴趣，培养探索精神每个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清 楚，环节紧凑。学生学习知识是发现、创造的过程，因此， 在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生 主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活 动，让学生做中学，学中

2、做；做中悟，悟中创。突出体现了 学生对知识的获取和能力的培养。创设了一个良好的课堂氛 围。2、自主学习动手操作合作探究一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动 手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形 分类过程中，我首先改变知识的呈现方式，让学生带着问题 去动手操作、观察、推理、验证、归纳。引导学生自主探索, 合作交流，在交流中发现问题。学生动手操作，把三角形按 角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、 有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。我再 用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。 通过测量边的长短，学生把三角形分

3、为三类：分别是等腰三 角形、等边三角形、不等边三角形。师生共同认识等腰三角 形、等边三角形。教学后又完成了部分概念题，让学生对概 念又了进一步的认识。学生在巩固所学知识的过程中，既培 养了动手能力”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运 用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践 能力与创新精神。三角形的分类是让学生用内心创造与体验 学习数学乐趣，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考, 与同学之间交流，展示自我的过程。从问题启发、引导学生 展开思考和小组合作3、设计练习有技巧练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑 拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创 新意

4、识和实践能力的培养。总之，在三角形分类的教学中，我为学生创设了有 利于学生发现问题的教学情境，让学生的数学学习活动成为 一个生动活泼、和谐发展的过程；给学生创设了感兴趣的、 有个性的动手实践和自主探索的活动过程，激发、调动了学 生学习数学的积极性；给学生创设了实践运用的空间，让学 生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活，使学生体会到 数学学习的价值所在。本节课我还存在以下不足之处；1、对学生鼓励的语言还是不够到位。2、讲解的语言不够简炼。3、留给学生的时间还是有些少。4、在处理等腰三角形的命名时是否可以这样处理，两 条边都相等的三角形我们可以把它叫做等腰三角形，为什么 可以叫做等腰三角形呢？同

5、学们打开书看一看，使学生有一 个阅读、认知的过程，这样会更好一些。以上是我上完这节课之后的一点想法。在以后的教学 中，我会克服这些不足，努力把教学工作完成的更好！小学数学三角形的分类教学反思（二）我把整节课的教学目标定位为：1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握 锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一 个三角形。2、认识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。3、通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知， 培养组织协调能力和数学交流及表达能力。4、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及 空间观念。教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。教学难点 是区别掌握各种三

6、角形的特征。在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教 学重难点：一、老师的角色是“质疑”，放手让学生自己探索，寻 找规律、发现规律是本节课的突出特点。（1）在观察所给的三角形，提出疑问：我们应该怎样 给这些三角形分类比较好呢？（2）在学生找到了很多的发现时，我们现在需要把这 些发现进行分类，怎么分比较好？为什么要这样分？（3）当学生分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分类起个名字，好吗？激起学生的求知欲望！把学生的 学习主动性全权交给学生！通过一系列的“质疑”，让在学生的探究活动中，我把 学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受 知识的对象，尊重了每一个学生的个性和人格

7、。对于学生在 实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予充分的肯定。 不要认为学生的方案设计与教师所想象的不同就是不合理 的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全 盘否定。相反，如果要求学生完全照搬教师，一味地模仿教 师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到探究学习 的目的。因此，教师要留给学生广泛的思维空间，不要强求 学生完全按照教材、资料或教师预定的方案进行研究和学 习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主探究、自由创 造。用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己 的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的研究探索中尝 试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教

8、训、 调整方法，最终取得成功。二、引导学生有效参与，强化操作尝试，注重学生的亲 身感悟，让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，也是 本节课的一个特点。这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的 数学活动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、 推理、交流，探究分类的方法。学生分类的方法有许多，每 个小组都有不同的分类标准。在这时并不急于评价，而是充 分让学生交流，学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识 系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、 直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边三 角形、等腰三角形、不等边三角形。这样的设计，改变了以 往知识的呈现方式，

9、符合学生的认知规律，重点突出。三、让学生在独立思考的基础上进行合作交流。合作交流是学习数学的重要方式之一，但良好的合作必 须建立在独立思考的基础之上，没有个人想法的合作，只是 流于形式，耗能而低效。在这一节课中，充分注意到这一点, 每次合作前都提醒学生先自己想一想，试一试，再在小组中 交流各自的想法，使学生的自主学习与合作交流有机结合， 最大限度地发挥了合作学习的优势，不仅提高了学习效率， 而且有助与学生形成良好的学习习惯。四、利用了交互式电子白板的功能，让学生学习更轻松, 知识更形象。本节课应用了交互式电子白板的的多样功能，使课堂教 学生动，学生的学习积极性非常活跃，如：1、新课部分利 用了白板上的利用了批注功能（黑、红笔、荧光笔等），请 学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈 自己的想法，把自己的想法大胆地与同学交流，重难点顺利 突破。让学生体会到课堂原来是这么轻松愉快的；展示和标 注功能，不需要老师的讲解，学生和学生之间活动，真正把 课堂还给学生。2、在练习部分利用了白板的绘图功能，培 养了学生灵活的思维能力，提高了学生创造思维的能力。在 操作完成画三角形后再思考，不但形成了技能，而且对三角 形的分类的含义有一个完整的认识。3、使用了交互式白板 的拖动功能，在学生观察并把三角形的规律找出