《小学作文评改方式的创新研究》课题结题报告

1、深圳市教育科学“十一五”规划重点资助课题小学作文评改方式的创新研究结题报告深圳市光明明新区楼楼村小学学课题组组 2007年年10月月21日日，我校申报报的小小学作文文评改方方式的创创新研究究课题题，经深深圳市教教育科学学规划领领导小组组办公室室评审，立立项为市市教育科科学“十一五五”规划重重点资助助课题。立项之之后，课课题组成成员以科科学的态态度、创创新的精精神，扎扎扎实实实地开展展研究工工作，经经过两年年多的研究究，达到到了研究究的预期期目标，取取得了比比较丰富富的成果果，现将将研究情情况报告告如下。一、课题研研究背景景（一）小学学作文评评改方式式的创新新是新课课改提出出的新要要求。语文课程

2、程标准中中明确指指出：“要重视视引导学学生在自自我修改改和相互互修改的的过程中中提高写写作能力力。”“重视视对作文文修改的的评价。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平；评改作文不是作文教学中的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。要求教师应该把评改作文当作一次和学生进行交流的环节，对学生作文训练提出了明确的要求，特别是学生自我评改作文的能力训练，要求让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解,养成独立思考的习惯。然而，长期以来，我们的作文评

3、改出现以下三种现象： 一是评改作文形式单一，只有教师评改学生作文；二是教师在平时作文中评改的多，不注重作文修改过程；三是学生对评改态度不端正，没有养成良好的评改习惯。教师这种以作文评判者自居，漠视学生这个评改主体的现象，导致学生不能充分了解自己的缺点短处和学习别人的长处，失去了作文评改应有的意义。而学生的作文水平也因为老师的“麻木评改，单调评价”长期得不到提高，这种改得随意，改得辛苦，甚至是改得烦的现象大大成为约束学生作文水平提高的瓶颈。因此，作为小学语文教师，我们感觉只有贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，才能使学生写出好作文。（二）小学学作文评评改方式式创新是是

4、我校提提高语文文教学质质量的需需要。在我们进行行这项研研究之前前，楼村村小学学生生作文水水平整体体水平不不高。一一是学生生作文水水平差距距很大。表现在在学生与与学生之之间，班班级与班班级之间间的差距距。成绩好好的学生生有九十十几分以以上，可可以写七七八百字字，而且且选材新新颖，语语句通顺顺，有真真情实感感。成绩绩差的只只有二三三十分，不不到一百百个字，错错别字、语语病很多多。二是是学生作作文内容容十分贫贫乏。学学生作文文最大的的问题还还是没内内容好写写，离题题的作文文很多。三是学生作文技能普遍较差。我们当时对学生作文水平进行过调研，对学生作文从作文习作内容、习作技能、书信格式、错别字标点符号和

5、整体评价等五个项目进行批改和记分。从各项的得分率统计结果来看，学生失分最多的是习作技能，他们对小学阶段写作的基本要求“叙事清楚，语句通顺”都做不到，许多学生的作文叙事杂乱，语病很多。四是小学生作文缺乏真情实感。不少学生作文或感情漠然、辞不言情，或笔是心非，失真失诚。写假人假事假经历的“胡编式”作文、东摘西抄的“拼凑式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，有些作文虽然写的是真实的事，可是没有经过自己的观察和思考，不是自我真情的流露和抒发。许多作文选材陈旧，叙述老套，缺乏创新。当时就如何何提高学学生写作作水平、提提高语文文教学质质量问题题，我们们认为应应选择作作文评改改方式创创新作为为突破口口，才

6、能能解决这这一“瓶颈”问题。（三）开展展作文教教学研究究，是提提升校园园文学品品质的需需要。文学是社会会生活的的一面镜镜子，必必将打上上时代的的烙印，校校园文学学也是如如此，基基础写作作一书书中有这这样的论论述：“写作是是人类社社会的产产物，它它的产生生以其记记载、表表达、交交流及说说服功能能为人类类的精神神文明与与物质文文明的发发展服务务。”关于这这一点，我我国古代代思想家家王充说说 “为世用用者，百百篇无害害，不为为用者，一一篇无补补”，谈到到的就是是写作的的社会功功能。这这就要求求学生必必须加强强思想修修养，提提高认识识水平，写写方向正正确，有有益于社社会的文文章。写写作教学学的根本本任

