中学语文教师教学随笔

1、中学语文教师授课漫笔中学文教授课漫笔【第一篇】：做一个秀的文老不得是哪位老：想要有秀的学生，你第一要自己成一个秀的教。我住了句，也将成秀教作了自己向来努力的方向！但是，在的我，其实不秀，我可是尽量自己成的文老。一、做一个会故事的文老。学生听故事，文老，就要擅长故事。奇特的神，悠久的史故事，大方激动的革命故事，名人人的成故事，动人至深的感中国，最正确人物的佳丽生只要你会故事，只要你得生幽默动人，学生就会被你吸引，学生的学生代的回里，必然有你的故事，美着他的成！得我他“四大吝鬼”的故事，特别他迷惑；我阿Q的哲学，又他感；得我些村孩子楼梦中黛玉初府，到宝玉摔玉的情后就戛但是止，吊足了学生的胃口。于是

2、，班上，就出了两个“楼迷”，竟然用不到两个月的完了整本，也就有了全班同学楼梦的大殊荣！我，不自己会故事，也要我的学生会故事。在我的班中，有“宏瑞”，主人是袁瑞，述的是他在百家听到的故事；也有“海垚开”，的是好多女生都不爱看的三国故事。能成为主讲人，真是学生敬羡得不得了的荣耀啊！我希望有更多的人蠢蠢欲动，更希望自己的班级中，故事多，讲故事的人也多！二、做一个能写文章的语文老师。语文老师是必定要授课生学写文章的，不能够想象，一个自己都不会写文章的语文老师，是怎么能够教会孩子们会写文章。因此，语文老师想要让自己优秀，就必然要让自己写得一手好文章。你不用成为作家，成为诗人，只要你能用自己的笔，用自己的

3、语言，形象地告诉学生，文章能够怎样写，就可以了。那么，在你的学生的心目中，你就是作家，你就是诗人。还记得在学过背影此后，我在作文指导课父亲的课堂上朗诵自己的下水文父亲，你在天堂还好吗？，动人了学生哭泣，也让自己落泪；还记得在学过春此后，我给学生朗诵下水文春之联想，他们看我时的眼神，充满仰募；还记得在研究课题古诗词积累与运用的过程中，在指导学生在作文中运用古诗词的下水文中国诗，歌四时中，由于化用大量的古诗词，学生看我时那敬重的眼神。其实，我的文章写得其实不太好，而我，也许是太自恋了，但是，我的自恋，却给了学生详尽的引领，让他们学会了写作，自然，有好多学生也和我相同，变得自恋，变得总是相信自己，能

4、够写好作文，而且，真的写好了作文。三、做一个擅长朗诵的语文老师。语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，是无声的诗行。语文老师，要学会用自己的声音，对文字进行再创立，用自己的声音，将无声的文字，表达成动人的故事，谱写成优美的诗篇。窦桂梅老师说过：“语文老师，要修炼自己的声音。”语文老师，要让自己的声音拥有一种魔力。当你的声音响起，学生就会被你的声音吸引，此后随从着你的声音，走进语文的大千世界。还记得自己在七年级第一节语文课上为学生朗诵在山的那一边，这些方才成为初中生的农村孩子惊讶的眼神告诉我：原来，课文能够这样好听！还记得我和学生一同分角色朗诵盲孩子和他的影子，我的第一句话“他，是一

5、个盲孩子”的低沉的声音一出现，这些孩子们的情绪就被调动到状态，一篇无声的童话，就在我们师生共同的表达中，变成了有声有色的美丽故事。四、做一个爱唱歌的语文老师。你能说，有哪个孩子不爱唱歌，不爱听歌吗？我的孩子们，都那么爱唱歌，唱歌不太好听的学生，也喜欢听歌。于是，他们喜欢什么流行的歌，我也要学会，和他们一同唱；他们不会唱的歌，我有时会给他们唱，让他们知道这些歌词就是诗歌，就是倾诉，就是写作的一种方式。我不但和学生一同唱歌，还教他们唱古诗词，也让他们自己给古诗词配曲子，此后当老师，教给同学们；我不但唱歌，也唱戏。唱评剧，唱黄梅戏，也唱京剧，唱二人转。自然，我唱得不专业，但是，只要语文课堂需要拓展，

