小石潭记教案(15篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小石潭记教案(15篇) 小石潭记教案(15篇) 在教学工实际的教学活动中，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据概括状况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我用心整理的小石潭记教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小石潭记教案1 教学目标： 1知识与才能：疏通文义，积累字词，整体感知课文内容。 2过程与方法：理清课文的思路结构，理解以景寄情的写作手法。 3情感态度与价值观：.体会的感情。将小石潭风景描写和情感相结合，揣摩的情感变化过程。理解贬居生活中的情感状态。 教学重点： 1.识记字词，背诵课文。 2.理解情感变化

2、的理由。 教学难点：心情由乐转悲的变化过程、深层次理由，写作此文的目的。 教学关键：的身世经历有助于对文章主旨的正确理解。 教学方法：读讲议练的教学方法 教学手段：多媒体 教具：投影仪、录音机 课时：三课时教学内容与过程： 第一课时 一、导入新课 唐代有一位有名作家，柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组有名的山水游记，合称永州八记。（始得西山宴游记钴潭记钴潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记，这就是为人称道的永州八记）。今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的踪迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在无情的山水间寄寓着

3、怎样情感？ 二、整体感知 1、简介，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期优良的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了大量风景佳丽的地方，记录下来了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇著名的永州八记。 小石潭记是永州八记中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物

4、言志。 三、 生初读课文，圈出生字、生词，改正读音。 参差 寂寥 摇缀 隶 怆 四、再读课文，点评。男女比赛读。 五、 分组学习，疏通文意。 并举行归纳。 1、 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 2、 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而不译） 以其境过清（介词，表理由） 为：全石以为底（动词，当“作为讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不成知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一）

5、 其岸势犬牙差互（动词，交织） 乐：心乐之（形容词 欣喜） 似与游者相乐 （动词 取乐） 3、词类活用 1从小丘西行 （西 ，名词作状语，向西） 2皆若空游（空，名词作状语，在空中） 3斗折蛇行（斗，蛇，名词作状语，想像北斗七星那样，像蛇爬行那样） 4其岸势犬牙差互（犬牙，名词作状语，像狗牙那样） 4、判断。“若“似“如都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试辨别以下句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。（ ） 天边若比邻。（ ） 六、课堂练习 1读，背。 2翻译课文。 七、课后作业： 1读，背。 2翻译课文。 其次课时 深入理解课文内容

6、，体会写景抒情的方法。 一、 齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。 其次段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写对小石潭总的印象和感受。 第五段：记录下来与同游小石潭的人。 二、 精读课文，稳定。 1、是怎样发觉小石潭的？ 隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清亮声音，我的心情也欢快起来。 2、小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周边突出水面底石头，成为不同底外形。 3、游鱼和潭水有什么特点？ 潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼

7、的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。 4、是怎样描写潭上景物的？ 这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。“周围竹树环合，寂寥无人。 5、课文是按游览的顺序来写，条理明了，请说说本文的写作思路。 发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 6、“皆若空游无所依与上文哪句话相呼应？ 这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。 三、 赏读课文。把握主题，学习写法。 1、文中哪些句子写了“石？请说明理由。 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石的气息。“全石以为底，“卷石底以出说明“潭的确实是个“石潭。“如鸣佩环形容声音响亮，说明“石潭的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形

8、成的幽美形态。“影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了忧伤、悲凉的心境。 2、文中哪些句子写了“水？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的外形。 3、文中的“动与“静 点拨：游鱼的“怡然不动及“chu尔远逝表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是滚动的。用了这两个比喻，

9、一静一动来描写小溪。 4、文中的“比较和“衬托 点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动和“chu尔远逝，往来翕忽两种情态加以比较，静动相对，尤显出鱼的活泼。用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空“无，尤使水清之状具有实感。 5、文中的“乐与“凄 观鱼时见到鱼儿自由活泼，自己的心情也欢愉起来。鱼与人之间情趣相通。一时忘掉了忧愁，表现出了纵情山水的乐趣。但这样的开心是短暂的，当他环顾四周，寂静无人的凄冷之情勾起了久封内心的痛楚。为国为民却被贬。身处荒野，心中的生气油然而生。于是，忧伤悲凉代替了短暂的欢愉。 6、文中的“景与“情 点拨：把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交