7、务在在于以人人为本。毋毋庸置疑疑，文学学活动在在学生的的成长历历程中的的作用及及影响是是巨大的的，开创创校园文文学活动动是成为为学生成成长发展展的外在在、内在在需求。他他们需要要得到文文学的滋滋润和通通过开展展相关活活动来认认识自我我，调节节自我，提提升自我我进而以以此来达达到初步步认识社社会，了了解世界界的能力力。学生生是校园园文学活活动的主主体，只只有引导导学生正正确地把把握文学学的作用用及功能能，校园园文学的的品质才才能真正正提高。 （四四）国内内外作文文评改方方式的研研究具有有借鉴意意义。在国外，有有关作文文评改的的方式方方法都各各见其仁仁。像美美国教学学专家玛玛丽安妮特罗丝丝把作文文

8、评改分分为教师师评改、同同学互评评和自我我评改，三三种评改改分阶段段进行。第一阶段，完全是教师评改起作用，它使学生了解写作的要求是什么，怎样才算达到标准，评改作文怎样进行；第二阶段，学生们将开始用教师评改的观点和标准，尝试作些作文评改；最后阶段学生可以独立地做自我评价和评价他人的作品。还有罗纳德克拉莫提出“编辑小组”法。小组至少要由三人组成，大家都对同一篇文章，按不同角度修改。组内学生可以互换角色、轮流承担不同任务，使每人都能以不同角色去修改文章，从而提高修改文章的多种技能技巧，从而形成自己的个性，同时也会产生一种把作文写得更好一点的愿望。日本语文教学界也非常重视作文评改的研究，许多国语教师则

9、常常采用由学生、家长、教师共同评改的方法，学生与家长评改一般不求全面，老师的评价则综合些。他们的某些看法和作法，值得我们借鉴：1、教师的评语应该有真情实感。2、多方参与评改。在作文评改方式上，教师创造了一种由学生、家长、教师共同评改的方法，在学生作文后面设立“同学评”，“家长评”，“老师评”几个栏目。这些评语都写得实实在在，新鲜、活泼，促进了作者和读者之间感情的交流，可以使学生从多方面认识自己文章的优缺点，有利于提高学生的写作能力，培养写作兴趣。另外，同学之间互相评改，切磋琢磨，也可以取长补短，共同进步。在我国，作作为评价价手段之之一的作作文评改改，更是是受到广广大教育育工作者者的重视视。教育

10、育专家认认为评改改方式应应是以学学生为主主，让学学生全程程参与，真真正体现现“以学生生为主体体”的原则则，作文文评改中中应变原原来教师师主动地地位为学学生处于于主动地地位，让让学生在在教师的的指引下下进行自自己评改改，同学学互相评评改。像像著名教教育专家家叶圣陶陶先生就就提出“全班改改、轮流流改、重重点改”的形式式。如：崔海峰峰在搞搞好作文文评改之之我见提提出了一一些促进进学生发发展的意意见和做做法。江江苏省句句容市天天王中心心小学陈陈明老师师所做的的“对话式式”评改。金金堂县金金沙小学学刘华老师师尝试“方式多多样长补补短作文评改的方方式”中注意意从三方方面做：一是学学生自改改；二是是优生先先

11、改，老师后后批改；三是全全班学生生互改。综上所述，国国内外作作文评改改方式的的研究，无无论从理理论方面面还是实实践方面面都为我我们的课课题研究究提供了了丰富的的做法和和经验，但但如何根根据我校校的实际际，针对对性地开开展研究究，如何何创新小小学生作作文评改改模式，增增强习作作评改的的方式开开放性和和多元性性，为创创新和完完善作文文评改方方式的研研究，做做出有应应用价值值的研究究，是摆摆在我们们面前的的重要任任务。 HYPERLINK /ketiyanjiu/UploadFiles_2016/200711/20071115014140172.jpg 二、核心概概念界定定评改方式是是指在教教学工作

12、作中教师师通过多多种手段段对学生生的学习习行为过过程进行行评价，得得出成绩绩。评改改方式会会因学生生学习特特点而制制定，无无规定的的套式，只只要对学学生大发发展有效效的都可可采用。小学作文评评改方式式是指根根据小学学生年龄龄特征及及他们学学习作文文的特点点而确定定的一种种促进学学生作文文水平提提高的评评价形式式。传统统的评价价通常有有评分式式、评级级式、评评语式。本本课题所所要创新新研究的的小学语语文作文文评改方方式的内内涵包括括一下几几个方面面：一是是保留教教师熟悉悉的评级级式和评评语式，让让评等级级与评语语相结合合，主要要是一些些还不能能进行自自评的学学生多采采用这种种方式。二二是进行行学

