小学数学北师大二年级下册五加与减教学设计

1、三位数笔算加法 教学设计 成都市机投小学 罗 玉教学课题：三位数笔算加法（连续进位）教学内容：北师大版二年级下册第4748页教材分析：本课是北师大版课标二年级下册第五单元第三课时，在整数加减法运算中处于第四个阶段。本课是在上几节课的基础上，引导学生解决三位数连续进位的加法问题，同时梳理三位数加法的计算方法。一年级下册学生已经学习了两位数加两位数的连续进位加法，对三位数的连续进位加法而言，知识不是全新的，只是连续进位加的过程更为复杂，学生容易出错，在教学中我引导学生借助直观模型，理解多位数加法的道理，引导学生解决“十位满十，怎么办？百位满十，怎么办？”运用迁移的数学思想引导学生明确“哪一位上相加

2、满十，就要向前一位进“1”，培养学生抽象思维。学情分析：该班学生学习兴趣比较浓厚，但是地处城乡结合处，生活经验相对较少，个别孩子学习习惯还有待提高。学生已经学会了两位数加两位数的连续进位加法，整百数（整十数）的口算加法、三位数笔算加法（非连续进位），能正确地进行计算。本课的教学是要培养学生用对比的眼光和发展的眼光去看待所遇到的数学问题，学会对已有的数学经验和方法进行归纳总结和提升。教学指导思想：1、2023版课标指出要充分考虑数学本身的特点，体现数学的本质。在本课的学习中我重视学生已有经验，使学生在活动中明确算理，总结算法，并能寻求合理简洁的运算途径解决问题。 2、2023版课标指出要引导学生

3、自主探究与合作交流、理解算理与掌握算法中，重点关注学生观察、比较、分析、归纳、抽象等思维能力的培养，体会迁移的数学思想。教学目标： 1、知识目标：借助直观模型，探索并掌握三位数连续进位加法的计算方法。 2、能力目标：经历与他人交流计算方法的过程，理解三位数笔算加法的算理。 3、经验目标：体会前后知识间的内在联系，通过自主思考、迁移学习新知。 4、情感目标：培养学生通过反思，养成认真、有条理的计算习惯。教学重点：掌握三位数连续进位加法的计算方法。教学难点：理解三位数连续进位加法的算理。教学准备：多媒体课件、实物投影仪、计数器、学生题单教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入揭示课题

4、二、探究新知，体会策略1、直接导入孩子们，在前面几节课中，我们都在学习三位数的笔算加法（贴课题），究竟学得怎么样，我们来亮亮本事，看谁算得准确？PPT：用竖式计算（1）1 23 4 8（171） （2）2 4 51 7 2（417）2、回忆算法。说一说：到现在为止，我们已学的三位数的笔算加法的方法是什么？1、对比旧知，发现问题这些都是前几节课学习三位数笔算加法时学到的方法，罗老师和大家一样也学到这些方法，不过我在计算87139？时遇到了困难，你们觉得我会遇到什么困难呢？你们尝试用竖式算一算，边算边想罗老师可能遇到了什么困难？这和以前学的有什么不一样？2、 独立思考，尝试计算。3、分享交流，理解

5、算理。我们用计数器来帮我们讲讲道理，谁来拨一拨。引导理解：个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。独立计算：完成题单1抽生指着说算法。集体订正：相同数位要对齐。从个位算起，3、个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。独立尝试计算抽生口述拨珠过程，借助计数器理解算理。通过复习，唤醒孩子的已有经验，找到孩子的“最近发展区”，引导学生从经验中产生问题，激发他们自己探索知识。引导学生用规范的语言明晰已学算法，为不断完善三位数加法的计算法则做好铺垫。利用旧知，对比学习新知，一气呵成。教学环节教师活动学生活动设计意图（一）理解算理，探究算 法（二）对比新旧知识，沟通联系4、对比沟通，结合算理，完善算法引导

6、学生结合算理，书写竖式所以13987226谁能把这个过程完整地说一说？PPT出示竖式对比：今天学的和前面的有什么不一样？个位和十位都“满十进一”，只不过个位满十进的是1个十，十位满十进的是1个百，小1从1个变成了2个，连续进位了。（贴课题：连续进位）那百位满十呢？千位满十呢？ 随着数的增大，这样说得完吗？谁能用一句话来概括？你觉得这句话中哪些词语很关键？也就是依次进位。板书：依次进位。今天我们把笔算加法的方法补充完整。板书：方法。一起读一读，记一记。个别说、同桌说、齐说以前学的是只进1次位，今天学的要连着进2次位。口答百位满十向千位进1千位满十向万位进1说不完。哪一位上的数相加满十，就向前一位

7、进1相加满十，向前一位进1。2023版课标指出数学活动经验要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，让学生充分体验由算理直观化到算法抽象化之间的过渡，从而达到对算理的理解和对算法的掌握。通过对迁移思想的渗透，培养学生将新知转化为旧知的意识，提高计算能力。渗透“变与不变”的思想，突出笔算加法的本质教学环节教师活动学生活动设计意图三、运用策略，巩固练习四、总结提升形成技能一、用竖式计算下面各题。（PPT）1、2 6 87 9（3 4 7）（1）利用算式编情境：别着急，每一个运算都是解决生活中的实际问题，这个算式能解决上生活中的什么问题？他这个问题可以用这个加法算式解决吗？为什么？（2）独立计算（3）

8、说算法：谁来说一说你是怎么算的？2、3 0 41 9 75 0 1强调：十位099没有进位啊？为什么要向百位进1呢？收集学生的错误，分析错因，找改正措施： 看清题、算准确、记住加上进位1小结：我们遇到的数据越来越大，学会了正确的方法后，还要有好的习惯（板书：习惯），才能算得又对又快。方法和习惯一个都不能少。再来2道数据大点的，有没有信心（3）6 8 62 3 59 2 1（4）5326811213引导学生回顾反思学习过程。今天学习三位数的笔算加法，罗老师和大家一起经历了这样一个学习过程：一开始我们一起回忆了以前的旧方法，遇到了新问题，在帮助罗老师解决新问题的过程中，把旧方法不断地补充，完善，让

9、我们方法的功能变得越来越强大。其实我们学习数学就是这样，从小功能的方法入手，不断接触新问题时，把他的功能变得越来抽生口答提问分析（1）抄错题（2）看错符号（3）计算出错（4）没有加上进位1独立完成，同桌交流引导学生体验数学问题是来源于生活，符合生活问题数学化，培养学生的运算能。分层变式练习，将认知阶段习得的技能操作过程的各环节联系，通过变式练习，学生在形式变化中把握不变的 规律，将程序性知识内化。教学环节教师活动学生活动设计意图五、拓展练习（课后）六、作业设 计越强大。学会了这样研究问题，你就会越来越有本事。罗老师可以做一个节目预告，我们学完加法以后，接着就要学习三位数的退位减法，我们也可以这样先学小功能的方法，遇到新的问题时，让我们的方法越来越（强大）。今天这个学习的过程值得大家把他记在心里，罗老师记下来了，你记下来了吗？记下来的孩子点点头。二、考考你， 应该填几。 5 4 8 9 1 2想一想：从哪里入手填？为什么这样填？你是怎样想的，下节课有时间我们一起来分享交流你的奇思妙想。对照板书讲：P47所学方法。写：P48T1、2、3. 对比感受回