二年级语文苏教版教案

1、二年级语文苏教版教案 二班级语文苏教版教案1 教学目标： 1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能展开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 第一课时 一、欣赏动画，导入课题。 1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢? 2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗? 3、板书课题：假如 二

2、、初读课文、自主识字。 1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。 2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读) 4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。) 三、自主学习，整体感知。 1、自由读课文，注意读准字音。 2、齐读课文。 3、指名学生读课文。(接龙式读) 4、老师范读，让学生体会课文的感情基调。 四、复习要写的字，指导书写 1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话 2、小组沟通。 A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好? 3、指导书写，老师范写，注意重点的提示 4、评议学生的写字。 第二课时 一、

3、复习旧知，引入新课 1、认读生字。(出示生字卡片) 二、再读课文，感悟语言。 1、指名学生读课文。(接龙读) 2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望? 3、分组学习 A、课文用三节写了的三个愿望，你最喜欢哪个小节?在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么?小组沟通。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么? 4、按自己喜欢的方式自学。 5、沟通自学情况 6 、感悟句子 A、你最喜欢哪个句子?为什么?B、扩展说话：我要给(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子) 7、感情朗读课文。 想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课

4、件出示：假如我有一枝马良的神笔。) A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好?B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 三、指导背诵，积累语言 1、选出你最喜欢的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 四、扩展活动 小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。 板书 太阳 假如 画 谷粒 一双好腿 二班级语文苏教版教案2 教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 2、理解诗歌内容。 3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。 教学准备 多媒体课件 教学过

5、程 一、回顾内容，谈话导入 上节课我们学习了假如这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报，师随机板书) 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒 西西 画一双好腿 小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美妙啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美妙心灵。 【设计意图】借助老师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小的美妙心灵奠定基础。 二、感悟语言，体会情感 1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着

6、阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景) 2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢? 3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。 4、沟通汇报，体会情感。 (1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵? 随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里， 再也不怕寒冷的袭击。 (播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。) (2)如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢? (学生自由说) 小结：是这位小朋友用马良的神笔画了

7、太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧! (3)指名读评读练读再读齐读 小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢? (4)指名回答。 师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说，老师引导) (5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用(学生接读)出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。 师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情

8、会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。 引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如(学生接读)我要给 画一个 还有 让小树在 假如 我要给 小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢? (6)学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景) 对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊!他的内心是多么痛苦啊!指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿 a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关怀是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西快乐奔跑的情景) b、看“我为西西

9、画上了双腿，他再也不会(学生接读) c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(开心、快乐)那么怎样读好这段话?读一读吧 d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也” 【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。 三、背诵积累，提升情感 1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美妙啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧! 2

10、、学生自由背 3、指名背诵 【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。 四、拓展延伸，表达情感 诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意) 对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们) 1、请你也象小这样，也来写一写，出示： 假如我有一枝马良的神笔 我要画( ) ( ) 2、学生试写后沟通。 【设计意图】抓住时机，培育学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

11、五、巩固字词，指导书写 1、出示字卡，指名读 2、学生观察，重点提示 3、学生书写，老师巡视 4、书写展示，师生评议 【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。 六、课堂总结，升华情感 同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关怀他人的美妙愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中 【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景

12、的创设，朗读的体验，对话的沟通，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。 【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培育学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之老师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。 二班级语文苏教版教案3 教学目标： 1、了解听广播的意义 2、掌握听广播的要求 3、熟悉听广播的技能训练方法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、听广播的意义 听广播是提高学生听话能力的一种活动形式，在我们的听

13、说能力的培育中，要因势利导，利用这种形式来有限的提高学生的听话能力;良好的听话能力是人们获取知识的重要途径，是学好各门功课的基本能力。 听广播是获取信息的重要途径;能让你及时了解天下大事;能让你潜移默化的陶冶情操;能让你在不知不觉中提高听说读写的能力。 二、听广播的要求 听广播是要做到以下三点： 1、听得快：要集中注意力，快速跟上，声声入耳，句句到心。 2、听得全：接受信息要全面，接受信息要完整。 3、听得准：要培育听觉感受，注意语句的停顿和语气的变化，听清语意，防止误听。 三、听广播的技能训练 1、调动原有信息，接受新的信息 2、攫取主要信息，记住关键语句 3、记听重要信息，学会速记技巧 四

14、、速记方法 1、速引式 2、符号式 3、浓缩式 4、首尾式 5、提纲式 另外还有： 跳行记、留空记、画线记等听记技巧。 二班级语文苏教版教案4 苏教版小语教材第三册的第八单元课文水乡歌，是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美妙生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。 教学设计如下： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、感受水乡