13、生互互评自评评式、小小组轮评评式、家家长助评评式，学学生的自自评互式式评主要要在作文文水平有有一定能能力的学学生中进进行，使使学生在在相互的的评价中中得到学学习，提提高作文文水平；小组轮轮评在作作文中等等水平的的学生间间采用，主主要以提提高欣赏赏兴趣的的浓厚程程度来提提高作文文水平；家长助助评式，主主要在作作文困难难生的引引导上进进行的，意意在家校校结合，培培养作文文信心从从而提高高作文水水平。当当然这些些方式也也不局限限于只在在一类学学生身上上采用，可可以适当当穿插。三、研究的的目的和和意义 1通过本本课题研研究，为为素质教教育注入入活力，开开辟一种种提高小小学生作作文能力力水平的的作文评评

14、改方式式。2通过本本课题研研究，发发挥文学学艺术特特殊的“育人功功能”，发展展学生文文学素质质和人文文修养，挖挖掘情商商，启迪迪智慧，培培养学生生的想象象力和创创新精神神，增强强学生的的社会生生活适应应能力和和情感道道德意识识，从而而全面，有有效地提提高学生生的写作作水平。3通过本本课题研研究，促促进教师师的发展展，提升升教师的的文学修修养与文文化品位位，培养养一批具具有浓厚厚的文学学色彩，勇勇于进行行教学研研究的新新型骨干干教师。4通过本本课题研研究，促促进校园园文学繁繁荣，积积淀、发发展校园园文化，从从而建设设独具文文化特色色的现代代化新型型学校。四、研究的的目标、主主要问题题及难点点研究

15、的目标标：通过评改改方式的的改变和和创新，促进学生的作文兴趣、提高教师作文教学效率，同时发展学生的语文能力。构建起适应于新课程所需要的评价方式和评价体系。通过评改方式的创新，进一步推进我校新课程改革的进程，改变我校语文学困生的面貌，再次提高教育教学质量。研究的主要要问题：如何把把评改方方式应用用于教学学中，并并形成与与新课改改相适应应的优化化评价模模式；如如何让评评改方式式落到实实处，便便于老师及及学生操操作；如如何利用用评改方方式提高高学生的的作文能能力，转转化学困困生。研究的难点点：怎样让让师生转转变思想想，改变变观念，提提高认识识；如何引路路，如何何采用合合理有效效的方法法指导评评改；怎

16、样保保证学生生的活动动效率和和个人发发展不会会因学生生的差异异特点而而受到影影响；如如何建立立研究活活动的反反馈和矫矫正程序序；如何何排除研研究中出出现的曲曲线问题题。五、研究主主要方法法（一）采用用多种研研究方法法。采用多种研研究方法法。理论论研究与与应用研研究相结结合、定定性研究究与定量量研究相相结合、情情况分析析研究与与对策研研究结合合的办法法进行研研究。包包括采用用通常的的文献综综述法、实实际操练练法、比比较研究究法、统统计计量量法等。（二）抓住住特点研究究评改方方式。讲究特点研研究，这这是最合合适不过过的研究究做法。要要在分析析作文教教学的同同时分析析师生特特点，以以形成可可操作的的

17、像“教师初初改”、“ 学生生小组试试改”、“ 学生生正式互互评” “对比自自省” 这样样的评改改方法。那那么特点点的分析析从实质质性看，就就是教师师的评改改习惯，学学生的依依赖性，而而这两方方面成为为了固定定的格式式后，对对教师评评改作文文、学生生提高作作文能力力都有着着极为不不利的影影响。研研究过程程中，要要我们注注重学生生与学生生、教师师与学生生间个性性与共性性的相互互促进，屏屏弃陋习习，同时时要在评评改方式式的运用用中做到到挖掘最最近触发发区，进进行有效效评改。（三）强调调体验研究究评改方方式。众所周知，学学生能够够独立的的修改自自己的文文章，才才是作文文评改训训练的最最终目的的。在作作

18、文评改改当中，学学生积极极参与，对对于同一一篇文章章，同学学之间往往往意见见交锋，激激烈争辩辩，思想想观念相相互撞击击，学生生开拓了了思路、激激发了灵灵感，提提高了思思辩能力力。经过过长期而而一贯的的训练，学学生在品品评他人人文章时时，能比比较全面面地辨别别一篇文文章的优优劣，相相对客观观地评出出分数。更更重要的的是，在在作文评评改之后后，既能能修改自自己的作作文，也也能将评评判他人人作文的的标准内内化为自自己写作作时的注注意要点点，从而而从另外外一个角角度提高高了学生生写作水水平。另另外，让让学生试试着改老老师的下下水作文文，是教教师与学学生距离离的缩小小体现，学学生把老老师的文文章评改改后

