各学段阅读教学的目标

1、第 第 页各学段阅读教学的目标如何明确目标，让阅读更具实效性：1、精确设定教学目标。语文教学目标是指通过语文教学活动所要达到的标准，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。为此，语文课堂教学目标的确立，需要建立在科学的教学理念上，建立在对同学学习需要的科学分析上，建立在对教材的精确把握上，做到明确、详细，可操作，可检测。2、落实课程目标。语文课程的总目标是“全面提高同学的语文素养”，是从“知识与技能、过程与方法、情感立场和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，着重语文素养的提高。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简约地叠加，要

2、以“知识与技能”为主线，渗透情感、立场价值观，并充分地表达在过程和方法中。那种把语文教学目标分割成“知识与技能，过程与方法，情感立场与价值观”贴标签式的表述法，人为地将三维目标进行分割，会对语文教学造成严峻的损害。 有效的教学目标设计首先要求是精确和明确。语文教学目标的精确应定位于同学素养的全面进展：即不仅重视同学对语文知识的掌控，更要重视培育同学的语文运用技能以及创新思维技能；不仅重视进展同学的智力因素，而且着重进展同学的非智力因素。3、细化课时目标。阅读教学是通过一篇篇课文的教学实现的，每一篇课文都是安排在肯定的学段教材的特定单元中的。老师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。语文

3、课时教学目标的设定，首先要听从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。老师要依据课程标准及同学的实际把文本的意义内化到自己的知识阅历中去，制定出明确、详细、可操作、易检测的阅读教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标，做到上一级目标制约下一级目标，下一级目标表达上一级目标。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项技能，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培育同学的思维品质、陶冶同学的道德情感等方面的目标，也应作出准确的规定。只有清楚明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。语文课程标准明确指出：“阅读教学是同学、老师、文

4、本之间对话的过程。”是每个个体运用自我的期盼视野同文本撞击的过程。师生共同走进文本，是进行有效对话教学的基础。老师和文本对话就是要钻研好教材，读出教材中的精妙之处，读出自己的.独到发觉，想到同学可能会遇到的疑难问题，想到援助同学解决问题的有效途径。在同学与文本对话时，老师一方面要引导同学认仔细真的把课文读好，还要求同学读出自己的独特感受，提出自己感爱好的问题，有了自己的感悟和见解，才具备与同学和老师对话的“底气”。另一方面，老师要为同学与文本对话架设“桥梁”，同学阅读文本，不仅仅是单方面地接受文本所负载的信息，更重要的是要与文本开展心灵的对话。但由于学校生的生活阅历还不够丰富，文化的积淀还不足，认识的技能还不强，在与文本对话的过程中，经常会涌现一些障碍，老师应通过各种手段，援助同学扫清障碍。4有效地朗读。总之，提高阅读教学的有效性是语文老师共同关注的话题，