初中语文：《心声》教学反思

1、第 第 页初中语文：心声教学反思 太平民族中学“两课”活动已全面铺开，并在有序推动。在活动中，老师们都能积极参加。在我校语文组“课内比教学”活动中，我第一个走上比武的擂台。10月24日，我在九班级四班执教了课文心声，除了语文组老师以外，还有校长田华参与了听课。然后进行了说课、评课活动。在评课中，同仁们畅所欲言，让我从中收获了许多。时间已经过去了两天，但空闲的时候，我会把当时上课的情形进行回顾，再结合大家的看法进行反思。深入到教学活动中去，你才会发觉日复一日的上课貌似单调乏味，其实自有一番苦乐。 心声是一篇小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，由于和万卡有着相像的

2、人生际遇，要求在语文公开课上朗读课文万卡，遭到老师的拒绝，情节便由此开展。故事贴近中学生的生活，揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题。在执教心声这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，一初读课文，感知“心声”。除完成扫清文字障碍的任务外，侧重于引导同学把握小说的情节：1公开课前，想读课文。2回家路上，偷读课文。3第二天放学，听读课文。4公开课上，朗读课文；二跳读，感悟“心声”。让同学思索问题“李京京为什么渴望在公开课上朗读课文万卡呢？他又是在怎样的状况下实现了自己的愿望呢？”“李京京渴望在公开课上读课文，仅仅是喜爱么？”，从而侧重引导同学对小说主题的多层面的理解，

3、如“渴望通过朗读课文，宣泄内心情感的心声”“盼望老师能公正、公正对待每一个同学的心声”“渴望家庭美满、亲睦的心声”“渴望同学理解尊敬不被孤立的心声”“盼望不为了所谓的荣誉而弄虚作假的心声”等。三点名读，品尝“心声”，侧重于同学体会心理描写对塑造人物形象的作用。四发挥想象，沟通“心声”，侧重于加深同学的体验和感受：公开课结束后，假如你是程老师，你想对李京京说什么？假如你是李京京，你会对程老师怎么说？你是李京京的同学，又会怎么说呢？五真情告白，互诉心声。班上共有34名留守同学，占了全班同学的60%，除此之外，还有些单亲家庭，在某种意义上，更想关注他们的心声。自认为这些环节是经过较为仔细的预备了的，

4、但在公开课上第二个环节都还差那么一点没有完成，虽然是按两节常态课设计的，但还是没完成既定的教学任务。在这节课上，我还留意了教学环节上的处理，语文组的邓老师说我的导入很自然，其实怎样导入我在铃响之前还在迟疑，由于我在上课前看了一段心声课堂教学实录，那里面是以同学说自己的心声导入的，而我把这个环节是安排在最末的，为这个问题有些徘徊。最末上课的时候说成了这样：“同学们都知道课内比教学，课外访万家活动已在我校全面铺开，这活动要求老师全员参加，田老师当然也不例外。为了在比教学活动中取得好的成果，我特想把要上的课文事先排演一遍，可读了立刻要和你们一起学习的心声，这个念头一下子没了，心声为什么会让老师打消这

5、个想法呢？下面，让我们一起走进黄蓓佳的心声。黄蓓佳是当代女作家，她曾说过每部书都是一段生命，一种面孔，一些理想，那么这篇小说将会给我们呈现怎样的生命、面孔和理想呢？”还有在把握小说情节这一环节，我引导同学抓住文中关键性语句把握文章结构，关键性语句一般表现为首尾句、中心句以及表示时间、地点转换的句子等，这篇小说其实就是四个情节、四个场景，按时间顺次联系在一起，逐层推动，波澜纷呈。教学目标是明确的，教学思路也是清楚的。但是预设和实践有时相疏，甚至相诡。这节课暴露出一些不足。最大的问题是课堂氛围较沉闷，举手回答下列问题的只有那么两三位同学，我觉得应当面对全体同学，又有意点了没有举手的一位同学，那位同

6、学没进入状态，却“鬼机智”的说“我的答案和前面的那位同学一样的”，我也不便点破。自由发言时，大部分同学也不是那么积极参加。有老师说“亏得你心态自然，有条不紊，不断地启发诱导”我对他说“你可知道我当时心里磨得多苦，差点求他们了！”。评课的时候，有老师劝慰我“到了九班级，同学都那样，比不得学校和七班级同学”。其实，我知道这个因素不足挂齿，也不是这节课上我不会激发同学。而是在前面的教学中，认为同学缺乏独立思索和合作探究的习惯，干脆以灌输为主，在营造民主、同等、和谐的课堂氛围方面做得不够。越是同学欠缺的好习惯、好方法，我们越应当有针对性的培育。缺乏长远的培育目标及培育计划，最终是苦了老师自己，阻滞了同

7、学进展。当全体同学能够全身心地参加学习活动，进行深度思索，才会达到“教得轻松，学的轻松”的效果，客观的说，现在一部分学校、一部分老师无法摈弃“时间加汗水”以扼杀同学的学习爱好、加重同学负担为代价的这种模式。在这方面，我是一个徘徊者。其次，还未能将多媒体完全有效的运用。这主要表现在自己制作的课件达不到既定的效果。许多时候，都是下载别人的，或者下载后略作改动。但是，别人的不肯定就适合自己的教学。有时候为了用上多媒体，让别人的课件“牵着鼻子走”，受到了局限和约束，反而削弱了多媒体教学的帮助作用。除此之外，还体会到教学要有自己的风格。别人的东西看着都好，但不是全部的都能内化为自己的。我今日在班主任之友*年第7、8期看到了发挥特长，走向胜利一文，魏书生说“就课堂形式而言，诚心盼望大家想方设法进展自己的优点，千万不要都来仿照魏书生六步教学法有的老师擅长讲授，还应当讲下去，还应当进展讲的优点，有的老师擅长写，就应当继续进展写的优点，写的更科学