10、融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽布满了活力“闻水声，如鸣佩环，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇一致，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃的情感。描绘了小石潭景物的幽美寂静突出景物的凄清，抒发了被贬后的失意愤满之情 7、文中的“镜头与“画面 点拨：在第一段，采用的是“移步换形的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，采用了“定点特写的

11、写法，一共只用了四十个字，就活生动现地描出了潭水中游鱼的美景。 四、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及情感。 五、课后作业： 1、课后习题 2、写熟悉的某处景物，二三百字。 第三课时 一、检查学习效果： 小石潭记同步练习 一、积累与运用 1.给以下加点的字注音。 篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 缀（ ） 翕（ ） 怆（ ） 邃（ ） 佁（ ） 2.解释加点字词的意思。 如鸣佩环（ ） 为坻，为屿，为嵁，为岩（ ）（ ） 潭中鱼可百许头（ ） 影布石上，佁然不动（ ） 凄神寒骨，悄怆幽邃（ ）（ ）（ ） 隶而从者（ ）（ ） 3.指出以下加点词的意义和用法。 从小丘西行百二十步 潭西南而望，斗

12、折蛇行 其岸势犬牙差互，不成知其源 4.从课文中找出表达自己感情的句子。 二、阅读 阅读以下文段，回复文后问题。 （一） 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望， 斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不成知其源。 坐潭上，周围竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不成久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕

13、己，曰奉壹。 5.解释加点词的意思。 其岸势犬牙差互（ ） 斗折蛇行（ ） 其境过清（ ） 6.初见小石潭心情如何?写了潭边的哪些实景? 7.写游鱼一节，极为细腻传神，游鱼表现出怎样的情态？“似与游者相乐展示了怎样的境界？ 8.游览到结果，怡乐的心情起了变化，是什么心情？我们怎样理解？ （二） 山中与裴秀才书 王 维 近腊月下，夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下；寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩者，携手赋诗，步仄迳，临清流也。 当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈出水，白鸥矫翼；露湿青皋，麦陇朝雊。斯之不远，傥能从我游乎？非子天机清妙者，岂能

14、以此不急之务相邀；然是中有深趣矣。 注：辋水：车轮状的湖水。曩：从前。仄迳：狭窄的小路。鯈（）：一种条状的鱼。皋：水边的高地。雊（）：雉鸡叫。傥：同“倘，假使，假如。 9.解释句中加点的词。 近腊月下（ ） 当待春中（ ） 白鸥矫翼（ ） 从我游乎（ ） 10.翻译以下句子。 寒山远火，明灭林外。 村墟夜舂，复与疏钟相间。 非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀；然是中有深趣矣。 11.通过与小石潭记的比较阅读，请简析王维夜游华子冈的思想感情。 三、作文 12.以“_记为题写一篇写景散文，不少于600字。 参考答案 一、1. 2.使动用法，使鸣响 动词，成为，变成 水中高地 表约数，来 的样子

15、使凄；使寒；深 作为随从 跟从 3.方位名词作状语，向西。方位名词作状语，表示“望的方向，向西南。名词作状语，像北斗那样，像蛇那样。名词作状语，像犬牙那样。 4.以其境过清，不成久居，乃记之而去。 二、（一）5.相互交织 曲折 凄清，冷冷清清 6.“心乐之，心里很欣喜。清澈的潭水、峥嵘的潭石、青翠交结的潭树。 7.自由逍遥，活泼天真。物我同一，乐而忘我，乐而忘形的境界。 8.愁苦心情。萧森的风景，触发了内心的隐痛，以致终“以其境过清，不成久居，由暂时的解脱而跌回到现实生活中来。 （二）9.农历十二月 春天里 强壮的羽翼 跟随 10.寒冷的山间那远处的火光，在山林外忽现忽隐。村落里传来夜间舂米的

