浅谈金属材料工程专业建设的内涵发展

1、浅谈金属材料工程专业建立的内涵开展浅谈金属材料工程专业建立的内涵开展一、专业的内涵和建立着力点专业指高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或消费部门的分工把学业分成的门类2，各专业都有独立的教学方案，以表达本专业的培养目的和规格。在这里，专业的划分根据为科学分工和消费分工，所以高等学校专业的设置除符合科学的分类外，还要符合消费实际、面向市场3。在高等学校，专业是为学科承当人才培养的职能而设置的，其设置在国内根本是刚性的。从社会的需求来看，专业是为满足从事某类或某种社会职业必须承受的训练需要而设置的。从传授知识和人才培养的途径来看，专业指课程的一种组织形式4。在1988年教育部公布的本

2、科专业目录中5，按照学科门类对专业做了比拟详细的介绍，包括人才培养规格、就业方向、主干课程和理论教学环节等，而专业的建立是围绕专业目录的根本要求制定培养方案，包括课程体系、理论教学环节及课外活动的要求。在本科生四年的培养过程中，根本是按培养方案施行所规定的教学环节，并要求学生到达一定的学分要求。根据专业的定义和教育部对现行专业的介绍，专业的内涵主要包括专业的设置、师资、办学条件、教学根本建立等。从专业建立的角度看，专业内涵应主要集中在教学的根本建立方面，包括课程体系的构建、理论教学体系的建立、课程的建立、课堂教学环节等方面。高等学校要培养社会经济开展所需要的专业人才，应该采取哪种组织方式，是专

3、业的本质6。据研究说明，传统的固定形式、单一的批量人才培养形式，已经不能适应社会经济的不断开展，专业型人才欠缺，一定程度上对我国经济开展产生影响。因此，改变传统的人才培养形式，探究科学有效的人才培养形式是教育工作者亟待解决的一个重大科研课题，高等教育的人才培养目的应当是多目的的、动态的以及多层次的7。专业内涵建立是专业建立的难点和重点8。专业建立要综合考虑专业开展动态、经济社会开展需求等因素，根据现实需要不断调整人才培养目的和形式，不断进展人才培养方案、课程体系、教学内容和教学方法的创新，着重培养学生的创新才能和理论才能，不断加强专业内涵建立，以更好的满足?教育规划纲要?对人才培养的要求。二、

4、金属材料工程专业的课程体系由于专业是课程的一种组织形式4，人才培养那么主要通过课程教学的根本形式来实现。在专业建立中，课程体系确实定显得尤其重要。一个专业开设什么课程，才能到达该专业的要求，是首先要考虑的问题。关于专业所开设的课程虽然在本科专业目录中5做了介绍，但我国高等教育呈现群众化、多样化的趋势，课程体系既有共同的标准和标准，又充分表达多样性。根据以上要求，在专业建立的根本思路框架下，特别强调课程为实现专业目的效劳，我们建立了金属材料工程专业的课程体系：1通识教育课程；2学科大类根底课程；3专业根底课程；4专业培养方向课程；5理论教学环节。三、关于课堂教学教学创新是进步人才培养质量的根本。

5、课堂是教学的主阵地，教学创新就必须课堂创新。在课堂教学创新中，要树立由钱梦农同志于1982年提出学生为主体，老师为主导的教学思想。主要是说，学生是学习的主人，是知识的发现者、探究者；老师是课堂教学的组织者、指导者，学生知识的获得、才能的形成离不开老师的引导、指点和熏陶，而老师的一切活动都是围绕学生而进展的。积极开展启发式教学，引发学生考虑，实行教学互动，调动学生能动性，实现知识、技能的迁移与创新，实现教学相长和共同开展。四、关于专业建立和开展的特色从专业内涵开展的视角来看，创新是内涵开展之源，质量是内涵开展之本，特色是内涵开展之魂。2022年教育部、财政部在高等学校本科教学质量与教学改革工程的

