导体绝缘体教案反思

1、导体和绝缘体苏教版五年级上册第三单元第二课执教人：李土授课目的：1、经过引导学生自行研究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并成立适合少儿理解的导体和绝缘体的基本看法。2、利用电流检测器检测常有物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。3、学会与人合作，形成敬爱事实的实证精神、认真认真的研究习惯和安全用电的生活意识。授课重点：检测区分生活中常有物品是导体还是绝缘体授课难点：科学分工，合作拟订研究计划。教具准备：演示实验：电流检测器、常有导体和绝缘体资料、食盐、水、搅棒、人体验电球分组实验：电流检测器、常有资料实验袋、实验记录表授课过程：

2、一、设疑导入1、发言：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗这是一个简单电路。若是我把开关按下去，灯泡就会2、设疑：若是我把一节导线断开，用其他物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗二、引入课题1、提问：我们来试一试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。2、学生分组实验3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事（实物投影分组的资料，并进行分类）4、灯泡没有亮了，说了然什么（生回答电流没有经过，也许这个物品不导电，也许这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说了然什么（生回答电流经过了，也许这个物品导电，也许这个物品是导体）。5、定义：平

3、常情况下，简单导电的物品，叫做导体；不简单导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体）三、拟订实验步骤1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验资料。2、发言：既然是实验，就需要拟订一套圆满的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主商议实验步骤，教师巡视参加）3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出序次。（讨论学生：你说的真棒！你观察得很认真！教师态度要平和，要发自内心的去激励学生。）4、讨论：明德门小学的同学真棒，自己能够独立拟订一套

4、基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行圆满。教师归纳：（1）小组进行分工；（2）展望物品可否使小灯泡发亮；（3）检验电流检测器可否正常工作；（4）实质检测物品可否使小灯泡发亮；（5）重复检验一次；（6）记录；（7）整理实验台；5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。6、引导小组分工合作发言：请看实验要求：分工明确到位实验谨言慎行交流轻言细语发言声音洪亮做一名倾听者四、学生张开实验并报告1、教师发散资料袋，小组张开检测活动，教师巡视参加。2、教师引导学生报告：（1）组内一名同学报告，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的地域；（2）在报告时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是

5、什么（3）哪些是导体哪些是绝缘体（3）再分类，看看导体的资料有什么特点绝缘体的资料又有什么特点3、小组张开报告，分别得出导体的资料有：金属、石墨；绝缘体的资料有：塑料、橡胶、陶瓷。4、提问：你喜欢导体还是喜欢绝缘体（学生各抒己见）5、追问：若是这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象都是绝缘体呢6、小结：这两种资料，都是生活中的必备资料，两者缺一不能够。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电薪资料或电器中，就像这些资料。（播放视频）四、研究水和人体的导电性1、过渡：方才我们研究的都是固定资料的导电性能，那么水导电吗教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。2、研究水的导电性1）师：好！

6、实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试一试小灯泡会不会变亮。4）小灯泡亮了，说一说你的想法。5）学生猜想，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（经过这个行为，帮助学生辨析）6）这个实验说了然什么（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水7）用电安全的教育在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家重申

7、：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能够去试一试。3、研究人体的导电性。1）提问：认识了这么多的导体和绝缘体，我相信大家必定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。可是，实验拥有必定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住其他一端。若是验电球亮了，说明人体是导体；若是验电球没有亮，说明人体是绝缘体。3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。4）安全教育：经过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们必定不能够直接也许间接接触电源，省得发买卖外。下面一些做法，请你做出判断。检查电器时，必定断开电源。

8、发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。用东西去捅交流电插孔。发现有人触电赶快用手去拉。五、学生谈收获，教师总结。1、经过这节课，谈一谈自己的收获。2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常有的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的研究，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流商议。六、板书设计：导体与绝缘体人体食盐水金属石墨塑料橡胶陶瓷不锈钢勺子笔芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子不锈钢尺子塑料梳子橡皮回形针塑料勺子透明胶带铁夹子钥匙七、授课反思今天我授课的内容是导体与绝缘体，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元电与磁的第二节课，是在学习了第一课内容“简单电路”的基础上，

9、让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而圆满学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我试一试让学生分小组自主研究，在小组研究中体验学习科学的乐趣。本节课，我有的放矢的依照学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂中间。就这节课来说，我认为亮点有以下几个：第一，以旧引新，层层深入，授课思路清楚本节课授课内容很多，如何将这么多的授课内容流畅的张开下来，是一个难题。我依照学生认知的一般序次和科学研究的一般序次来设计课堂授课。第一，从学生认知序次来讲，从固体的导电性下手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上渐渐认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的成

10、立。第二，因材施教，针对性强，科学研究有效在平常生活中，学生对导体与绝缘体有必定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头碰到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入认识的动力，所以，我将这堂课的知识看法目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的研究过程，在常有的生活物品中搜寻规律。可是，其实不是所有环节都是让学生一一着手研究。考虑到电的危险性，固体资料我拟订为分组实验，学生参加着手研究；水和人体的导电性我采用了演示实验，让学生观察研究。第三、规范示范，科学激发，培养科学涵养本课以检测一件生活常有物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示

11、实验的目的在于经过老师规范的演示，引导学生认识优异的实验操作习惯，对实验成功的影响是重要的，特别是在电与磁单元，这种规范、慎重的演示对学生后续的学习帮助很大，是提高学生科学涵养的确实之举。第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用在科学实验中，操作的规范化程度经常决定着科学实验成功的系数，关系着可否在有限的时间内准备无误地完成既定的授课目的。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生敬爱事实、慎重治学的科学态度。在学生实验从前，让学生参加到实验步骤的拟订中间，充分敬爱学买卖向，调动了学生学习研究的积极性。而教师，可是起到了引导、补充和圆满的作用。第五，立足教材，精心选材，让科学和生活亲近相连这节课，科学实验的数量很多，如何张开这些实验，资料的选择也是特别重要的，为此，我和我的同事一起改造了原有的电学实验器材，将导线两侧改装成了金属夹子，并用电工胶带将其牢固，学生在做检测固体导电性的实验时，能够夹住被检测物体，方便了实验的张开。其他，在研究物品的选材上也下了一番功夫。我们挖掘了笔芯、面条、棉线等实验资料，而这些资料，课本中都没有提到。而我将石墨引入大家的研究领域，扩大延伸了教材，圆满了导体的看法范围。整堂课，学生在不断的实验中目击自己研究科学的过程，而做为教师的我也为学生参加到课堂中间感觉快乐。做一个对课程