16、声音，与稀疏的钟声相间。不是你这样天资聪颖而又闲静的人，哪能用这样并不急的事情相邀呢，可是这里有无穷的趣味啊。 11.游华子冈虽然在深冬寒夜，却给我们描绘了众多的景物：湖水、明月、远山，林木、灯火、村落，还有吠声、舂米声和寺钟声。这些景物动静相映，音响和谐，极具活力。这才引起对更加美好的春天的向往，这才想到再邀朋友重游此地。因此我们可以推断王维当时是布满激情而富于朝气的。 三、12.提醒：要融入个人真实情感。 课后作业：背诵课文。 板书设计 小石潭记 柳宗元 幽静凄寒小石潭 整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄 思路：发觉小石潭（移步换景）潭中景物（特写镜头）小潭源流（形象比喻）潭中

17、气氛（寓情于景）交代同游者 景物：潭水：清流见底 游鱼：动静结合 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 气氛：幽深冷寂 情感：抒发在孤单境遇中的悲凉凄苦的情感 小石潭记教案2 小石潭记教案 一、教学目标 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的才能； 2、学习对景物入微地观测并抓住特点写景，提高对美的鉴赏才能 3、理解在贬居生活中孤独凄凉的心境； 二、教学重点：学习对景物入微地观测并抓住特点写景，提高对美的鉴赏才能 三、教学难点：理解寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧 四、教学工具：多媒体 五、教学流程 1、诗歌导入：同学们，大家先看一首诗，多媒体展示元好问的论诗

18、三十首其二十：“谢客风容映古今，发源谁似柳州深。朱弦一拂遗音在，却是当年孤单心。 大家知道这首诗中柳州深是指哪个诗人吗的？对了，他就是唐代诗人柳宗元，下面就让我们一起走进小石潭，走近孤单的柳宗元。 （板书：小石潭记，柳宗元） 2、多媒体展示“介绍和“记的文体知识 介绍：柳宗元,字子厚,唐代有名文学家,在河东（今山西永济县）人。他因政治理由被贬湖南永州，后迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司马时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称永州八记，小石潭记是其中的一篇。 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可讨论，可描写。 譬如桃花源记 岳阳楼记 核舟记 醉翁亭记 3、感知文章

19、（1）初读：请同学们结合课下解释自由朗读课文，要求读准读顺，声音响亮。 （2）正音：有没有不会读的字词？假如没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学乐意给大家读一下？ 悄怆(chung)篁（hung）竹清洌(li)为坻(ch)为屿(y)翕(x)忽为嵁(kn)差(c)互寂寥(lio)幽邃(su)佁(y)然不动俶(ch)尔远逝 龚(gng)古 读得很好，下面大家齐读，每个词语读两遍 （3）听读（播放多媒体）：我们听一听录音示范朗读文章，留神体会感情 （4）同学推荐代表范读。要求带着感情朗读，其他同学留神倾听。 教师评价：读得很好，并且能够带着感情。我们就从文章中找一找能集中表现感情的词语。

20、 小石潭记练习题及答案精选 小石潭记练习题及答案精选? 1给加点的字注音 篁( )竹卷( )石底以出为坻( ) ( )然不动 寂寥( )无人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互 2给以下形近字组词。 3文学常识填空 小石潭记的“记是一种文体,可记叙描写,也可，是属于的范畴。 小石潭记的，是“唐宋八大家之一，他擅长于写，本文是 小石潭记教案3 教学目的： 1、诵读全文，体会情感 2、依照游览顺序，分析课文内容 3、把握情随景生，情景交融的写法 教学重点： 1、背诵全文 2、理解课文内容 教学难点： 情景交融的写法 教学方法： 导读-点拨-背诵-拓展 教学用具： 多媒体课件 教时安排： 一课时 教学

