《列夫托尔斯泰》说课材料

1、列夫托尔斯泰说课材料一、教材分析(一)教材简析本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬茨威格 (18811942)为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像 画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们 揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在艺术手法上的独特性表 现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面， 二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像 真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民群众的一员；写他面容 粗俗、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯 泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他 形

2、貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己 的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。 本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深 刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱 镜。这就是欲扬先抑写法的应用。本文是用文字给人画肖像画。 运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里, 作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部, 数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以 能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本 文的比喻和夸张把

3、人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其 情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在 于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。（二）教材所处的地位和作用：本文是人教版语文八年级 下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆 录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与 温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。（三）教学目标：美国教育学家布卢说过：“科学地确定学 习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望到达的目标 是什么。”现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学 会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学 的

4、目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负 下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此 我制定了几下几点教学目标：知识目标：1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁 寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。2. 了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目标：1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会 作者的崇敬、赞美之情。2.品评语言，学习课文运用神奇的夸 张和连珠的妙喻描写形貌的手法。3.体会课文采用欲扬先抑手 法的艺术效果。德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文 精神的熏陶。教学重点：诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本 文独特的艺术手法。

5、教学难点：联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和 精神境界。教具准备：多媒体课件二、学生情况分析：学生们的知识面比拟窄，对托尔斯泰的 了解可以说是空白，所以课前应指导学生有关托尔斯泰的材 料，增加对这位大文豪的认识。三、教法学法1、说教法：教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学 不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文 “工具性与人文性相结合”的原那么，选择最适合的教学方法，才充 分表达学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛， 使教学互动起来，促进学生的开展，因此本课我采用了朗读法、质 疑法、比拟法、多媒体演示法。朗读法：教学千法，朗读为本。 叶圣陶老先生

6、文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟 读假设干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对 课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非 常重要。质疑法：学起于思，思起于疑,疑那么诱发探究，通过探索， 才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生 利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下 来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。比拟法：比拟是一 种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时 也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比拟中也培养了写 作能力。多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素， 心理学家及

7、教育家研究说明，情感在教学中不但起到教学动力的 作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学, 能促进智能的开发，使学生变得聪明。2、说学法：初中生学习语文，如何在学习中养成一种学习习 惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习 上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学 生采用圈点勾画法、比拟法、讨论法。圈点勾画法：学生学习 过程中难免遇到生字难词，尤其是四字短语与成语名言等，需要 学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深放地领会 作者的创作意图。比拟法：有比拟才有进步。学生学会了在比拟 中学习，那么他一定会增长见识，对他的写作将有很大的

8、帮助。 讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智，利用一个词语或文中 的一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维 被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深 入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。（四）教学过程第一步，导入语我准备这样设计：“同学们，我们学第一课的 时候，鲁迅先生说，日俄战争期间，俄国的托尔斯泰写了一封给俄 国和日本皇帝的信，开首便是一句：你改悔罢！当时引起了很大 反响。你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗？他长什么 样？他身上有什么突出的特点吗？让我们一起来了解他吧！”第二步，学生自读课文，解决生字词问题。指导学生运用“圈 点勾画法”自行解

9、决，屏幕显示习题进行检测。第三步，介绍茨威格及托尔斯泰。茨威格的介绍从简，托尔斯 泰的介绍较全面。讲课时可以由学生进行补充。第四步，诵读课文，由学生找出描写托尔斯泰外貌特点的语 句，总结出特点。在教师的指导下感受茨威格精妙的语言特点和 文章欲扬先抑的写法。第五步，理解课文中心。共设计四个问题，从不同方面使学生 进一步了解托尔斯泰的思想境界。第六步，讨论。内容是：茨威 格一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”， 可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份 幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰 幸福吗，为什么？可联系 郑板桥的“难得糊涂”第七步，小结文章特点。第八步，布置

10、作业。本课时的设计，力求通过教师的引导，学 生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，到达预期的教学目标，丰 富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好 的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正O5、再塑生命说课稿如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声 情并茂的吟诵；如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就 是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿相依”的 联系。正因为如此，在强调“语文的外延与生活的外延相等”的 教育理念下，人民教育出版社编写了一套“工具性和人文性”极 强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息