19、，自自信心增增强了，激激发了习习作兴趣趣。六、研究的的主要阶阶段及具具体安排排本课题研究究划分以以下四个个阶段：（一）准备备阶段：（20007年11月20008年3月）1小组制制定总计计划，研研究成员员制定个个人研究究计划。2搜集有有关评改改方式研研究资料料，为课课题的顺顺利进行行打下基基础。3落实研研究班级级、教师，做做好前查查工作（包包括学生生的智力力、个性性特点和学学情的建档档），制制定实验验计划，时时间为220077年11月份份。4就目前前国内外外几种主主要的小小学作文文评改方方式进行行验证性性研究，初初步探讨讨适应于于自己的的评改方方式，找找到有效效的评改改方法，时时间为一一学期。这

20、个阶段的的工作我我们已经经圆满完完成。（二）深化化研究阶阶段：（220088年4月20009年3月）主要任务是是根据第第一阶段段的研究究和探讨讨，结合合我校教教育教学学的实际际情况，提提出改良良方案，付付诸实践践以验证证，并在在班级与与学科中中扩大实实验范围围。提出出高要求求，强化化教师培培训。1组织教教师学习习评改创创新的教教科研论论文，聘聘请专家家到校举举办讲座座，进行行研究指指导，使使全体教教师掌握握新作文文评改的的内涵，明明确研究究的目的的和意义义。2学习与与研究课课题相关关的书籍籍和资料料，提高高课题研研究教师师的理论论水平和和教学实实践能力力。3研究成成员采用用多种方方式方法法实际

21、操操作，并并归纳出出作文评评改方式式的原则则、方法法，反复复实施。4经过一一段时间间的研究究，收集集了相关关数据和和信息之之后，对对原先的的计划、实实施进行行必要的的总结、反反省或必必要的调调整。（三）总结结与推广广阶段：（20009年4月20009年7月）主要任务是是根据第第二阶段段的实验验结果，实施作文评改的良好方法，并使研究更进一步推进。1通过示示范课和和研究会会，总结结出有效效的方法法，然后后推行。2通过对对学生的的调查了了解，反反馈教与与学的信信息。3检测研研究活动动实施的的效果性性。4撰写文文章交流流，推广经验验，互相相学习。（四）结题题与验收收阶段:（20009年9月20009年

22、12月）主要任务是是在继续续进行研研究的同同时，总总结成果果，以论论文汇编编，总结结，个案案分析、教教学软件件、实验验报告或或论著等等形式公公布研究究成果，并并组织专专家鉴定定。七、研究的的实施过程程（一）着力力营造评评改良好好氛围。1.树立学学生为中中心的评评改观。从20007年年12月月课题立项项开始，学学校领导导小组立立即组织织召开确确定研究究成员的的讨论会会，并组组织成员员学习相相关的材材料，鼓鼓励和充充分调动动研究人人员的积积极性。在研究究对象的的确定上上也做了了充分的的考虑。通过研究小组成员的一致意见，我们决定把三年级的个别学生和四、五、六年级部分学生作为研究对象，然后在老师、学生

23、、家长中进行了问卷调查，80%以上的人员表示支持，20%的人员持怀疑的心态。经过一段时间工作的开展，学生对作文评改有了全新的认识，因此他们能够在课堂上大胆评议、修改，还能在课堂外积极修改作文，逐步养成良好的修改习惯。总体上大家已对作文评改方式研究的首创精神是表示鼓励的。2.搭建平平等和谐谐的评改改课堂。课堂可可以舒展展学生的的心灵，放放飞他们们的创新新思维，使使学生敢敢于说真真话。我我们重视视在作文文评改课课上积极极为学生生搭建一一个和谐谐的课堂堂，充分分鼓励学学生的评评改闪光光之处，激激发他们们的评改改自信心心与积极极性。3.家校联联合，形形成合力力。在充分分发挥教教师的评评改导向向作用的的

24、同时教教师通过过家长会会、研究究过程调调查表等等形式对对家长宣宣传作文文评改的的重要性性及其方方式方法法，邀请请广大家家长参与与到作文文评改的的活动中中来，最最大限度度地得到到家长的的帮助与与支持。（二）构建建作文评评改课的的多种课课型。在课题研究究的过程程中，我我们逐步步探索构构建了“佳作鉴鉴赏课”、“创新修修改课”、“评改拓拓展课”等多种种课型。作作文评改改课的课课型视学学生的写写作实际际情况而而定，如如大多学学生的习习作已达达到写作作要求，那那评改课课将侧重重于“评”，让作作文的闪闪光点在在课堂上上展示，激激发学生生的成就就感、自自豪感；大多学学生还不不能把握握作文目目标，作作文效果果较