21、设想： 本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官采纳知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。 教学进程: 一、导课： 以“黔驴技穷出自柳宗元的寓言黔之驴导入写景散文小石潭记的。 (课件展示：“驴不胜怒，蹄之的画面) 二、状况检测： 1、解释(课件展示) 潭中鱼可百许头 不成知其源 水尤清洌 以其境过清 2、理解(课件展示) 全石以为底 斗折蛇行凄神寒骨 三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音) 四、分析课文内容：(朗读思考探讨分析点拨相结合) (课件展示：思考： 1、是怎样发觉小石潭的?小石潭的全貌是怎样的? 2、游鱼和潭水有什么特点

22、? 3、溪流和溪岸有什么特点?) 五、分析写景顺序：(课件展示) 小结：风景特点： 石奇树美 水清鱼乐 斗折蛇行 犬牙差互 写景顺序： 依照游览的顺序，即：游踪 发觉近观远望感受 六、体会并感悟情景交融的写法： 思考：(课件展示) 1、国维在人间词话中写到“一切情语皆情语。那么你能说出观鱼时是怎样的心情? 2、浏览重叠结果又是怎样的心情? 3、他为什么会有这样的心境? 小结： 参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快终究是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，

23、悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。 七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及情感。 八、检查学习效果：(课件展示) 背诵向导 从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与 潭西南-斗折-其岸势坐潭上-周围-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不成同游者 九、小结全文： 本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和寂静，抒发了贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，布满了诗情画意，表现了优良的写作技巧。 十、知识迁移(课件展示：景物图片) 要求学生先专心观测，再尝试用语言描绘，留神的写法。 小石

24、潭记教案4 教学目标 1、能利用解释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。 2、理清课文的写作思路,学习依照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用显明生动的语言写景状物的方法。 3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。 4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。 教学重难点 1.背诵及体会文章写景抒情的方法。 2.文章前面写“心乐之,后面又写“悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位有名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组有名的山水游记,合称永州八记。我们曾学过他写的黔之驴,这位作家是谁?今天我们一起来学习他

25、的永州八记之一的小石潭记。 二、简介、背景,解题。 柳宗元(773819)唐代有名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。由于他是河东人,世称柳河东。因加入政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有柳河东集。有名的有捕蛇者说、三戒等。这篇游记是被贬为永州司马时所写,选自柳河东集,原名至小丘小石潭记。 三、通读课文,整体感知。 1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下解释,自行解决。 2、听读:欣赏小石潭记的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得留神的字词。 3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏

26、。 4、检查预习,给加点的字注音。 篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( ) 幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( ) 5、齐读课文。 四、精读课文,引导思考。 1、是怎样发觉小石潭的? “隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。潭中水声顺耳动人,引动了的好奇,于是便“伐竹取道,发觉了这个小石潭。 2、小石潭的全貌是怎样的? “全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。 3

27、、游鱼和潭水有什么特点? “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。谭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,相互点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。 4、是怎样描写潭上景物的? “坐潭上,周围竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。由“水清到“境清,一个“凄神,一个“悄怆,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。 5、课文是按游览的顺序来写,条理特别明了,请说说本文写作思路。 发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 五、反馈练习:以下句子翻译不正确的一项为哪一项 ( ) a.全

28、石以为底:(潭)以整块石头做底。 b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。 c.怡然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。 d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。 六、布置作业 1.熟读并背诵全文。2.翻译其次自然段。 其次课时 一、合作探讨,研读课文。 1.指名朗读课文第一自然段。探讨 (1)第一段描写了哪些景物?写发觉小石潭,用了哪些确切的动词? 明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见等动词,写出了发觉小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人“其境过清埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确:用的是“移步换景的写