6、需要点缀，我就会时时地亮两嗓子，让学生知道，传统文化，都是相通的。五、做一个懂学生的语文老师。学生，是孩子，是孩子，就需要更多的关爱，而不是管束和说教。于是，成为他们值得相信的朋友，成为他们能够欣慰的家长，也是我的追求。由于不是班主任，学生其实不怕我，于是，和蔼的我就成了他们的贴心人。有时，学生有些不能够随从主任说的话，就到我这里来掏心，到我这里来找欣慰，追求帮助。还记得曾有一个男生来找我，告诉我有个学习特别好的女生很喜欢他，而他不爱学习，也不喜欢这个女孩，但是，由于她学习好，多愁善感，怕直接的拒绝伤害了她，让我帮助他劝劝这个女孩。我给这个女生写了首诗，告诉她，秋天里的果子才更甜更美。没说什么

7、大道理，聪慧的她便懂得了，今后，收心学习，考上要点高中，而那个男生，过着打工的日子，也很快乐。还记得一个女生总是叫我“二妈”，她说我就是她的第二个妈，诚然这个称呼喊起来简单让人误解，但是，我还是爽快接受，由于，我知道，这个称呼里，是她满满的爱。六、做一个可爱的语文老师。青春已过，不惑当年，我的年龄诚然已经不再年轻，但是，我的热情不减，激情仍在。我让自己时兴，给学生一个美丽的仪表；我让自己平易，给学生平易和微笑；我让自己幽默，给学生欢欣和学习语文的兴趣；我让自己宽容，给学生空间，给他们改正自己的机遇；我让自己可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的语文授课的未来。让自己会讲故事，让自己能写文章，让自己擅

8、长朗诵，让自己会唱歌，让自己懂学生，让自己更可爱，这些都是我的追求。也许，做到这些，我仍旧还不够优秀，但是，我向来在成为优秀语文老师的道路上前进，前进，前进进！中学语文教师授课漫笔【第二篇】：理想的课堂我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学习的组织者、引导者、参加者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。课堂上，孩子们思想灵便，神采飞扬，敢于创新，擅长发现；小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。师生在交流互动中思想时时碰撞出智慧的火花。我心目中的理想课堂是充满激励的课堂，是宽容个性的课堂。这样的课堂赞同孩子的错误存在，但老师积极引导而其实不是压制，孩子向来充满自

9、信。叶澜教授说过：理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实、充分、丰实、平实、真实。因此我搜寻诗意语文，追求真实，扎实，简短，富饶灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创立理想课堂，让孩子健康快乐地成长。孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，作为小学语文教师的我，会考虑着这样一个问题：应该给孩子一个什么的文堂？孩子什么的生活？、展学生一个“充激情的我”。在文中，怎样体文学科的“人文性”，其基点就在于“感情”。我考虑着：一个没有激情的教，怎样能学生的感情，能学生充情地学？我考虑着：要把自己的感情学生。每上，我都会整好自己的心，深挖教材、

10、授课、授课程中间的每一个感情因素，把我于文内容、于生活、于人生的每一份感悟、每一种感情，用我的言、我的眼睛、作学生，展学生一个“充激情的我”。、敬爱“需要”，侧重“激趣”。敬爱学生学的“需要”，激学生的学趣是“学生极、主学、提升授课效率”的前提。一位授课特别丰富的老曾告我：“文必然要认识学生、求知和感情的需要，切忌灌，重在引趣，学生的极性。”通多种方式在授课程中激学生学趣，或直演示、或引经据典、或巧念激他的欲望和机，造“我要学”“我想学”“我要”的极授课气氛。了激学生的学趣，在授课若是我在野外迷了路篇文，我找来的年、北极星的像与学生一同欣，我是那真真实切地感觉到了他渴求的眼神！我扣之心弦地提出

11、：“你想大自然些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，蠢蠢欲动。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，授课过程也就“变苦为乐”。、给学生一个“开放的课堂”。开放的语文课堂不应可是限制于语文知识教授这一维度。应该做到知识与能力，过程与方法，感情、态度与价值观的三维立体整合。开放是手段，发展才是目的。开放式的语文课堂授课打破了语文课堂上时空和授课内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思想和个性不再碰到监管，使得语文授课真实融入生活之中，还语文的原来面目，是充满活力的语文课堂授课，是真实致力于学生的可连续发展、一生发展的语文课堂。中学语文教师授课漫笔【第三篇】：不吝啬关爱我爱我的语文教育

