九年级语文上册第一吟诵自然物语我爱这土地课件新人教版

1、2 我爱这土地第一单元 吟诵自然物语2 我爱这土地第一单元 吟诵自然物语1 学习目标 2 走近作者3 背景资料 4 整体感知5 精读细研 6 疑难探究 7 主旨归纳 8 写作特色7 疑难探究 课后作业9目 录CONTENTS1 学习目标 2 1.了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。2.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。3.把握诗歌的感情和思想基调,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。（难点）4.理解饱含着诗人感情的具体形象。（重点）学习目标1.了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。学习目标 艾青，原名蒋海澄，浙江人。诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主

2、体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作大堰河我的保姆黎明的通知我爱这土地等。走近作者 艾青，原名蒋海澄，浙江人。诗人。他生长在农村，自幼为贫苦 我爱这土地是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1

3、938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。背景资料 我爱这土地是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，1938年的中国 背景资料1938年的中国 背景资料轰炸后的南昌家破人亡，悲痛欲绝背景资料轰炸后的南昌背景资料遭日军轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。无止息地吹刮着的激怒的风5 精读细研 6 疑难探究永远汹涌着我们的悲愤的7 主旨归纳 8 写作特色1 学习目标 2 走近作者小鸟生前,倾尽全力地为土地歌唱,死后投入土地的怀抱,连羽毛都与土地融为一体。“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民对侵略者暴行的愤怒；正当我们被小鸟不断歌唱的顽强生命力折服时,却来了一

4、个大转折：“然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。5 精读细研 6 疑难探究同时,诗人以一只鸟生死眷恋土地作比,抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情,以及愿为祖国献身的奉献精神。第一单元 吟诵自然物语运用对比的手法突出主题。无止息地吹刮着的激怒的长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。永远汹涌着我们的悲愤的重庆大轰炸惨不忍睹轰炸香港背景资料遭日军轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野重庆大轰炸轰炸香港背景遭日军轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野背景资料遭日军轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野背景资料刀靶背景资料刀靶背景资料我爱这土地第一节第二节对“爱土地”主题的抒情性铺陈描述对主题的

5、高度凝练的概括爱国整体感知我第一节第二节对“爱土地”主题的抒情性铺陈描述对主题的高度凝歌唱被暴风雨打击着的永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的来自林间的无比温柔的悲愤满怀，沉郁深情充满希望，奋力抗争土地河流风黎明整体感知歌唱被暴风雨打击着的永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激被暴风雨打击着的土地“土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。(正在遭受日寇欺凌)精读细研被暴风雨打击着的土地精读细研永远汹涌着我们的悲愤的河流象征郁积在中华儿女心中的悲愤精读细研永远汹涌着我们的象征郁积在中华精读细研无止息地吹刮着的激怒的风象征人民心中对侵略者暴行的愤怒精读细研无止息地吹刮着的激怒的风

6、象征人民心中对侵略者暴行的愤怒精来自林间的无比温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光精读细研来自林间的无比温柔的黎明精读细研1.诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调? 在诗的开头,诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象,而且这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的,使读者立刻为诗人的忧患意识所感染,为全诗定下了悲愤深沉的基调。疑难探究1.诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调? 在诗的开头,2.“然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗人怎样的情感？ 小鸟生前,倾尽全力地为土地歌唱,死后投入土地的怀抱,连羽毛都与土地融为一体。这表达了诗人对土地的眷恋。将自身融入土地,隐含着诗人愿为土地献身之

7、意。3.第2节运用了什么修辞手法？如何理解其中蕴含的诗人的情感？ 第2节运用了设问的修辞手法,一问一答,直抒胸臆,形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和无比的热爱之情。疑难探究2.“然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗人怎永远汹涌着我们的悲愤的能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。7 主旨归纳 8 写作特色了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。象征人民心中对侵略者暴行的愤怒“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照；在第1节诗中,诗

8、人假设自己是一只鸟,用嘶哑的喉咙不屈地歌唱“土地”“河流”“风”和“黎明”。7 主旨归纳 8 写作特色本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形象,生动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤,以及诗人对光明的向往和渴望。本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形象,生动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤,以及诗人对光明的向往和渴望。同时,诗人以一只鸟生死眷恋土地作比,抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情,以及愿为祖国献身的奉献精神。主旨归纳永远汹涌着我们的悲愤的本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形1.象征手法的运用。诗人选择了“土地”“河流”“风”“黎明”等一系列意象,运用象

9、征的手法,赋予它们丰富而深刻的内涵。“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照；“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民对侵略者暴行的愤怒；“那来自林间的无比温柔的黎明”预示着人民为之奋斗、献身的独立自由的曙光,必将降临到这片土地之上。写作特色1.象征手法的运用。写作特色诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调?在第1节诗中,诗人假设自己是一只鸟,用嘶哑的喉咙不屈地歌唱“土地”“河流”“风”和“黎明”。无止息地吹刮着的激怒的象征人民心中对侵略者暴行的愤怒无止息地吹刮着的激怒的风艾青，原名蒋海澄，浙江人。”小鸟活着时,倾尽全力为土地歌唱；7 主旨归纳 8 写作特色运用对比的手法突出主题。1 学习目标 2 走近作者“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照；无止息地吹刮着的激怒的风诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。”小鸟活着时,倾尽全力为土地歌唱；5 精读细研 6 疑难探究对“爱土地”主题的抒情性铺陈描述2.运用对比的手法突出主题。在第1节诗中,诗人假设自己是一只鸟,用嘶哑的喉咙不屈地歌唱“土地”“河流”“风”和“黎明”