29、法,先闻其声,后见其形。不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。 板书 发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见(动词确切) 移步换景的写法 2、全班齐读第一自然段。 3、点一个小组读其次自然段。探讨 (1)其次自然段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?是怎样描写的? 明确:清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过概括景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到

30、仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些概括东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)是怎样写鱼的?这段描写渗透了怎样的感情? 明确:采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的开心,这是把自己开心的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到开心似的。 板书 潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子

31、(特写镜头) 谭水: 清澄(游鱼、阳光、影子-侧面描写) 游鱼: 轻快、活泼(佁然不动 俶尔远逝-动静结合 拟人) 4、全班齐读其次自然段。 5、指名朗读第三自然段。 探讨 (1) 描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法? 明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,形容它像蛇行那样曲折,这是滚动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,确切地抓住了景物的特征。 (2) 如何理解小溪的“明灭可见? 明确:由于小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天

32、光云影,所以敞亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,十分准确地写出了所看到的特征。 小潭源流 溪身 斗折蛇形明灭可见(曲折、蜿蜒)(静) 岸势 犬牙差互参差不齐 (动 6、自由朗读第三自然段。 7、教师范读第四自然段。探讨 (1)第四自然段写在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了怎样的心情? 明确:幽深冷寂的风景和气氛。全力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。这是被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛楚心情。 (2)文章前面写“心乐之,后面又写“悄怆

33、幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解? 明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种快乐终究是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景 二、总结 1.这是一篇布满诗情画意的山水游记。描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在孤单境遇中悲凉凄苦的情感。 2. 文章是依照怎样的顺序组织材料的? 以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声(水声),后写“形(潭中景物),写潭中景物又先写“近观(水、

34、石、树、鱼),后写“远望(水源),结果概写环境,引发感想。 3. 课文按游览的顺序来写,条理明了。 发觉小潭(闻声见形)-潭中景物(水、石、树、鱼)-小潭源流(溪身岸势 )-潭中气氛(气氛感受) 4. 文章在写景上有什么特点? 擅长抓住事物特征,用显明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以显明的印象,如临其境。把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。 三、扩展: 幽美的文章,往往得力于观测事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,举行了细致的观测,是很难描绘出来的。 游记里各种描绘景物的手法,奇妙的比喻,情

35、景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的宏伟时代完全不合了,对这点我们务必有明确的认识。 四、学生活动 有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。 五、反馈练习:翻译以下句子 (1)如鸣佩环,心乐之。 (2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 (3)日光下彻,影布石上,佁然不动。 (4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 (5)其岸势犬牙差互。 六、布置作业 探究借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或三门峡的)旅游景点,写一篇二三

36、百字的短文,留神写出景物的特征和你的感受 七、附总板书: 小石潭记 顺序 景 写法 情 发觉小石潭 隔、闻、伐、取、见移步换景 心乐之 潭中景物 潭水:清澄 侧面描写特写镜头 似与游者 游鱼:动静结合 相乐 小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 形象比喻 岸势:参差不齐 潭中气氛 幽深冷寂 寓情于景 凄神寒骨 悄怆幽 小石潭记教案5 【教学目的】 1、知识与才能： 学习依照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物的方法。 了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。 体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法： 介绍背景，导入课文。 主要采取朗读法、问答法和点拨法学习本课。 3、

37、情感、态度与价值观： 了解造成忧伤苦闷的理由，对封建官场有一定认识。 【教学重、难点及教学突破】 1、重点： 指导学生背诵课文。 体会文章写景抒情的方法。 2、难点： 树、石、水、鱼的特点及对它们的确切描写。 【教学突破】 这是中国古典文学的典范，教学时应当反复领读、齐读、提名读。 【课时安排】 2课时。 【教学准备】 1、教师准备： 了解与作品有关的史实。 2、学生准备： 预习课文，确切认读课文下标注的字词。 【教学方法】 点拨法。 【教学过程】 一、简介，背景，解题 1、由唐宋八大家中的韩流导入。 2、简介，背景，解题：记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒

