人教版八年级上册《三峡》说课稿

1、人教版八年级上册三峡说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是三峡，下面，我将从说教 材分析、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进行说 明。一、教材分析三峡是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，该单 元以“描绘自然山水”为主题展开。三峡是一篇优秀的写景 散文，课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写， 向我们展现了三峡的美丽风光。本文写景生动，用词精准，有着 一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法和衬托写法，以及 成功的运用了对偶、引用等修辞手法，更是令人赞叹不已。结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、 过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几

2、个方面：1、知识与技能：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成 诵，积累文言知识。2、过程与方法：先学后教，当堂训练。对文章的感知由整 体到局部，深入作品的意境。3、情感态度与价值观：养成自主、合作、探究的学习习惯。 感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山 河的感情。基于八年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在朗 读、感受、想象审美之上，引导学生学习抓住特征描写景物的方 法，教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。根据教学大纲的要求，我把教学课时确定为一课时。教学准 备方面，我准备了多媒体课件、卡片和学生自主学案。二、教法学法1、教法：根据本单元“在反复诵读中，进入文

3、中情景交融 的境界，并对作品的语言特色有所体会”的教学要求，结合本校 学生的特点，我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思 教学模式，采用启发式、讨论式等教学方法，引导帮助学生完成 重难点的突破。2、学法：根据新课标“阅读浅易的文言文，能借助注释 和工具书理解文章大意”的学习要求，我会把学习的主动权还给 学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生搞好课 前预习，对照注释及工具书理解课文，完成三峡自主学案， 养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课堂上指导学生通过男女 生竞赛的形式来朗读和背诵课文，激发学生学习的积极性。此外, 我还制作了多媒体课件来辅助教学，从而培养学生的直观感悟与 联

4、想能力。三、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合本 校学生的特点，本课教学我将创造性地运用“先学后教、当堂训 练”的洋思教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式， 力图发挥学生的主体作用，整个课堂教学模式为：先学后教 当堂训练。课堂教学我准备按照以下五个环节展开。1、导入课文，出示目标。对于农村学校的学生来说，由于多数人没有到过三峡，如何 导入课文比拟好呢？我会用民歌三峡情配乐播放三峡风光，然后问学生： 这是何地？(生齐答：三峡。)并用幻灯片出示本课课题三峡 及作者介绍。为了让学生更高效地学习，我会用多媒体课件出示学习目 标：(1)理解课文的基本内容，积累文言知识。(

5、2)体会文章的意境和作者的思想感情。(3)借鉴学习抓住特征描写景物的方法。设计意图：用民歌三峡情配乐播放三峡风光，是为 了激发学生的学习兴趣。出示学习目标，是为了让学生一上课就 开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时促进学生在以后的 各个环节里，主动地围绕学习目标进行探索和追求。2、先学后教，当堂训练。(1)朗读课文。朗读课文的目的是让学生在读中整体感知，在读中培养语 感，在读中熏陶情感。我会先播放课文配乐朗读，让学生初步感 受文章的美。并提出阅读要求，指导学生要读准字音，读通节奏, 读顺文意。我会采用男女生分组竞赛的形式，即：男女生齐读和男女生 代表范读的两种形式朗读课文，其中女生齐读第一

6、段，男生代表 范读第二段，女生代表范读第三段，男生齐读第四段。其中两位 学生代表由学生自我推荐或大家举荐。学生朗读完后，请个别同学评价朗读的情况，教师只作适当 的点拨，必要时教师来范读。设计意图：通过指导学生朗读，把无声的文字变成有声的语 言，生动地再现了作者的思想感情，使文章所描写的景和物能叩 击学生的心灵，引起共鸣。另外，我采用了男女生分组竞赛的形 式朗读课文，激发学生读书的积极性。(2)疏通文意。疏通文意是学习文言文的基本环节，处理不好会降低学生学 习的积极性。传统的方法费心又费力，那么如何让学生更高效地 疏通文意呢？让学生各自对照课文注释及工具书，初步理解课文。要求前后桌学生每四人为一

