《石榴》小学语文教案设计参考

1、石榴小学语文教案设计参考石榴小学语文教案设计参考一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。4、试仿说仿写课文第四自然段。二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱花火红多小喇叭果笑扒子（色）红白相间晶莹透亮（味）酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）石榴枣庄咧开抽出仿佛甚至肚皮扒开喜

2、讯甜津津急切活泼张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花活泼的小喇叭熟透了的石榴笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿设计意图：让学生巩固课文的生字词。师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品

3、读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。2、指名交流3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）板书：叶嫩绿郁郁葱葱4、看到石榴树的花。（1）你看到了怎么样的石榴花？生回答（火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭）（板书：花）（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红）B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？C我们从鼓着劲儿可看出石榴花

4、开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？（指名读、齐读）（板书：小喇叭）（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。热闹是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后（3）出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄

5、请你来排一排：先是逐渐最后设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开

6、、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟( )。设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印

7、象。6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（2）指名读，把你看到的来说一说？样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（3）那么它的味道如何呢？味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（4）齐读

8、（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。三、总结：石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把石榴这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？五、布置课堂作业请你任意选择两题完成。（1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。（2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。（3）找一找你身边美的事物，试着用几

9、句话写写它的美。小学四年级语文教案一路花香优秀教学设计教学目标：1、 体会寓言所蕴涵的寓意：任何一样东西都有他存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要学会聪明地利用自身的特点。2、 有感情地朗读课文。教学过程：一、导入。春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了笑醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。（一路花香：板书）（1）看到花、花香你会用什么词来形容来赞美它呢？（老师也送给大家一组词语）花儿五彩缤纷、花香沁人心脾，请大家读读课题，你有什么问题吗？（2）师：今天我们要学习的一路花香是一篇寓

10、言故事，通常寓言故事里会隐含一个人生哲理，这个故事又会告诉我们一个什么道理呢？（3） 花儿五彩缤纷，花香沁人心脾，请大家再读读课题，你有什么问题吗？二、 读通课文。1、谈话：那就让我们带着这么多的问题来读读这个故事吧。朗读时老师有一些要求：（1）读准字音（2）读通句子，把课文读流利（3）在书上圈圈划划，解决刚才提出的问题。师：通过读课文相信大家收获不少吧，那老师就要来考考你们了。2认识生字词3指名读课文（分小节）4师：刚才读完了课文你能用自己的话说说课文主要讲了什么吗？三、学习第二小节。1、 谈话：刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧，他惭愧的是什么呢？请大家去读一读第二小节后，我们再来交流。2、

11、 学生读文讨论：（1） 是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧，你们看，他多伤心啊！（2） 出示：“两年后的一天回报。”（3） 你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗？自己练练。学生自由读，指名读，（评议：1、我觉得他读得还不够伤心；2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。3、这是一只充满歉意的水罐。）齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。（4）破水罐道歉后，挑水工讲了什么话呢？你能找到吗？（5） 齐读第二小节。四、学习第三小节。1谈话：挑水工为什么要它注意小路旁那些美丽的花儿呢？这个问题我们读了第三自然段就会知道了。（生自由朗读）师：（1）当破

12、水罐听了挑水工的话去注意花时的心情是怎么样的？是不是从此不伤心了呢？你从哪些话里面知道呢？（2）读到这也许好多同学也会有这样的疑问，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工为什么不扔掉呢？你从哪里读懂了？学生找（出示挑水工的话）再请同学读一读这段话！这里“利用了它”，这个“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板书“浇灌”）；破水罐给主人带去了美丽的花，给我们大家带来了什么呢？（学生思考，同桌讨论）师：我们再来读读这句话（那些花儿只长在你这边），所以给大家带来了（回到课题：生齐读）是它渗出的水浇灌了这一路美丽的景象，让人们陶醉于这一路花香。3、 小结：挑水工真聪明，他知人善用，恰倒好处地利用了破水罐的裂缝，浇

13、灌了一路鲜花，使这条路上充满了鸟语花香，给自己，给破水罐，给主人，更给所有从这条路上走过的人，带来了 一路花香，带来美的享受。板贴：4、让我们一起来把挑水工的话读一读，再次体会挑水工的聪明和良苦用心。五、抒发感受。1、听了挑水工这番话，这只有裂缝的水罐，他会怎么想，怎么说呢？（集体交流）2、此时此刻的破水罐他快乐、他自信，他不再为自己有一条裂缝而感到内疚、自卑。（世界上每一个人，每一样东西都有自身存在的价值，如果我们能够发扬自己的长处，又能够善待自己的不足，聪明地利用自身的特点，就能在自己的人生道路上获得“一路花香”。）出示3老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他心中教学反思：颇

14、为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为一路花香精心砌成的颇为美丽的“墙”。围绕课文我精心设计了如下的教学步骤：以一组词语引出课文内容。激起学生兴趣，揭示课题，再初步感知课文内容，抓住破水罐和挑水工的话来讨论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情的变化，并把这一感情变化为一条线索。但课后心中却有一份说不出的遗憾：1、 交流有不充分之处。关于学习挑水工这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使讨论交流流于一种形式，学生的学习没有落到实处。2、教学机会有丢失。我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注

15、孩子的发展，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学非常有条理地说出三点理由，多不简单，他不但学会了聆听其他同学的发言，而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗？如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好，既鼓励了他，又是给其他同学一个学习的机会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。一路花香的教学，使我感到自己的精心设计，就好像砌在自己和学生之间的一堵“教”和“学”的墙，牵制着我的教，学生的学。或许这种墙，我已砌得太多了，以至自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在以后的教学中，只有把学生的发展放

16、在心中，才能守助教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。生命生命-小学语文教案设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。【教学重点难点】1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。【教学准备】1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。2、查资料，摘抄小说钢铁是怎样炼成的中主人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。3、教师准备音乐：贝多芬的命运交响曲。【教学内容】一、导入新课

17、播放贝多芬的命运交响曲，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引出本文。(设计意图：以音乐开始，不仅强烈地吸引着学生，更创造了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。)二、了解背景，整体感知1、默看注释，了解作者身世。2、速读，整体把握课文内容：思考：课文围绕“生命“写了几件事?试用简明语言概括出来。明确：事例一：飞蛾的挣扎事例二：瓜子的萌芽生长事例三：心脏的跳动3、齐声朗读最后三段：思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考?明确：必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。要珍惜生命

18、、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。(学生可以联系上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)三、朗读全文，深入研读1、朗读训练：各自练读;齐声朗读。要求：正确、流利、有感情。2、探究问题：(分四人小组讨论分析)“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾?小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗?三个事例为什么这样排列?为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命?三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?明确：小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。由物到人，逐步揭示主旨。小

19、小的.生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。参见前文中的三种思考。(设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣，使学生在欣赏中，真正领悟作品的内涵。)3、教师小结：记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容;你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不能样样顺利，但你可以事事尽力;你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中，深深地引发出对生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度。(适宜地介绍优美而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。)四、品味语言，欣赏积累1、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。同位交流研读：“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”?为什么?明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。第2段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思?明确：指出乎意