38、发的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二、学生赏读课文 1、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词。 2、指导学生理解文章： 板书： 第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。 其次段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写对小潭总的印象和感受。 第五段：记录下来与同游小石潭的人。 3、课堂探究： 文中哪些句子写了石?请说明理由。 文中哪些句子写了水?请说明理由。 文中的动与静。 文中的比较和衬托 文中的景与情 4、教师点拨： 文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭确实是个石潭如鸣佩环形容声音响亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇

39、缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的幽美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了忧伤、悲凉的心境。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的外形。 比较：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽两种情态加以比较，静动相对，尤显出鱼的活泼。 三、作业 课后练习二。 小石潭记教案6 教学目标 ： 1.疏通文意，把握文中字词的含义。 2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。 3.体会文章写景抒情、情景交融的写法

40、。 4.培养学生欣赏美、发觉美的才能。 教学重、难点分析： 学生感受小石潭的美景，并从中体会的感情是本文学习的重点，也是难点所在。 教学设想： 本文是一篇幽美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 教学手段： 运用多媒体教学 教学方法： 探究式 合作学习 教学时间： 两课时 第 一 课时 教学内容： 学生自读，把握文中字词的含义，教师率领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。 第 二 课时 教学步骤 ： 一、导入 新课 二、教师范读课文（放录音，出示画面） 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概

41、括） 2、学生回复，教师引出“美。 四、研读课文，分析品味 （一）、展示小石潭的美景 1、小石潭的风景美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些漂亮的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？ 2、学生自由发言，说说自己的发觉。 3、教师根据学生的发言作几句小结。 （二）、理解人物的“乐 1、小石潭的风景如此美，让人为之迷醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、引导结论：乐 3、小石潭毕竟有哪些乐趣呢？ 4、学生探讨、回复（教师根据学生回复急速在屏幕上现场出示） （三）、体会人物的“忧 1、过渡： 小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也明显读出了人物的另一种感受惆怅，哪一句显出了的惆怅之情？ 明确

42、：“凄神寒骨，悄怆幽邃（解释） 2、的忧从何而来呢？ 、朗读第一段的一、二两句及第四段。 分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然风景奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到孤单难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语，这也是与当时的心境分不开的。 3、背景简介。（屏幕出示） 4、学生尝试着将情与景结合起来，解释心情忧伤的理由。 5、教师小结： 是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘掉了心中的痛楚，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运

43、，惆怅、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。 六、拓展练习： 观测自己的学校，写一篇二三百字的短文，留神写出景物的特征和你的感受。 附板书设计 ： 风景美 乐在其中 偏 贬 远 谪 幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤 景 情景交融 情 小石潭记教案7 一、教学目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文才能。 2、学习对景物入微的观测，并抓住特点写景，借景抒情的写法。 3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境。 二、教学重点： 1、文言实词虚词的积累 2、抓住特点写景以及情景交融的写法。 三、教学难点： 感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 四、教学方法：

44、 学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。通过师生互动、交流，结果取得共识。采用“讲练评相结合，既抓整体感知，又要突出重点。 五、教学设想： 多读。多媒体以及其他的现代技术辅助教学。把学生自主性学习调动到极致。 六、教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入： 依图猜诗江雪，导出柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！ 二、预习检查： 1、检查生字词（以小组为单位，相互检查小组预习状况，然后小组长作点评、 篁竹hung清洌li为坻ch 为屿y为嵁kn佁然y 俶尔ch翕忽x差互c 寂寥lio悄怆chung幽邃su 2、检查朗读课文状况（以小组为单位来选取几句或者一

45、段来读，然后其他小组对其做点评、 三、整体感知 1全班齐读课文，然后各组推荐一名男生女生举行朗读比赛。（要求：留神字音，断句，节奏，语气并体会感情、 2疏通文意： 自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位举行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，结果教师总结。 3解释重点词句意思（以小组为单位，分派任务到每个小组去，让小组完成自己的任务，并展示小组学习的成果，在这过程中其他小组可以作点评和补充、 （1、（小组A、读第一小节，要求读出一点文言的味道。 （留神好句中停顿、语言的节奏、 重点词句1、从小丘西

