西方文化类通识教育课程翻转学习模式初探

1、西方文化类通识教育课程翻转学习形式初探西方文化类通识教育课程翻转学习形式初探继美国帕卡德教授在19世纪初首先提出通识教育的概念，我国著名学者李曼丽从教育的性质界定通识教育是高等教育的组成局部。西方文化以其课程性质和教学内容在很多高校已成为大学通识教育课程体系的有机组成局部。西方文化类通识课程表达了当今大学英语教学新一轮改革的重点，从教学形式到教学内本文由论文联盟.Ll.搜集整理容的根本转变，以英语为载体的西方文化类通识课程替代以语言教学为主体的大学英语课程，从而实现从语言技能培养到通识教育的转变势必成为我国大学英语教学改革的趋势。1西方文化类通识教育课程目的1.1培养大学生的多元文化意识和跨文

2、化交际才能网络化时代使得当代大学生有更多时机接收到多元文化，也必然会受到来自西方文化的价值观的冲击。老师的责任是引导学生通过对各种文化和价值观的分析与比拟，以开放和理智的态度对待与自己的文化迥异的价值观，逐渐培养跨文化交际才能。1.2引导大学生学会对中华民族的优秀传统文化的传承和传播传统文化是一个民族的精神纽带，正如希尔斯2022曾指出的：假如剥夺掉人们所具有的传统，他们便没有物质资源，也没有知识才能、道德力量和目光来提供世界中建立家园所需要的东西。继承和发扬优秀传统文化，是实现文化认同、有效消除外来文化负面影响的需要。而在此根底上，大学生要学会主动传播优秀民族文化，以促进文化间的理解和交流。

3、2西方文化类通识课程的翻转学习形式翻转课堂近年已成为当前全球教育界关注的教学形式。2022年，来自乔治梅森大学的NraHadan博士与皮尔森教育开展中心PatrikKnight博士，结合翻转教学网的Kari.Arfstr博士，根据FlippedLearningNetrk翻转教学网研究中心数据，在皮尔森大学、乔治梅森大学、翻转教学网的共同支持下，发布了?翻转课堂白皮书?，总结了近年来全球范围内翻转课堂主要的研究和实验，提出翻转学习的四大支柱，即灵敏的学习环境FlexibleEnvirnent、学习文化转变Learningulture、精心筹划的教学内容Intentinalntent和专业化的老师

4、PrfessinalEduatr。对学习环境、学习文化、教学内容和老师开展的考虑可有效地指导通识课程的构建。在这四大支柱中，保证翻转学习形式有效施行的关键在于老师的专业度。在传统的教学形式里，老师是站在讲坛上的圣人，是信息的主要来源。翻转学习形式将以老师为中心的教转变成为以学习者为中心的学。尽管老师在翻转课堂上看似变得低调，事实上与传统课堂相比，翻转课堂赋予老师更加重要的角色，也提出了更高的要求。施行翻转课堂的老师要确定何时及如何将知识的讲授从课堂搬到课前，以及如何有效地利用师生共处一室的课上光阴。文化教学旨在培养学生对文化差异的敏感性和洞察力，引导学生掌握正确应对价值观冲突的方法。在很大程度

5、上，是需要课外研读大量相关文献，进展考虑讨论。而这一任务可以通过翻转学习形式的课前学习环节有效地完成。翻转学习形式的课前学习环节在传统教学形式中等同于课堂学习阶段，课堂方案学习的内容将在这一环节由学生自学完成。老师在期初提供课程教学方案，布置每次课前任务，要求学生以观看教学视频、阅读参考书目、小组预习讨论等方式自学课程内容。基于课前教学内容的学习，课堂活动注重的是对知识掌握的检测、深化剖析、展示反应等，这便于老师设计多样化的课堂活动。这样同样可以解决一直令人困扰的通识课程大班教学的互动问题。在课堂设计上，为保证学生的参与度。参考美国大学通识教育的教学方式，可结合以下四种形式进展教学设计：1课堂

6、讲述。引导学生在课堂内外积极参与学习及研究活动。教学过程中不重结论，看重思维过程和学生参与的质量和程度。2合作讨论。留出讨论课时组织小组讨论。3研习汇报。开课初，授课老师列出要求阅读的书单，分派各组或各人责任，轮流在全班作相关局部的研究报告或各种方式的展示。4表演展示。西方文化教学中会涉及到文学典籍研习，由此更深化地理解文化背景和文化沉淀。完成这一学习任务可以通过戏剧表演、经典改编等形式再现文化，一方面发挥学生的创造力，一方面也增强对典籍的理解，让学生在团队合作中、在参与中体验掌握。翻转学习形式是以学生为主体的教学形式。课前、课中及课后的学习活动要求有效地相应评价形式。课程评估将采取重视学生学习过程和实际表现、重视学生对知识的自我建构、重视问题解决与创造才能培养的多元评价形式。针对各阶段个人、小组的参与形式提供不同的评价标准和方式。逐步建立交融传统的纸笔测验、团体考试、线上考核、概念构架图、学程档案、同伴评量、小组评量等多种评价方式的多元化评价体系，以有效培养学生的自主学习才能并给出客观评价，完善通识课程翻转学习形式。3西方文化类通识