25、差，那那就要加加重“改”在评改改课中的的份量，让让学生有有较多的的时间去去思考、修修改，以以达到效效果；又又如选材材范围宽宽泛的习习作，重重点评改改选材，以以加强学学生选材材的新颖颖性、思思维的灵灵敏性；而选材材较单一一的习作作，主要要评议谁谁的描写写胜人一一筹，从从中让学学生明白白，同样样的内容容可以有有不同的的表达，学学习表达达的丰富富性等。（三）逐渐渐探索出出作文评评改课的的固定课型型。研究后期，我我们在摸摸索不同同评改课课型的有有效性做做了大量量的工作作，逐渐渐确定了了结合我我校实际际的可操操作性的的评改课课。课堂堂基本经经过是：1.创设情情境，点点明中心心。教师努力力创设情情境，整整

26、体回顾顾学生的的作文，并并以正面面激励为为主，表表扬大批批写作有有进步的的学生，以以营造评评改气氛氛，激发发兴趣。2.评析佳佳作，领领悟方法法。首先让让学生读读一读典典型材料料，加深深对评议议材料的的理解、感感受，鼓鼓励学生生创造性性发挥。然然后组织织交流，创创设轻松松和谐的的评议氛氛围，不不以教师师的理解解代替学学生的感感悟，尊尊重学生生对典型型材料的的独特感感受。在在欣赏好好词佳句句时，加加强朗读读，使学学生既能能受到熏熏陶感染染，又能能激起写写好作文文的欲望望，逐渐渐积累作作文的好好思路、好好方法。3.整体赏赏评，举举一反三三。小学生生评议作作文,从从很大意意义上说说是为了了评改好自自己

27、的作作文。所所以，教教师给学学生以修修改作文文的时间间，让每每一个学学生去亲亲身体验验品味，揣揣摩推敲敲语言。并并在评改改交流中中引导学学生学会会倾听，学学会沟通通，学会会互助，学学会分享享，尊重重他人，理理解他人人，欣赏赏他人。让让学生在在同学中中自找合合作伙伴伴，组成成2-44人合作作修改小小组。交交流各小小组修改改成果时时，让同同学们各各抒己见见，充分分展示才才华，体体验评改改的成功功。4.自评互互评，体体验成功功。让学生生读读自自己修改改的最得得意的部部分，说说说自己己为什么么这样评评改？这这样评改有什什么好处处？这样样既大大大鼓励了了修改作作文的同同学，又又给其它它同学以以很好的的学

28、习借借鉴机会会。5.定时展展示优秀秀点评篇篇目，增增强学生生的信心心。在各各年级我我们的评评改要求求也不一一样。三三年级：重在标点点符号的的正确使使用；错别字字现象；语句的的通顺与与否；成成篇。四四年级：篇章行行文的流流畅及生生动形象象的描写写。五六六年级：篇章结结构、选选材、描描写技巧巧的体现现。最后后能有总总结性的的评价语语言更好好。（四）拓展展课外评评改的新新天地。1.作文返返回给学学生，引引导学生生在课堂堂外组建建评改合合作小组组。一般般以家庭庭住址较较近的同同学组成成2-4人的的评改合合作小组组，一星星期活动动1-2次，提提出各自自的评改改意见共共同评改改作文,。2.聘请家家长为课课

29、外评改改小组的的辅导员员。课外外辅导员员给予同同学们正正确的引引导与帮帮助。这这样使课课内课外外形成合合力，逐逐步养成成了学生生良好的的修改习习惯。3.利用社社会力量量促进评评改。邀邀请之前前毕业了了的作文文优秀的的大哥哥哥、大姐姐姐来参参与我们们的活动动，已经经升入中中学的这这些课外外力量，在在很大程程度上以以他们同同龄人的的亲近度度以及较较为丰富富的写作作经历感感染与影影响着研研究对象象，增加加了评改改的深度度，提高高了评改改的效率率。（五）创新新作文评改改新模式式。通过研究，我我们构建建了“美文欣欣赏范文引引路拙文导导改自评互评改后师师评家长、社社会力量量助评”的小学学作文多多元互动动评

30、改课课堂教学学模式，以以评价主主体多元元互动，评评价过程程开放发发展，评评价功能能激励性性、评价语语言多样样化等原原则。引导学学生在不不断的习习作修改改之中发发现修改改带来的的变化，体体验修改改带来的的成功，享享受修改改带来的的乐趣，从从而提高高学生作作文能力力。八、课题研研究取得得的成绩绩（一）学生生写作水水平显著著提高。1.养成了了良好的的评改作作文的习习惯。通过课课题实施施，学生生对作文文评改有有了全新新的认识识。作为为研究对对象的同同学们，他他们不仅仅能在课课堂上大大胆评议议、修改改，还能能在课外外认真修修改作文文，对作作文评改改产生了了浓厚的的兴趣，充充分调动动了学生生的评改改主动性