46、行百二十步向西 2、水尤清冽寒冷 （2、(小组B)读其次小节，要求读出一点恬静的气氛。 重点词句1、日光下澈向下，澈，穿透 2、影布石上照映 3、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （3、(小组C)读第三小节，要求读出一点游历的兴趣。 重点词句1、明灭可见或现或隐 2)斗折蛇行像北斗星那样、 像长蛇爬行那样 3、其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样 4、其岸势犬牙差互，不成知其源。 (4)(小组C)读第四小节，要求读出一点繁杂的情愫。 重点词句1、以其境过清由于、凄清 2、以其境过清，不成久居，乃记之而去。 (5)师总评：针对学生在学习过程中存在的一些问题和缺乏作点评和补充。 四、问题探究 研讨以下问题

47、：（以小组为单位来学习，可以小组先探讨，把你这个小组探讨的结果派代表来展示成果、 1、小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？ 石（潭石、奇 水（潭水、清（写鱼是为了写水，侧面衬托、 势（潭势、曲 境（潭境、幽 2、本文写景条理明了，是依照什么顺序写的？ 按游览的顺序来写，条理特别明了，本文写作思路：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 3、观鱼时的心情和游览到结果的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 五、总结全文 这是一篇布满诗情画意的山水游记散文。抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在孤单境遇中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的

48、写法，都是值得我们学习借鉴的。 小石潭记教案8 教学目标 1、把握重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。 3、有感情地朗读课文，感悟贬官失意后的孤清之情。 教学重难点 1、把握重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会贬官失意后的孤清之情。 教学设计 一、导入，引出和课题：人物竞猜 （1）他是“唐宋八大家之一。 （2）他21岁中进士，后加入王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下有名的永州八记 （3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。 柳宗元 小石潭记 二、

49、熟读课文： 1、学生自由朗读 2、推荐学生朗读 3、改正字音和节奏 4、全班齐读 三、整体感知 1、课文写的是哪个地方的风景？（小石潭） 2、下面请大家再细心读读课文，看看都写了小石潭哪些景物？ 水 石 树 鱼 源 岸 环境 3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语 预设： （1）、清（水尤清冽） 句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 学生朗读，解释。 链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均与朱元思书） 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元三峡） 高峰入云，清流见底。 （陶弘景答谢中书书 （2）青 句子：青树翠蔓，蒙络摇缀

50、，参差披拂。 学生朗读，赏析。 妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交织缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。此等仙境 ，令人心驰神往 。 （3）幽 句子：隔篁竹 伐竹取道 周围竹树环合 寂寥无人 总结1：小石潭风景清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭？ 4、找出描写“石的句子 （1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。 （2）其岸势犬牙差互 （3）凄神寒骨 四、细读课文，落实重点实词。 看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 投影：这是一个 的小石潭。（找景物，说特点

51、） 并引用原文说说你的理由，哪些词语表达了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是开心的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们探讨（学生探讨2分钟） 例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石?为岩。我是从“为坻?为岩这几个词语看出来的。 留神：为，成为的意思。这句话 的意思是?大家一起把这句话读一读。 明确： 教师预设： 填词 理由 重点讲解 树木青葱青树?披拂学生看注解理解 群鱼戏水潭中?.相乐定点写景 水清见底潭中?.相乐侧面描写 源头曲折潭西南?蛇行斗折蛇行 岸势险峻其岸势?.其源犬牙 环境凄清坐潭?幽邃学生看注解理解 五、

52、品读课文，指导朗读 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是凄怆的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言 投影：这是一个让人感到（说心情，谈感受） 教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。 接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。 六、探究的情感 过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，坐在此地有什么感受呢？ 预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清） 那为什么前面提到“心乐之“似与游者相乐，怎样理解？ 出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一