11、。其中，八年 级下册第二单元的课文就极为鲜明的表达了这一特点。今天我要 说课的文章是美国作家海伦凯勒的再塑生命。本课属于自 读课文。一.说教材：本单元所选课文有的是回忆录，有的是传记。 讲述的是作者一段难忘的人生历程，他们会让我们体悟到人生奋 斗的意义，感受到人间的关爱与温情。在学生对议论,抒情等表达 方式有所了解的基础上，本文能更好的培养学生将叙事和抒情有 机结合的表达能力。本文能在情感价值观上引导学生理性地思考 爱，理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近 学生生活，语言优美，无论在能力的培养方面还是情感的提升方 面，其地位都是十分重要的。本文节选自美国女作家：海伦.凯勒 的

12、的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细 致入微的心理描写，表达了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮沙 莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间 真情，重拾对生活的勇气和信心的故事。二.说教学目标，重点与难点：目标：培养学生从文中准 确获取信息并进行语言概括的能力，领会沙莉文老师隽永深沉的 爱心和高超的教育艺术。理解作者对老师的敬爱和感激并学习海 伦好学敏思，坚忍不拔，热爱生活的精神。重点：理解人物形象, 品味细腻优美语言。难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。三.说教法、学法：教法：借助幻灯片，课堂小游戏，发挥 学生的主体作用，在与学生平等对话与交流中，让学生用心去感

13、受爱情。学法：主要是合作探索的学习方法，朗读法，适用泛读, 精读,搜索信息的方法；分析,概括文章内容的方法。四.说教学手段：(1)听课文朗读录音(2)用多媒体制作 课件，用屏幕展示美国女作家海伦凯勒的的自传假如给我三 天光明中的一段文字，背景为海伦凯勒与沙莉文共同学习的 图片。结束播放刘欢的歌曲重头再来，以烘托课堂高潮，结束 教学。.说教学评价：1、语言上评价，用鼓励性的语言对优点进 行肯定，对缺乏之处加以提点和修正。2、小组辩论评比，不仅使 小组产生竞争意识，并带动学习积极性。.说教学过程. 导入：以“瞎子猜字”游戏导入，为学生创设一种情境,试着走进盲聋哑人的世界。同桌之间合作完成，计算成功

14、率。导入正课.师生共同合作，完成对海伦.凯勒及其老师沙莉文小姐的 生平实际的认识和了解。（1）学生演示自己所查询的资料。（学生将资料进行整理, 用投影仪或幻灯片进行演示）整理资料要求：语言简明扼要，按 姓名，国籍，成就，生平，他人评价，带给我们的启发等要点归纳， 不重复，不罗嗦，适合多媒体演示。（2）教师准备图文课件材料进行相应补充。整体感知课文，了解文章结构：培养学生筛选，整理，概 括信息的能力，通过快速阅读课文，找出表达海伦凯勒心理的句 子进行朗读，体味语言。提取的知识点有这样几个（板书）（1）生命的原貌：我的生命（像大雾中的航船,D4） （2）光辉的起点：（相识，D5）幻灯片背景：沙莉文

15、把我抱在怀中。（3） 生命的复苏：生命中拥有了 （文字,D13）幻灯片背景：沙莉文教我识字。（4）成长的浪花：生命中拥有了（大自然，D14）幻灯片背景：海伦凯勒和沙莉文在树上。（5）生命的升华：生命中拥有了（爱,D39）幻灯片背景：沙莉文紧紧搂住海伦凯勒。提取信息，理清脉络后， 进行另一个难点的突破，培养学生通过分析文字，理解“再塑生 命”的含义。这里包括两层：字面上和文中指。再塑生命的过程 并不是一帆风顺的，通过再现情节，分析出人物形象特点，解决本 文的一个教学重点，分析理解人物形象，从而得出一个人要再塑 生命，需要具备哪些因素。明确：毅力，灵感，求知欲，好的老师。探究与讨论：通过分析讨论沙莉文教给海伦.凯勒最重 要的东西是什么？这个问题，来完本钱课的最后一个教学目标： 领会沙莉文隽永深沉的爱心和海伦凯勒对老师的爱和感激（板 书）。沙莉文不仅教给海伦.凯