12、。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不停激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感觉语文学习的情味、理趣和自然美、人文美。记得那年我新接初三两个班语文教育授课工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文涵养，不停提升写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中能够摘抄。尽管这样，当时初三二班的学生仍旧是人人自危，呼天抢地。第一次作业终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。当时的情况是即即是好学生也是这样完成这项作业的：作文中自己写的部分捏着鼻子抄所谓的中学生作文选；摘抄部分则摘抄课外书中动人自己的名人名段。令我欣慰的是其中有一篇作文诚然稚嫩

13、，但不乏对生活的感悟及优美的语段。可是字里行间显露出“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁的”青春期孩子所谓的“成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字辰。接着的好几次作业，我留神观察，发现他每次作业都完成得特别认真。可是每篇仍旧有着桀骜不逊的孤独。我开始关注并认识他。他是个懵懂顽童，优点是成绩好，不惹是生非，虽自由松散和不合群，但也没有人指手画脚，因此同学很少注意他。为了激励他连续努力地学好语文，特别发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生成立模范，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗诵，并请其他同学讨论议论。记得朗诵的过程中他向来就那样低着头，坐在位子上听我念，可是脸不由自主地一点点变红。我知

14、道那是他想法张狂，但行事低调造成的稀有的灿烂时刻的无量膨胀的虚荣心在作乱。我睁开了有关语文知识的欣赏课，希望借此机遇激发同学们的语文及写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积地参加，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三小声讨论。上课的次数多了，作业质量明显有了提升。遗憾的是他向来不加入其中，要么自己写作业看书，要么趴桌子上睡觉。为什么会这样，我很奇怪。又是一个学生欣赏古典诗词的午自习，王菲、邓丽君的美好演唱配以恰到利处的FLASH画面，把学生带入音乐与诗词文化的双重享受，可他仍旧如故。我静静地走到他身后，原来他在入迷地看着动漫，致使于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会无望

15、的。”我轻声诚意道。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，仰头“委屈”地凝望着我。我选择了无语的走开。课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的见解及建议。开始他不但拘束，而且言谈中充满了不相信。也许是我的诚意动人了他，他慢慢道出了原委。原来他是由于懒，又感觉语文无聊没有成就感因此不爱学；语文欣赏课对考试来说没有实质意义，因此诚然有意思他也不愿浪费时间，还不如借此发展发展兴趣。时间一分一秒地过去。我们从学习聊到生活最后聊到互相的兴趣爱好，特别地快乐。也许是我与他相同的交流动人了他，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容也由对人生理想积极的追求取代了原来的诸如春叹秋悲，愤世嫉俗以及

16、莫名的期望爱情等成分。更可喜的是他和同学的关系也发生着巧妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不停涌现，其中一些被印成了字表在各种期刊志上。两年后的七月，他以异的文成跨了理想的学校。那年的教他送我一日卡。卡片上的一段我感：“若是我的朴素的文学梦想生于摘抄从前，那么牢固一梦想的是你在文方面予我的激励与信心。当的我，然文成好，但是整天着都是一副不招人的世嫉俗模。因写几篇能够一念的作文，你没有放弃我个既天真且自以是的孩子。在回想起当，才知道那是多么得感的一件事。”他走开了学校，我从

17、原来的生兼朋友关系成了真实的朋友。暇之余，我共同探文学，共共享受互相的学生活感觉文。中学文教授课漫笔【第四篇】：文授课反思久以来，文堂充满着浅陋，低，死板，情。人的感是文堂就是思想道德，到基知，就是字句；文老仿佛豆腐娘、仿佛疱丁大劫八，作文授课就是板；文改，仿佛”筋急弯“；文要美性，那就朗一下，最好再来点眼泪，到是情，在文授课位上也已有十四五个年了。了太多的墨守成，了太多的情造作，了太多的情，自己是与不合拍，跟不上形。有同行我，你是怎么上文的？其文就是要瞎扯。十几年来，我的语文课总能给学生以不相同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能够说是课，由于课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，山南海北，

