浅谈跨越学科界限的美术教育

1、浅谈跨越学科界限的美术教育浅谈跨越学科界限的美术教育新的课程观认为：课程不只是反映和传递人类的文化遗产，还必须反映现实社会未解决的课题，使学生在解决课题的过程中参与知识的创新；教学活动也不只是课堂上的理论讲解和实验室的操作，还必须让学生到真实的世界中去获得各种切身体验和解决现实问题的才能。但在极其有限的学校美术教育空间中，如何做到既反映美术遗产和现实课题，又让学生在真实世界中获得对美术的切身体验以及开展以创造精神为内涵的美术根本才能呢？解决这一难题的方法之一就是开展跨越美术学科界限的综合探究学习活动。20世纪70年代以来，许多国家在中小学中进展了综合课程的探究，一些国家的政府和国际教育组织也将

2、课程综合化作为一项教育改革的政策写入了教育文件中。在艺术教育方面，各国的综合课程主要有三种方式，一是设置艺术学科群，制定融各门艺术学科为一体的艺术教育目的，在施行教学时，每一门艺术门类仍然相对独立。二是设置艺术学习领域，综合数门艺术学科的内容进展教学。三是仍然采取分科的方式，以美术或音本文由论文联盟.Ll.搜集整理乐学科的概念或体系为中心，在局部单元中参加一门或数门其他学科的内容进展综合性教学。2001年6月8日，中国教育部发布了?根底教育课程改革纲要试行?。在此?纲要?中，根底教育课程改革的详细目的的第二条为：改变课程构造过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类

3、和课时比例，并设置综合课程，以合适不同地区和学生开展的需要，表达课程构造的平衡性、综合性和选择性。为了适应课程变革的需要，同时保持美术学科自身的特性，又考虑到我国美术教育的传统以及老师的承受程度等诸方面的因素，?全日制义务教育美术课程标准?研究与制定小组决定采取学科综合的方式，设置综合探究学习领域。近年来，国内外的美术教育者们在中小学美术教学理论中，已开发了许多以美术学习为主导的综合探究教学活动。当然，作为教育战线上的我们也在积极努力的理论、探究着。美育是促进智力开展和进展思想品德教育的重要手段，与其他学科相行不悖。1.把音乐带进美术课堂音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课

4、中相应地引用音乐教育，将更好地辅助教学。在欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古画名卷，如痴如醉的乐曲无形牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神、画中的韵律，更强烈地激发感情，不仅使学生感情上产生共鸣，又进步了学生的审美情趣。例如，我在上?太阳、月亮、星星?一课小学一年级的教学时，以音乐欣赏作为引导：播放一段激昂而有节奏的乐曲让学生体验太阳升腾的感觉，再让学生静静地聆听一曲伴随着细微的铃声和海浪声的幽雅乐曲，想象月亮、星星在天空中闪烁着光辉的美妙景象。视觉艺术和听觉艺术在课程中巧妙交融，利用通感，引导学生从多方面想象、体验并表达天空的美丽景象。2.与文学相结合美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，

5、文学那么利用文字，两者目的一样，只是表现手法不尽相符而已。在美术课中，利用优秀的文学作品故事、诗歌、散文等，优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象才能、创新意识。3.与思想教育相结合美术来源于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养孩子高尚的审美情趣，爱国主义情感相结合。与此同时，美育要针对教材本身的美的因素，根据教学内容进展。例如：在绚丽多姿的风景中，感受生活的美妙，树立热爱生活，创造美妙生活的热情；在描绘壮美祖国山河，故土一草一木中培养起爱国主义情感；在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中，树立起远大的革命理想。4.

6、与常识学科相浸透一位美术老师选择了低年级学生感兴趣的课题?树叶颜色变化的过程及原因?，以梧桐树为载体，引导学生采用绘画、文字、摄影等方式，记录梧桐树从10月至第二年1月的变化。这一学习活动，采取自愿报名的方式，学生按自己的意愿组成12人的课题组，再分成3个小组，每组4人，组长经民主选举产生，每位组员都承当一局部职责，贵重设备如照相机等作为共享资源。第一阶段为观察阶段，学生记录每天的气候、气温变化；每周描绘同一棵梧桐书的树叶，并拍摄这棵树的照片；每周五进展讨论与交流。老师那么针对学生描绘树叶方式的概念化的问题，引导他们仔细观察树叶形、色的变化，学惯用多种色彩表现秋天树叶的丰富色彩。第二阶段为总结

7、阶段，学生们将采样、观察、记录的资料进展汇总与交流，写出了题为?树叶颜色变化的过程及原因?的小论文。与此同时，小组成员采用绘画的方式，创作了主题为?树叶的生命?的绘画作品，布置了摄影展览，并创作了小剧本，设计人物的服装、道具和舞台背景，排演舞台剧等。从综合课程的角度看，这一美术与常识相结合的探究性学习活动的教学设计打破了学科间封闭的状况，将学生置于多元的情境中，比拟有效的解决了学科间知识割裂的问题，有益于学生建立起合理的知识构造。因此，其教育意义是多方面的。第一，学生们学习了科学研究的方法，增强了自己发现问题、解决问题的才能，激发了探究精神，养成实事求是的态度；第二，学习了用绘画、摄影、话剧等形式记录、表达自己的所见所闻、所感所想的方法，增强了综合表达的才能；第三，加强了人际交流，学习了合作的方式。综合