7、组：一人朗读，一人翻译，其余两位学生帮助纠正、补充。用课前发下的三峡自主学案反应自学情况，检测重点实词、虚词和句子翻译。学生做完自主学案后，我会利用幻灯片明确答案。但凡学生 能解决的问题，我会让他们自己去解决，找出哪些真正需要教师 引导、点拨的问题。设计意图：依据新课标“重点考察学生能否凭借注释和 工具书理解文章大意”的学习要求。培养学生自主、合作、探究 的学习习惯。(3)合作探究。在初步理解课文的基础上，我把问题写在卡片上，引导学生 合作探究：文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？文章抓住了什么特点来描写三峡？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开，而是首先 写夏季，并将春冬两季合为一体

8、？你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情？请四位学生代表来抽签完成其中一道题。并让他们分小组合 作探究，将问题的答案写在卡片上，然后及时交给教师，看哪个 小组完成得又快又好。教师只作适当的引导和点拨，并用板书总结。(幻灯片展示 四个问题和板书)设计意图：依据新课标“能运用合作方式共同探讨疑 难问题”的学习要求，在讨论过程中，以学生为主，适时引导学 生探讨“你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情“，以求更 深入理解课文，从而帮助学生突破教学难点“体会文章的意境和 作者的思想感情。”(4)品读欣赏。我会先请同学们圈点出自己体会较深的地方，与同学交流、 讨论。然后，我会通过多媒体课件展示课堂练习，进而引

9、导学生 掌握本文的写法之妙。品读完后，如果学生没有注意到文章所涉 及的一些重要的写法、手法，我再给予适当的点拨。附：课堂练习“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐 天蔽日”一句从一面表达了山峦的,山势的;而“自非亭午夜分不见曦月”那么是描写，以“不见曦月”衬托山的 O“虽乘奔御风不以疾也” 一句，用了 手法，突出水势 O本文描写生动，写“湍”用,写“潭”用,写“柏”用,写“泉”用 0引用原文，用“三峡的美，”写一句话。例如：三峡的山美。你看，自三峡七百里，两岸连山，略无阙处。重岩叠 嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？设计意图：通过课

10、堂练习，主要是为了解决教学重点“借鉴 学习抓住特征描写景物的方法”，落实新课标的学习要求“对作 品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语 言”。3、背诵课文，深化语感。我会采用男女生各四人分组接力竞背的方式，看哪个小组在 最短的时间内，背完全文。其中四位男女生代表由学生自我推荐 或大家举荐。学生背完后，请个别同学评价背诵的情况，教师只 作适当的点拨，设计意图：依据八年级阶段“有些诗文应要求学生诵读，以 利于积累，体验语感”的学习要求。我继续采用竞赛的方式，再 一次调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。4、课堂小结，深化理解。俗话说：编筐挝篓，全在收口。可见收尾工作的重要性，讲 课亦

11、是如此。我会边让学生回顾三峡的山水和一年四季三峡景色 的特点，边用幻灯片调出板书，帮助学生深化理解课文。然后边 展示幻灯片三峡工程图景”，边讲述：郦道元笔下的山水画卷 已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光 辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个 又一个伟大的世界奇观。郦道元用文笔来装点三峡，科学家用智 慧来改造三峡，那我们呢？（引导学生思考，然后明确答案。） 我们用歌喉来赞美三峡。（再次播放三峡情，与学生一起唱起 来。）设计意图：帮助学生梳理本文的主要内容。做到及时的回顾 复习。5、布置作业，课外拓展。本节课，我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，已经 成功地运用了 “先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，为了让 学生学以致用，我将会布置课外拓展练习：仿照本文的写景方法, 任取家乡的一处风景名胜，写一篇300字左右的小作文。写作要 求：学会精当描写，生动描写，立体化描写，尝试情景交融。设计意图：调动学生的生活和知识积累，使学生的情感与作 品的情感再次积极的交融，引导他们回忆自己所了解的家乡风景 名胜，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。以上，我从教材分析、教法学法