18、信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能够脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，松开授课，就是要放得开，为什么要回收来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是授课收效最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵便的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更其至那些语惊人倒的语言，全都仿佛钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的所有是我大方激动的气派，看到这样的作文，若是我改的卷子，我还有什么原因不给高分呢？因此学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们各处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱

19、的，并富饶全面的营养，此后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山川一星期，我上过分别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，授课目的基真相同，我就上一节课就差不多了，要点是要让学生贯穿交融自学。语文课每课不用然

20、要有授课目的，我们的授课目的为什么不能够够是一单元的授课目的呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题相同不说，文章题材都相同，上了第一课后，还真想不出来上后边三个课文的原因。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和感情储备都还不丰富的学生对单纯的朗诵以及大量阅读其实不是很感兴趣。因此接下来，不神聊，不瞎扯还能够玩什么呢？语文一节课能达到多少授课目的？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的激动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的授课目的决不是一节课，几节课所能完成的，就算字词目标，也是不能能在一节课中完成的，学生经过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时诚然你在上课时讲过一

21、下，带过一下，难道学生就可以初步完成思想目标了？不能能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不能的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种感情，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必定在潜意识里不停的浸透，此后才能达到一种自但是然的收效。一节课但是四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个优秀故事，根本就来不急一次优秀的争论，根本就来不及一次朗诵比赛，也根本就来不及一次口语比赛。因此以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文终究是什么？本上自美文的几篇文章上完今后，其他的都用来学生些外的西，比方向学生介绍一些美文，一同来学，学生趣昂然，群情激，人人陶

22、醉。或和学生国内外的大事啊等等，开开眼界，堂内外到都是文，着着，经常会正在上，学生听的正高，下却到了我才算文。中学文教授课漫笔【第五篇】：有效堂怎样堂有效起来，我了一下几个方面。一、突出人文性，但不能够淡化工具性。“文是最重要的交工具，是人文化的主要成部分。工具性与人文性的一，是文程的基本特点。”新程准把感情度和价等人文性因素放在授课目的突出地位，突出了文教育有的丰富内涵，充分显现文自己的无魅力，文以原来的面目。但要注意的是授课中我在突出体文人文性的同，不能忽其工具性，当使文的工具性与人文性相互不分。文学科的人文性和工具性是相相成的，是高度一的。叶圣陶先生：文授课的根本在听写，是听写之内的挖掘

23、与新，而不是游离于听写之外的花翻新。下文堂中的有些做法得反思。有很多老，新一文程改革是在削弱基，淡化知。堂上特重语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识授课，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些授课就显得落后、过时，平时授课不重视了，上公开课更是不教这些不能够“出彩”的“添头”。课堂授课热喧杂闹，授课形式变化多样，可就是听不到朗朗诵书声，看不到对语言文字的推断品味，欣赏不到对优美优秀文段的必要的独到解析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，若是一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达

24、出来的。若是我们的语文课堂长远这样，少了听闻读写基础知识的掌握和基本技术的训练，那么可想而知其他的所有活动也都将成会空中楼阁。因此，授课中要扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文基本能力的培养，把提升人文涵养浸透于扎实的语言文字的训练之中，真实做到了语文的人文性和工具性的一致，语文授课的理想境地才有可能实现。二、重申自主性，但不能够任凭自流新课程下的授课方案侧重生成与建构，淡化预设与解说。课程改革要求课堂授课要表现以学定教，因需施教，增加灵便度。教师的主要任务是组织课堂授课，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，好多教师经很短暂的迷惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的

25、时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师解说少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热情却没有主题，学生山南海北信口开河还受夸耀说有创新。课堂上教师淡化出场，所有让学生自己说了算。如在文本的朗诵与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感觉”，而教师又不能够及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不理解老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。教师引导孩子积极公布自己的想法是好的，但是语文授课长远的“多样性”“模糊性”“独到性”会给学生什么样的影响？”长远“不假考虑地说”，“无依照地说”，“任意地说”，“捏造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，很多学生手足无措、无从下手，表面上获得了自由，实质上倒是“放羊式”的任凭自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”必然要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂进步行“二度备课”的能力。三、激励合作学习，但不能够忽视独立思虑提议学生的合作学习不能够忽视学生的独立思虑。合作学习作为一种新式的学习方式，被老