15、的秀丽风光和水乡人民的美妙生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 二、课前准备 1、收集有关福安风光、物产的资料图片。 2、教学用具：课件 三、教学课时：两课时 四、教学过程 (一)创设情境，激发情感 1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗? 今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿? 2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。(听音乐看课件：一组水乡风光图片) 3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗? 这么美的水乡，你想夸一夸它吗? 4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。 生朗读识字2、江南可采莲、忆江南等。 5、水乡的小朋友是怎

16、样赞美水乡的?齐读课题：水乡歌。 (设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美妙的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活阅历、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。) (二)进入情境，初步感知 你都看到什么?赶快借助拼音读一读吧。 1、自读(师巡视)。 2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。(师巡视指导互纠) 3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。 4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先沟通帮助解决。 (设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。) (三)精读

17、课文，感悟意境 1、读了这首诗歌，你知道了什么?你喜欢哪一节，就轻声读读吧。 (水多、船多、歌多)(板书) 2、导读第一小节 (1)小组沟通：你从哪儿看出水多?画出有关词语。 (2)你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗?指读，学生互相评。 (3)声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。 “荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。 (4)请闭上眼睛，你已经来到水乡。(听水声，画外音激情。) 这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉? (5)就把这种感觉美美地读出来吧。 (设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官

18、参加学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和制造等多种能力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。) 3、自学第二、三小节 (1)你还喜欢哪一节? 你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗? (2)学生反馈。 (3)制造方法，合作学习。 (4)各组展示成果。 A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。 水乡的水上飘着的是什么?你想到了什么? 平时你有没有坐过船?你去干什么? 船这么多，它们在干什么?你能用“有的有的还有的”说一说吗?(看课件) 句式联系： 水乡的船真多呀，有的在_，有的在_，还有的在_多么像

19、天上的一朵朵白云。 B、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。 (5)你由船多想到了什么? (6)读读第三小节，提出不明白的问题? 什么装满一箩又一箩?你认为呢? (7)如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样?你会怎么做? (8)你能把这种幸福的感觉读出来吗? 有感情朗读。(配乐) (设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。) (四)赏读课文，体会意境 1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么? 2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出

20、赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美妙生活之情，你就怎么读吧。 3、赛读，评价。 4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。 5、欣赏歌曲洪湖水浪打浪。 (设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。) (五)指导写字 1、出示生字，读音。 2、观察字形，小组内沟通：我用什么方法记住它? 3、谁来当小老师? 4、自学笔顺表。 5、重点指导难记的字。 荡：草字头。 飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。 装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。 6、师范写，生描红，仿写，老师巡视指

21、导。 7、反馈。 (设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培育学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的爱好。) (六)拓展延伸 1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗? 你怎么介绍自己的家乡呢?拿出课前收集的有关资料，小组讨论。 2、生反馈(写信、画画、编儿歌等) 那就赶快行动吧。 3、展示、评价。 (设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。)

22、 板书设计： 水多 水乡歌 船多 歌多 二班级语文苏教版教案5 师：小朋友们今天都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧! 生：齐读第一自然段。 师：(板书)美丽。 师：那么月亮湾究竟美在哪里?请小朋友轻读第二自然段，数数这一自然段有几句话?想一想文章写了村前哪几处地方的美景?可以用笔画出有关词句。 生：按要求自学第二自然段。 师：小朋友们，你们找到了哪几处美景的? 生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。 师：找得真仔细呀!那么你喜欢哪一处的景色呢? 生：我喜欢小河。 师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢? 生：因为小河像月牙一样弯弯的。

23、师：是呀!弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗? 生：读! 师：除了喜欢小河，还有喜欢什么的呢? 生：我最喜欢河里的景色。 师：把你喜欢的介绍给大家。 生：声情并茂地读。 师：刚才他读得多好呀，在他读得过程中，你发现了什么? 生：我觉得他把“缓缓地”读得真好!让我感觉到河水流得很慢很慢。 师：那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧! 生：加上动作读。 师：还有喜欢其他地方的小朋友吗? 生;我喜欢河岸上的桃花，因为桃花很美? 师：你从哪里看出来桃花美呀? 生：因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。 师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。” 生：喜欢的小朋友一起齐读。 师：小朋友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么? 生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。 师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品味。 生：我还喜欢绿油油的农田，我觉得农田很美很美! 师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。” 师：你们发现什么了? 生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美!后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。 师：说的真棒!谁来仿照桃花说的更美些?