小学数学北师大二年级上册八6～9的乘法口诀《有多少张贴画》教学活动设计表李静

1、智慧课堂教学活动设计表(教案)6的乘法口诀教学理念与方法简介 本课是以学生自主探究、合作交流认识6的乘法口诀的一节小学数学智慧课堂，本课例预设的核心问题是两个：1、能正确编写6的乘法口诀；2、能通过学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。本节课以学生的学习为中心，通过前置学习让学生带着对6的乘法口诀的认识和思考进入课堂，课中再采用抢答、随机挑人、反馈器作答、小组合作平板推送等信息技术手段构建轻松的学习环境和氛围，通过编制口诀、记忆口诀等活动让学生在个人思考、同伴互动、教师引导中习得知识，对6的乘法口诀有深刻理解，同时也促进对自身合作交流、质疑反思等能力的培养。教材说明

2、本课执教内容来自北师大版小学数学二年级上册第八单元69的乘法口诀，在学习此课之前，对两个班上共92名学生进行了一个摸底，学生在对于6的乘法口诀编制的正确率达到了93%。学生已经学习了第五单元25的乘法口诀，已经积累了一定的编写口诀的经验，能熟记2-5的乘法口诀并加以运用。我们认为学生利用前期经验，利用类推的方法独立编制6的乘法口诀手到擒来。但是，对于6的乘法口诀应用还是有困难的。教法说明课前分发前置学习单，通过前置学习让学生带着对6的乘法口诀的认识和理解进入课堂；课中在学生独立思考的基础上以小组合作式探究学习为主，教师利用IRS系统和TBL模式检测学生学习状况。科技应用说明本节课利用了抢权、随

3、机挑人等功能，为每位同学提供公平的回答问题的机会，关注每个学生；通过计时器促进课堂有节奏开展、也使学生更有时间观念；以计分板小组评价，提高学生个人积极性以及小组凝聚力。通过手机HITA拍照上传学生作品，平板上传小组合作研究成果，反馈器即问即答、翻牌，查看实时数据统计图等操作，第一时间掌握学生学习情况。教学模式模式架构(流程图)模式说明模式流程步骤说明(50字内)照片步骤一：复习旧知激趣导入利用计分板调整课堂纪律，利用抢权、挑人等功能，不但能集中学生的注意力，同时能激发学生学习数学的欲望，即能达到复习口诀，又为学生学习新知识作好必要的铺垫。步骤二：合作探究，深入交流数一数，填一填信息的采集和整理

4、，根据孩子的学情分析，将这部分内容放在了前置学习当中，让孩子自主发现与整理，随即以“怎么填的这个表格”作为问题切入点，让孩子发现：每多一行就多一个6的规律，为后面编制6的乘法口诀做铺垫。使用计时器控制交流时间。编制口诀把编制的过程放在前置学习当中，之后教师进行提问：“你们是怎么编出这些乘法口诀的？”让学生在表层的数据信息面前建立深层的思考，学生能把之前学过的编制口诀的方法运用到6的乘法口诀编制上，学会用类推的方法来学习新知识，这就是教学重点的体现。接着采用手机HITA拍照，实时上传学生的作品，进行检查归纳。记忆口诀，推算口诀 熟悉口诀之后，便是记忆口诀。学生因为有前期学习，能总结出“得数每次多

5、6”的关系。有了对6的乘法口诀关系的认识，我们再来深入认识这些口诀里面的“新朋友”，利用点子图和数线图来表示转化口诀，不会的知识转化成我们学过的知识，把不熟悉的一句口诀转化成熟悉的口诀 步骤三：拓展练习，及时评测通过反馈器作答3道题。利用数据统计及时进行针对性评讲，推送研究型题目给各小组，学生合作讨论得出结果后上传平台，促进学生团结合作能力的培养以及对知识的深入理解。步骤五：课堂总结，反思提升学生主要从学习能力和知识两个层面总结自己的收获和本堂课的不足，在反思中进步。教学活动(教案)设计学习领域小学数学教材来源北师大版主题名称6的乘法口诀教学对象二年级设计教学李静教学时间40分钟教学资源Hit

