农村中学数学教学中的实践研究课题实施方案

1、第 第 页农村中学数学教学中的实践研究课题实施方案我校是一所九年一贯制农村学校，自*年9月正式招生七班级同学,由于种种缘由,当时初一只招收了四十三名同学。*年9月八班级增加到70人，每个班级有35人，七班级123人，平均分成了三个班。我校由于地处偏远山区，许多孩子都跟随父母到城里或外地求学，留在农村的孩子成果都不抱负或家长不重视，他们多为留守孩子，同学学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严峻束缚同学主体技能的发挥，同学从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，同学的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上同学不动脑不动手，好像轻轻松松，教学效果大打折扣。为了转变现状

2、，优化课堂教学，提升教学质量，促进老师的专业成长，推动学校的特色进展，从*年11月始，我们借鉴洋思中学教学阅历，依据我校教学实际,采纳适合我校的”先学后教、当堂训练”教学模式。如今恰逢合肥市课题申报阶段，依据校长办公会精神，我校数学组三位同志开始申报适合农村中学数学教学的“先学后教、当堂训练”课题项目。为了全面推动“先学后教当堂训练”课题讨论工作，更快更高的提升教学效益，特制定本课题讨论实施方案。一、实施范围班级：七班级、八班级、九班级学科：数学二、实施时间20*年1月份20*年9月三、实施目标建立一个科学的、有效的、可操作的农村中学数学“先学后教、当堂训练”的操作途径与方法；建立一套科学的在

3、农村中学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”方法的评价体系。四、实施内容1、探究适合农村中学数学课堂教学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，提高数学课堂教学效率；2、讨论适合农村中学数学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式与其他模式相比较有哪些优势；3、探究影响开展农村中学数学“先学后教、当堂训练”模式的因素，并结合课堂实践，探究解决的对策和方法；4、建立一套科学的在农村中学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”方法的评价体系。五、工作原那么1、主体性原那么。课堂教学实施的对象是同学，学习主体是同学，学习的过程是同学实践活动中自己体验、思索、总结知识的发生、进展的过程，从中逐步形成正确健康的

4、情感、立场、价值观。同学学习要成为在老师指导下主动的、富有性格进展的过程。2、民主性原那么。树立民主教学思想，老师要尊敬同学的人格，真情对待同学，关怀爱惜同学，公正对待同学，客观认识同学的差异，尤其对于学习成果不够抱负的同学，老师要多鼓舞、多关怀，相信他们的潜力，建立和谐、融洽、民主的师生关系。3、合作性原那么。在教与学的互动过程中，老师与同学要共享彼此的思索、阅历知识，沟通彼此的情感体验与理念，丰富教学内容。要加强组织，指导同学进行合作学习，培育同学的合作意识。在备课过程中，老师与老师要加强合作沟通，共享优质教学资源，发挥集体聪慧，形成共同的施教方案，实现教学相长、共同进展。4、实效性原那么

5、。在备课和施教过程中，要着重导学练思相结合，导中有学、学中有练、练中有思，总体把握课堂教学改革要求，敏捷实施，讲求实效。六、工作步骤1、预备阶段*年4月12月。梁岗学校数学组全面启动推行“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，组织学习课堂教学模式改革的理念、方法，旨在树立老师新型的课堂教学模式理念，掌控操作规程，为推行改革工作作充分的预备，完成“先学后教、当堂训练”在农村中学数学教学中的实践讨论开题报告。2、实施阶段*年1月20*年9月。八班级开始实施，课题组成员学习有关“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的理论，以理论引领课堂教学，探究适合我校“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，要求每位课题组成员每学期上一节展示课。在推行过程中要重点把握“先学、后教、当堂训练”三个环节，并对听课、评课等形式进行相应改进。每期召开一次同学家长会，争取全社会理解、支持新课改。每期期末组织召开一次研讨会，沟通推行过程中的阅历和做法，发觉问题实时处理，采用有效措施，援助老师解决困难。课题组成员仔细对我校运用“先学后教、当堂训练”方法的现状分析；探究适合农村中学数学课堂教学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，提高数学课堂教学效率；比较适合农村中学数学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式与其他模式的优劣；探究影响开展农村中学数学“先学后教、当堂训练”模式的因素，并结合课堂实践，探究解决的对