31、性、积极极性。经经过调查查，研究究对象的的同学中中98%的同学学都养成成了写好好作文自自己读读读改改或或者请家家长、同同学帮忙忙评议共共同推敲敲修改作作文的好好习惯，彻彻底改变变了以前前写好作作文一塞塞了事的的做法。评评议修改改作文已已经成为为他们的的自觉行行为，成成为了他他们写作作的一个个部分。2.激发了了浓厚的的写作兴兴趣。通通过作文文评改活活动，激激发了同同学们强强烈的写写作欲望望，老师师要求他他们一周周写一篇篇生活作作文，可可班里很很多同学学都能主主动多写写几篇作作文交给给老师批批阅，这这些同学学都曾高高兴地表表示：“写作文文很有趣趣”、“我喜欢欢写作文文”等。而而且他们们喜欢尝尝试写

32、不不同体裁裁的作文文，如小小说、散散文、儿儿童诗、议议论文等等，通过过一次次次的评改改活动，在在老师、同同学、家家长的喝喝彩、鼓鼓励与指指正中，把把同学们们的写作作兴趣一一次次推推向高潮潮 写作文文不再是是同学们们的一项项艰巨而而令人头头疼的任任务，而而是一项项十分有有趣的学学习活动动。3.切实提提高写作作水平。叶圣陶认为：“语文教学的终极目标是让学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”自能作文的关键是提高学生的写作水平。同学们写作着、评改着、快乐着，通过两年的努力，同学们的写作水平提高较快。他们所撰写的文章比两年前在各级各类征文比赛中获奖的数量增多了。如麦举霞老师这两年来她的学生就

33、分别获得市级以上作文评选、现场作文比赛等奖多达43人次。其中许锐姗同学还获得特等奖。王细芬和陈俊秀老师所指导的学生作文在宝安日报、深圳特区教育生刊登。陈俊秀和潘恒磊老师分别就作文评改方式创新法上了两节作文评改探讨优质课，并有刻录的光盘。全校近两年的所上送的优秀作文在200篇以上，分别获得市级、区级特等、一、二、三等奖104个，获得金、银、铜奖136个，优秀奖49个。同学们的进步也得到了家长们的一致肯定。正如五（一）班马荟颖家长所说的：“孩子的思维很敏捷，对事物的看法也有独到之处，而且能把书上学到的知识灵活运用到写作中去，手法新颖，对写作也产生了浓厚的兴趣。”4.作文与与做人同同时进步步。在作作

34、文评改改的过程程中不仅仅提高了了同学们们的写作作能力，而而且发展展了学生生思维，完完善学生生人格。如如团结合合作、虚虚心听取取他人意意见等良良好的品品质在活活动的过过程中得得到了加加强。在在课题实实施过程程中采用用最多的的方式是是小组合合作进行行评议修修改，因因此，很很自然地地养成了了他们尊尊重他人人，团结结协作，善善于听取取他人意意见的习习惯。而而且在活活动的过过程中逐逐渐培养养了他们们积极向向上的人人生态度度及良好好的心理理品质，班班级内常常常是争争先恐后后地学习习，你争争我抢为为班级做做事，同同学们自自信心强强，乐于于为他人人服务，真真正使作作文与做做人同时时进步。（二）教师师专业化化水

35、平得得到提高高。1.形成了了先进的的教育教教学理念念。通过过课题研研究，老老师学习习了大量量的教育育教学书书籍，树树立了正正确的评评价观，学学习观、师师生观等等。老师师们坚持持以学生生为主体体，以教教师为主主导，从从原来的的个人包包办作文文评改转转为探求求灵活多多变的评评改方式式和方法法，为每每一个学学生的自自主评改改创造机机会和条条件，促促使他们们都参与与到具体体的语言言实践活活动中来来，让每每个学生生都有所所发现，有有所感悟悟，有所所体验，有有所成就就。2.提高了了课堂教教学水平平与科研研能力。在在课题研研究中提提高了教教师的课课堂教学学水平与与科研能能力，很很好地促促进了教教师成长长。课

36、题题组的王王敬强（校校长）、麦举霞（教学处主任）、陈俊秀、邓蓓蓓、潘恒磊、王细芬、吴燕兰、赖彩燕、李月鳗等老师分别获得多项奖励，研究成员所撰写的科研论文分别在各级各类评比中获奖，很好地提升了教师的科研能力。（三）课题题研究促促进了教教法、学学法的改改变。在课题研究究的过程程中，合合作学习习、探究究式学习习、交互互式教学学以及认认知灵活活性理论论与随机机通达教教学等都都进行了了一定程程度的探探索与深深化。“合作、探探究、交交互”成为了了作文评评改课的的核心教教学模式式。九、反思及及今后研研究的设设想 至目前为止止，本课课题研究究已积累累了一定定的经验验成果，但但尚有很很多问题题亟待解解决，在在实