53、沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精致的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最有名的一篇。（柳宗元的永州情结） 参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与 游者相乐的愉悦心情；但这种欢快终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。 六、拓展：千古文人山水梦，“仕 不 得 志 便 寄 情 山 水。 1、 （1）柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪 （2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭

54、看雪。（张岱湖心亭看雪） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼记承天寺夜游） 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均与朱元思书） 2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。 七、终止语 中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来 了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口洁净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大恬静

55、清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻觅心灵的归依，寻觅心智的独一。 小石潭记教案9 教材分析： 本文是一篇山水游记，内容浅显，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是本文最主要的写作特色，这作为学习的重点。课文语言表达含蓄，寓意深刻，对初中生来说，在理解上有一定的难度，因此把“理解寄情山水的思想感情作为学习难点。在学生学习过程中，采取合作学习的原则，发扬探究学习的精神，用集体聪慧来攻克难题。课前学生通过自学，查找必要的工具书，自己动手解决词句方面的疑难问题，争取不待老师讲就能粗知文章大意。并结合背景资料，了解寄情山水的思想感情。 教学目标： 了解作家、作品及游记的一般特点，识记常见的文言词

56、语。 学习本文用特写镜头状物绘景的手法。 体会借写景物的幽静，抒发自己凄清忧伤之情的写法。 教学重点： 抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法 感受谪居后，抑郁忧伤的感情。 教学难点： 理解寄情山水的思想感情 教学课时： 2课时 教学方法：合作式教学法 教学步骤： 第一课时 一、导入 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心可见，景与情是紧凑联系在一起的。生活在喧嚣闹市中常不免让人觉得烦闷，郊游是我们排遣郁闷的最正确方式。山水田园的自然风光会给我们带来美的享受。今天我们就随着唐代宏伟的文学家柳宗元一起去游小石潭，感受小石潭瑰丽的风光，并学习他状物绘景的写作手法。板书课题 二、简介： 本文选自柳河

57、东集，原名至小丘小石谭记，省称小石谭记。柳宗元(773819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐朝中期优良的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的作用。唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起加入了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役 三、背景 由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遗内心的愁闷。他在永州发觉了大量风景佳丽的地方，记了其中

58、八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇著名的永州八记。永州的州治在今湖南省零陵县。永州八记的八处名胜是：西山、钴母潭、钴母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，呈现出永州漂亮的山光水色。 四、解题 小石潭记是永州八记中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活地清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。 五、阅读课文 要求读准字音和停顿。 六、疏通文意、落实字词、整体感知文章内容。 从小丘西行百二十

59、步， 隔篁竹， 闻 水 声， 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林， 听到流水声， 如 鸣 佩 环， 心 乐之。 伐 竹 好象(人身上佩带的)玉佩、玉环相碰响，(我的)心感到很欣喜。砍掉一些竹子， 取 道， 下见 小 潭， 水 尤 清冽。 全石以为底， 开出小路(向前走)，看到下面有个小水潭，潭水十分清澈。(潭)以整块石头作底， 近 岸， 卷 石底 以出， 为 坻， 为 屿， 靠近岸边的地方。石底有些部分翻卷过来露出水面，有的成为水中高地，有的成为小岛， 为嵁， 为岩。 青 树 翠 蔓， 蒙 络 摇 缀， 小石潭记教案10 一 、 教学目标及重点、难点的设定 知识与才能：能正确朗读课文，疏通文意，

60、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的才能； 过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观测并抓住特点写景，借景抒情的写法； 情感态度与价值观：理解在贬居生活中孤独悲凉的心境； 通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏才能； 教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点； 教学难点：理解文中的乐与忧 二、教学方法 诵读教学法、课前资料交流、开放式探讨、提问法、练习法等。 学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的才能； 3、利用合作、探讨、探究的方法，采取师生互动的形式