6、意见中9，提出在专业建立上鼓励特色的原那么，相继在高等学校施行了特色专业建立。特色主要是根据本学校的办学定位来不断建立形成。作为一个本科专业，要表达特色，要不断加强内涵建立，逐步建立科学合理、特色鲜明的课程体系，以促进专业建立和开展。根据我校金属材料工程专业建立的理论，围绕材料学科的中心体系，通过专业根底课程的学习，培养学生具有金属材料科学的根底知识；通过专业方向课程的学习，培养学生具有解决材料工程问题的初步才能，同时保证人才培养的特色和优势，初步提出了本专业的特色10：1金属热处理方向；2金属腐蚀与控制方向；3金属构造的失效分析方向。通过以上专业特色方向的提出，可以充分表达我校人才培养的特色

7、和优势所在，并可有效推进教育质量的提升，为国家培养出符合经济社会开展的专业人才，为我国经济开展提供强有力的人才支持。针对专业培养方向，我们就课程体系中的选修课程，进展了创新改革，设置了和金属材料工程结合非常严密的课程，使得人才培养更加与企业严密结合，以合适市场对人才的要求。五、关于理论教学与理论相结合理论教学是保证人才知识储藏的有效手段，也是最根本的学习。理论教学主要通过阐述、推理、演绎、归纳等方法施行，在此过程中，学生可以掌握各种专业知识，为以后的工作提供知识储藏。在理论教学的根底上，理论教学同样不能无视，理论教学主要通过调查、实验、实训、实习的方式实行，通过以上方式，培养学生的综合理论才能

8、、动手才能和创新才能，为创新型人才的培养提供有力的支持。坚持理论教学与理论教学的互相交融，应完善课程内涵的建立，引入企业工程实例和应用技术研究工程，不管文联盟断丰富课程资源。在金属材料的课程体系中，除了规定的理论教学环节外，还设置了材料科学根底开放实验课程，以使学生在理论学习后能根据个人兴趣和想法，独立设计实验内容，并独立完成实验，强化两个课堂互动的方式培养学生的动手才能和理论才能。金属材料工程专业依赖于消费部门的分工，和金属材料的工程应用亲密相关。从满足社会和企业所需人才为切入点，从进步综合训练的理论效果出发，深化领会金属材料工程专业的工程内涵，通过典型零件的热处理、油气田腐蚀知识、管道失效

9、及完好性等工程应用课程，更好的表达注重知行统一，更符合金属材料工程专业应用型人才培养的定位。六、关于因材施教专业人才的培养应做到因材施教，因材施教要求在教学的过程中，针对每个学生的不同个性特点、学习才能、根本素质等，有针对性的教学，尽可能的激发学生的内在潜力，促使学生主动学习，不断提升自身综合素质，学习别人长处，弥补自身存在的缺乏。为此，可采用分层教学、走班制、导师制等多种教学形式，积极创新，不断开拓探究多种灵敏多样的教学组织形式11。对以专业为根底的人才培养，可通过教学环节的设置来表达和施行因材施教。课程实行必修、选修制，尤其是在专业方向课程上，必修、选修制是按因材施教原那么实行的选课制度，

10、要求选修课程的学生可分属不同特色方向。学生可以根据自己的才能、爱好和特长选修课程12。通过开放实验激发学生的兴趣，并实现个人的想法，有利学生个人的培养和开展。加强毕业设计环节的改革。由毕业设计题目的分配方式改变为学生选择老师给定的毕业设计题目，以此来推进学生以自身兴趣和将来从事的工作为根底，进步学生对毕业设计的积极性和主动性，让其有动力去研究探究，拓宽专业知识和根底知识和储藏，为人才培养打下结实的基矗逐步实现到由学生自主选题，设计研究内容。在金属材料工程专业的课程设置上，已经为到达学生自主选题做了必要的准备，如自主进展实验内容设计的开放实验，与工程结合典型零件的热处理、油气田腐蚀知识、管道失效论文联盟及完好性等课程，以及科技写作。七、完毕语专业是高等教育学校施行教育的根本实体，是人才培养的基矗为保证我国人才培养的顺利开展，加强专业建立，丰富专业内涵势在必行。金属材料工程专业作为高等教育的一个分支，为国家金属材料工程行业