37、践中中还存在在这些问问题有待待在以后后的研究究中进行行深化。一是学生对作文进行评改后教师如何进行随机有效的评价，这需要教师有深厚的积淀与教育的机智。因此，教师自身的提高与发展需要提升。二是要加强学生评改能力培养的个案研究，增强作文评价的针对性，达到因材施教的目的。三是要深入开展作文评改与作文指导的结合研究，提高作文评改的效益。目前，语语文课程程标准大大力提倡倡小学生生对作文文进行自自评、互互评，自自改、互互改，这这必将会会促进小小学作文文教学的的深入改改革与发发展。因因此，本本课题的的进一步步研究与与推广，对对推进小小学作文文改革有有着十分分深远的的现实意意义。2010年年4月30附件一：1课

38、题领领导小组组组 长：王敬强强（楼村村小学校校长，小小学高级级教师） HYPERLINK /ketiyanjiu/UploadFiles_2016/200711/20071115014342167.jpg 副组长：麦麦举霞（楼楼村小学学教务主主任，小小学高级级教师）成 员：潘恒磊磊（语文文科组长长，小教教一级语语文教师师）2课题研研究小组组组 长：潘恒磊（全全面负责责课题的的立项申申报，课课题实验验方案、阶阶段性总总结、撰撰写结题题报告等等工作）成 员：麦举霞（负负责课题题的研究究与管理理工作，并并负责课课题会议议记录及及文书档档案建设设）。王细芬 李李月鳗 （参参与课题题研究并并全面负负责小

39、学学三年级级分课题题研究工工作）陈俊秀 赖赖彩燕（参参与课题题研究并并全面负负责小学学四年级级分课题题研究工工作）邓蓓蓓 吴燕兰兰（参与与课题研研究并全全面负责责小学五五年级分分课题研研究工作作）麦举霞 潘恒磊磊（参与与课题研研究并全全面负责责小学六六年级分分课题研研究工作作）3课题指指导小组组组 长：叶文梓梓 深深圳市教教科院成 员：黎克林林 深圳圳市教科科院 黎进进来 光光明新区区教管中中心叶少荣 光光明新区区教管中中心附件二：附附两年来来学生老老师获奖奖情况：200820009度学学年第一一、二学期期序号奖 励 项项 目级别等次集体或师生生备 注第一学期深圳市“书书香校园园”市级集体第二

40、届读书书月中小小学生现现场作文文比赛区级一等奖学生个人陈桂松第二届读书书月中小小学生现现场作文文比赛区级二等奖学生个人谢宇秋作文在宝宝安日报报发表表区级学生个人王秀娟第二学期光明新区 中小学学生“我的祖祖国”征文比比赛区级特等奖学生许锐珊光明新区第第二届旅旅游文化化节“我为新新区旅游游建言献献策”征文比比赛区级二等奖学生唐思捷光明新区第第二届旅旅游文化化节“我为新新区旅游游建言献献策”征文比比赛区级二等奖学生陈桂松光明新区第第二届旅旅游文化化节“我为新新区旅游游建言献献策”征文比比赛区级三等奖学生王芷娴光明新区第第二届旅旅游文化化节“我为新新区旅游游建言献献策”征文比比赛区级三等奖学生谭重卓光

41、明新区第第二届旅旅游文化化节“我为新新区旅游游建言献献策”征文比比赛区级三等奖学生孙敏月光明新区中中小学“新春心心语”优秀家家书征集集活动区级一等奖学生许锐珊光明新区中中小学“新春心心语”优秀家家书征集集活动区级二等奖学生陈颖光明新区中中小学“新春心心语”优秀家家书征集集活动区级二等奖学生李伟红光明新区中中小学“新春心心语”优秀家家书征集集活动区级二等奖学生李婷光明新区语语文先进进科组区级集体楼村小学光明新区青青年教师师课堂教教学大赛赛区级二等奖教师王细芬光明新区第第二届旅旅游文化化节“我为新新区旅游游建言献献策”征文比比赛区级三等奖教师王细芬光明新区小小学语文文教师朗朗诵比赛赛区级二等奖教师

