初中语文《老王》说课设计

1、初中语文老王说课设计各位评委老师下午好，我是来自。下面我将从四个方面来对本课进行说明。一、教材老王是写入散文，主要写了作者与车夫老王的交往， 反映了老王艰苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出 了关怀不幸者的社会问题，也表达了作者平等的观念和人道主义 精神。语言质朴、感情真挚。二、目标、重点和难点语文课程标准要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表 现力的语言。根据要求，我把教学目标确定为以下三点：1、阅读课文，能

2、概括出人物特征，初步领悟作者所要表现 的“善”认识善；2、通过文段朗读体会和讨论交流，品味富于表现力的语言 品味善；3、联系文章背景和写作背景，作出自己的评价，在生活中 践行“善”寻找善、践行善。重点：分析“老王”和“我”两个人物形象，在准确把握的基础上，结合特定时代背景，力求对人物品质有深入认识。难点：在于引导学生感受作者杨绛的人格魅力，学习她以平 等和人道主义精神关注不幸者的做法。文革背景。文革，对学 生来说是一个陌生的名词。这段历史，要到八年级下学期才会涉 及。语文里，第五单元季羡林的幽静悲剧里会涉及一些。那 是个一切颠倒的时代。现在的学生很难理解那时的一些异相，有 必要做较多的补充说明

3、。三、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与 学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法 和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主 导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更 好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导 思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习 方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成 动手动脑的良好阅读习惯。此外，利用多媒体手段辅助教学四、教学程序1、直接导入，出示目标：同学们，今天，我们一起来学习杨绛的文章老王。(1)先请大家欣赏一副素描，根据杨绛的老

4、王画的。(出示画面“老王”)大家欣赏一下，你们喜欢吗？(2)这样一位老王，73岁高龄的杨绛为他写了一篇文章。 这篇文章还被选入了中学课本。杨绛可是一位了不起的人物。有 谁能为大家介绍一下你所熟知的杨绛？老师补充相关知识。这样，利用人们的一般印象和作者文字的矛盾，激发学生的 阅读兴趣。2、阅读课文，认识善：老王到底有怎样的魅力呢？请大家阅读文章，认识老王。注 意：坐正，大声朗读。在阅读过程中，请不要忘了拿起你的笔， 画出你认为重要或有疑难的地方。(1)解决生字词。读完文章，有没有困难的生字词？如果 有，请自己站起来提问；如果没有，在自己的本子上快速写出相 应的字音。教师有针对性的对某些容易读错写

5、错的生字词进行指 导。这样做，为学生阅读课文扫清了障碍，表达了语文学科工具 性的特征。同时，营造轻松的气氛。(2)请根据课文内容，完成老王名片。姓名：职业: 外貌特征：家庭住址：家庭成员：利用名片的形式，激发学生兴趣。(3)思考：老王是怎样的人？请用简洁的词语概括。(学生 讨论完毕后，多媒体展示)(4)在作者的笔下，我们看到一位苦而善的老王。在与老 王的交往中，作者是怎样一个人呢？请同学们说出对作者的了 解。找出文中相应的文字来说明。新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理 清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位, 调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，

6、或者在听 读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括 要点的能力，解决教学重点。3、联系背景，品味善老王是善的，杨绛是善的。这，我们可以很容易地从文字中感知到。作者仅仅是表现这 种善吗？阅读文学学作品，要能联系文化背景作出自己的评价，获得 对自然、社会、人生的有益启示。下面，我们来回顾一下这篇文章的背景。(1)故事背景：文革期间增加相关背景：那是个一切异化、颠倒的时代。从文中可以看出，载客三轮被取缔了，老王不能蹬车了；知识分子去干校了， 默存的腿不得走路了。其实，现实远不是作者写得这样简单。杨绛，一位端庄、文雅的女子，她在文章从“掺沙子”到 “流亡”中说自己和丈夫打人、踹人、咬人

7、，终至从家中逃出 去。在这种环境中，老王没有如以往一样对待杨绛夫妇。杨绛夫 妇经济苦难，依旧如以往一样对待老王。这种善是最醇的善， 表达了良知在苛刻环境中的坚守。(2)写作背景：文章写于1984年。当时，很多经历了文革的知识分子都会以自身的不幸去控 诉。在杨绛的文章中，我们可以看到控诉，更可以看到金子般的 美德。我觉得，在本文中，善别有一番意味。它包含着一种复杂 的东西，一种苦难中人性的光辉。请大家阅读最后一点，仔细品味最后一句，说说你们的理解O学生讨论。明确：杨绛的亏欠来自于她的善良，来自她的慈 悲，来自她的睿智无法解决命运的不公。这样，引导学生研读文本的深意。4、联系体验，寻找“善”今年7

8、月17日是杨绛100岁寿辰。她说：我今年100岁， 已经走到了人生的边缘，我无法确知自己还能往前走多远，寿命 是不由自主的，但我很清楚我快“回家” 了。我得洗净这100年 沾染的污秽回家。我没有“登泰山而小天下”之感，只在自己的 小天地里过平静的生活。（多媒体展示）看了这段话，再读读老王，我感受到一种对心灵的拷问。 经济开展了，人们却开始感慨道德的沦丧。老人摔倒了，无人敢 去搀扶；肇事车辆撞人了，扬长而去 人性本善，善在哪？“我得洗净这100年沾染的污秽回家“，我们是否有勇气去 追寻心灵的澄净呢？杨绛用她的笔表达了她和老王交往的故事， 让我们看到了老王的善，也让我们看到她的善。这种善在当时、 在现在都是非常难得的。世上不是没有美，只是缺少发现美的眼 睛。套用一下，世上不是没有善，只是缺少发现善的眼睛。请用你的眼睛、你的心去发现，请用你的笔去记载，找出我 们身边的“善学生思考、构思。5、小结课文，践行善今天，我们一起学习杨绛的老王，认识善、分析