6、each系统、IRS反馈器、平板、前置学习单能力指标培养学生合作交流能力教学目标1、会用类推的方法编制6的乘法口诀。2、培养学生的转化意识，体验从新知转化旧知的转化思想。3、感知转化的数学思想，促进学生数学素养养成。教学模式教学流程(P、C)时间科技应用(T)教学评量(P、C)复习旧知激趣导入抢答游戏：复习2、3、4、5的乘法口诀师：对口令师：你们太棒了，口令对得又对又快！（设计意图：由于学生在这个年龄阶段有较强的好奇心，利用抢答游戏，不但能集中学生的注意力，同时能激发学生学习数学的欲望，即能达到复习口诀，又为学生学习新知识作好必要的铺垫。）3分1、用IRS及时反馈器让学生进行抢答2、用随机挑

7、人功能能快速并正确回答口诀合作探究，深入交流数一数、填一填：小组内分享交流自己整理的表格和发现的规律，并选择一幅画的最清楚的作品拍照上传。2、编制口诀：师：你们编好了吗？（生：好了）我不信，看着你的前置作业单读给我听听，开始！（一六得六）师：哇，太厉害了，还没学，你们就编好了。你们是怎么编出这些乘法口诀的？引导说出编制口诀的方法师：你们真厉害！我们学了2、3、4、5的乘法口诀，你们就把编口诀的方法用到了6的乘法口诀编制上，会学会用，真棒！师：谁把你的作品展示给大家看看。师：（拍照展示）我们一起来看看。他的作品正确吗？请把你的作品和*的作品一行一行对比，看看是不是完全一样？师：检查完的孩子坐直！

8、一样吗？哇，你们真棒，都是编口诀的高手。3、记忆口诀师：我们一起来读一读自己编的口诀，1个6，一六得六，师：其实6的乘法口诀就是在说几个6相加。（板书）师：请同学想想，这些口诀之间有什么关系？生汇报：依次多6,师：如果他能把什么依次多6说清楚就更棒了，谁来补充？师：他们俩谁说的更好，为什么？对，他说的更完整。师：完整的说，也就是得数每次多6，我们可以用这个关系来帮助我们记住6的乘法口诀。哪些是我们已经背过的？师：这几句是新的。来，我们再把新的好好读一读。1、推算66师：怎么记住这几句口诀呢？如果我就是记不住66=？怎么办？请同桌交流。师：看来孩子们已经有了自己的想法，那你能用圈一圈、算一算的方

9、法帮老师算算六六（ ），把你的想法记录在点子图或数线图上！师：你是怎样算六六（ ）？谁愿意上来讲一讲？生：我用点子图，先圈了5个6，再圈了一个6师：你的意思是把66分成了5个6和1个6，那你能按你的分法用算式算给大家听一听吗？生：你说得太棒了，老师把你的想法用一个长长的算式记录下来。其实呀！当我们忘了六六（ ），我们就可以用五六三十和一六得六两句口诀来帮忙。师：还有不同的分法吗？生：我用数线图，先找了4个6，再找了2个6师：4个6就是46=24，2个6就是26=12，24+12=36。我把你的方法也记录在黑板上，原来你是请四六二十四和二六十二两句口诀来帮忙的！师：还有方法吗？（展示生作品）师：

10、谁能看明白他的方法？（分成3个6和3个6），板书：66=3636师：哇！他是请了两次三六十八这句口诀来帮忙的。师：咦，为什么这些方法都可以表示66呢？生：因为这些方法合起来都是6个6.师：通过刚才的讨论，谁来说说我们以后忘了66怎么办？师：你们真是爱思考、会动脑筋的小朋友！你们把我们不会的知识转化成我们学过的知识，把不熟悉的一句口诀转化成熟悉的口诀，老师要表扬你们！ 18分1、计时器2、学生端使用平板选择小组作品上传3、屏幕批注4、模块移动5、反馈器即问即答6、计分板进行课堂纪律调控能积极在组内分享想法，专心聆听他人说的同学能大胆表达想法，听的同学专注认真，同时提出补充、质疑或评价关注小组评分，增强组内凝聚力拓展练习，及时评测从67、68、69这三个算式中选择一个你喜欢的，然后试着分一分，把你的分法记录在点子图或者数线图上！2、56=（ ）6+36 68=（ ）6+5626+26=（ ）6 46+56=（ ）610分1、抢答2、屏幕批注3、计分板探索口诀之间的关系，体会根据两句熟