42、潘恒磊论文获广东东省中小小学信息息技术教教育优秀秀论文一一等奖省级三等奖教师赖彩燕论文获广东东省中小小学信息息技术教教育优秀秀论文一一等奖省级三等奖教师吴燕兰论文在广东东省中小小学校长长论坛征征文比赛赛中省级三等奖教师王敬强作文在宝宝安日报报发表表区级学生陈崇禧光明新区中中小学“新春心心语”优秀家家书征集集活动区级二等奖学生陈晓怀光明新区中中小学“新春心心语”优秀家家书征集集活动区级三等奖学生陈斯瑶深圳市“书书香校园园”市级集体深圳市“书书香校园园”光明新区“我爱家家乡的山山与水”有奖征征文活动动中区级三等奖学生曾梓熙第二届读书书月中小小学生现现场作文文比赛区级一等奖学生陈桂松第二届读书书月中

43、小小学生现现场作文文比赛区级二等奖学生谢宇秋作文在宝宝安日报报发表表区级学生个人王秀娟第五届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛指指导教师师奖市级佳作奖学生27人人麦举霞等55位老师师第五届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛指指导教师师奖市级金、银、铜铜、佳作作奖学生68人人获奖麦举霞等55位老师师第五届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛指指导教师师奖市级三等奖教师邓蓓蓓第五届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛指指导教师师奖市级二等奖教师麦举霞第五届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛指指导教师师奖市级三等奖

44、教师陈俊秀第五届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛指指导教师师奖市级二等奖教师潘恒磊 “寻找爱的的足迹，讲讲述爱的的故事”深圳市市中小学学生征文文、绘画画及演讲讲活动市级一等奖学生何佩婷“寻找爱的的足迹，讲讲述爱的的故事”深圳市市中小学学生征文文、绘画画及演讲讲活动市级优秀奖学生陈晓怀“寻找爱的的足迹，讲讲述爱的的故事”深圳市市中小学学生征文文、绘画画及演讲讲活动市级优秀奖学生马荟颖光明新区“我爱家家乡的山山与水”有奖征征文活动动中区级三等奖学生曾梓熙2009-20110学年年度第一一、二学学期序号奖 励 项项 目级别等次集体或师生生备 注指导教师第十届深圳圳读书月月光明赛赛

45、区小学学生美文文朗诵区级二等奖集体楼村小学第六届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛优优秀组织织奖市级集体楼村小学论文获广东东教育学学会20009年年度学术术讨论会会省级一等奖教师个人王敬强论文获广东东教育学学会20009年年度学术术讨论会会省级三等奖教师个人麦举霞“我的祖国国”读书征征文优秀秀指导教教师市级教师个人麦举霞光明新区中中小学“我的教教育故事事（案例例）”评比活活动区级二等奖教师个人陈俊秀光明新区中中小学“我的教教育故事事（案例例）”评比活活动区级二等奖教师个人邓蓓蓓光明新区中中小学“我的教教育故事事（案例例）”评比活活动区级二等奖教师个人潘恒磊光明新区中中小学“我

46、的教教育故事事（案例例）”评比活活动区级二等奖教师个人陈俊秀光明新区220099中小学学暑期调调查报告告征集活活动指导导教师奖奖区级三等奖教师个人麦举霞光明新区220099中小学学暑期调调查报告告征集活活动指导导教师奖奖区级二等奖教师个人潘恒磊光明新区220099中小学学暑期调调查报告告征集活活动指导导教师奖奖区级二等奖教师个人邓蓓蓓光明新区220099中小学学暑期调调查报告告征集活活动指导导教师奖奖区级一等奖教师个人陈俊秀光明新区220099中小学学“我的读读书故事事”讲故事事比赛指指导教师师奖区级二等奖教师个人潘恒磊光明新区中中小学“我们的的城市文文明”调查报报告评比比活动指指导教师师奖区

47、级三等奖教师个人陈俊秀光明新区中中小学“我们的的城市文文明”调查报报告评比比活动指指导教师师奖区级三等奖教师个人潘恒磊光明新区中中小学“我们的的城市文文明”调查报报告评比比活动指指导教师师奖区级三等奖教师个人麦举霞光明新区中中小学“我们的的城市文文明”调查报报告评比比活动指指导教师师奖区级一等奖教师个人邓蓓蓓第六届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛指指导教师师奖市级一等奖教师个人邓蓓蓓第六届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛指指导教师师奖市级一等奖教师个人麦举霞第六届国际际（深圳圳）童话话节童话话故事、剧剧本创作作大赛指指导教师师奖市级一等奖教师个人陈俊秀2009年年光明新新区中小小学生环环保征文文比赛指指导教师师区级二等奖教师个人邓蓓蓓2009年年光明新新区中小小学生环环保征文文比赛指指导教师师区级三等奖教师个人潘恒磊2009年年光明新新区中小小学生环环保征文文比赛指指导教师师区级三等奖教师个人麦举霞2009年年光明