小学数学北师大二年级下册六认识图形认识角（朱晓梅）

1、认 识 角 成都市草堂小学 朱晓梅教学目的： 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系2、通过找一找、指一指、摸一摸、画一画等活动，直观地认识角。教学重点：直观地认识角教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念教具准备：课件、三角板、磁铁、a4纸、学生准备：a4纸、水彩笔、三角板、相关物体教学过程： 一、创设情境，复习导入1、今天老师给大家带来了三件非常熟悉的生活物品，咱们一起大声说出它们的名字，好吗？（剪刀、钟、红领巾）2、这三件物品上都有相同的宝贝，你知道是什么吗? 一起来看一看。师：剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针、红领巾的两条边都可以组成什么呀？（角）你能指

2、一指这些角吗？ 这节课我们就一起来研究有关角的知识。（板书：认识角）【设计意图：联系生活实际，让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，初步感受“角”的样子。】二、合作交流，认识角（一）找一找，指一指（1）生活中，还有哪些物体上面藏着角？你能指给同桌看一看吗？（留意指数学书、三角板上的角的学生）汇报，交流【设计意图：教师根据学生情况进行引导示范，强调在平面上完整地指角，为认识“角”的特征做好准备】(二)画一画： 1.师：刚才我们在这么多物体的其中一个面上找到了角，你想不想把它们画下来？选择一个你最喜欢的角，用水彩笔画在纸上，试一试。2、展示汇报：（提醒学生带上借助的物体方便展示说明）要求学生首先说

3、明画的是哪个物体上面的角,指一指,再介绍(投影展示)分别展示三种不同的角：锐角、直角、钝角（贴在黑板上）(三)摸一摸：1、今天我们找到了这么多角，现在我们再来摸一摸这些角，看看你有什么感受？看样子大家都有三角板，咱们就先一起来摸摸三角板上的角。 学生说感受 引出：角有一个点和2条直直的线（板书） 2、师：所以，在数学上，我们指一个角，可以先指那个尖尖的点，再指两条直直的线。（教师示范指角） 3、现在请大家像朱老师这样规范的指一个角，向同桌介绍。 （四）规范画角、认识角的各部分名称和读法写法。师：我们会规范的指一个角了，当然也要规范的画一个角。 想想应该怎么画呢？先画什么？再画什么？大家可以跟着

4、老师一起画。 （教师边说边画，进行示范，画一个反方向的角）。这样就组成了一个角。（标出弧线）4、角画好了，那角上面这个尖尖的点和两条直直的线在数学上规范的名称叫什么？请大家翻开书62页自学。在自学前，老师给大家几点小建议，我们一起来读一读：认一认角各部分的名称。角怎么读？怎么写？再请一个学生上台当小老师介绍师引导学生认识 你感觉角的符号像什么呀? 和”一样吗?（3）请大家再在自己画的角2上面，标注各部分名称、读法、写法。师：通过刚才的学习，你知道 “角”是由什么组成的吗？（一个顶点和两条边组成的）。5、练习：辨认角,并说明判断理由.书6263页：在下面的图形中各找出三个角，标一标独立完成，再集

5、体订正讨论：“桥”那幅图，洞口的位置为什么没有“角”【设计意图：把生活引入课堂，让学生从身边找角并指出来，从实物中抽象出角的图形。由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习乐趣。再通过摸角，画角，辨认角使学生进一步认识角的特征，增强分析、判断能力。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，突出本节课重点。】三、全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？儿歌:小小角,真简单,一个顶点两条边.四、欣赏：生活中角的应用的图片师：角在生活中无处不在,丰富着我们的生活,美化着我们的生活,就让我们在一段轻松愉快的音乐中欣赏这些美丽的角,感受数学的美，结束

6、我们的这节课吧!【设计意图：再次联系生活，说出角在生活中的应用，使学生体会到角的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。】板书设计： 认识角 边 记作：1一个点两条直直的线 顶点 读作：角1 边 认识角说课教材分析：本节课认识图形的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析： 学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中，对于学

7、生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象，在本节课教学中，我引导学生从身边找角，通过“摸一摸”、“说一说”体验抽象出角的概念；通过实际操作，探究多角度地把握角、认识角、熟悉角。教学中时时以学生的活动为主，通过“认一认”了解角的各部分名称、表示方法和读写法。教学反思：一、由生活引入，激发兴趣，从具体到抽象。 根据学生的认知规律，引导学生观察剪刀、钟面、红领巾这三件最熟悉的生活物品上的角，经历从实际物体中抽象出角的过程，初步感知角的样子，然后联系生活实际，让学生说一说生活中物体哪些地

8、方有角，并指一指，培养学生观察思维能力，并让学生感知了生活中的角。二、动手操作，摸一摸、画一画，在亲身经历中感受角的特征。让生用小棒摆一个角，学生可能摆出大小不同的角，这样通过直观的具体实物，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让生观察结果和屏幕显示角的顶点和两条边，让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成的。并教予学生作角的标记方法。三、应用拓展，提高学生的观察、判断能力。通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认识，进而给学生出示“判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让学生对角的特征这个知识点加以巩固