生物教学中“导”的艺术

1、生物教学中“导的艺术现代教育突出了“以人为本的教学理念，以学生的开展为核心，通过探究性和研究性学习活动的开展，到达培养学生学会学习的才能和终身学习的愿望，使学生具有可持续开展的才能。因此在教学过程中我们要多关注学生的主体参与。但长期以来人们只强调老师的主导作用，无视了学生的主体地位，其结果是教学质量上不去，影响对人才的培养。本文想就生物教学过程中老师的主导作用和学生的主体地位的最正确结合谈些浅薄的认识，以期抛砖引玉。一、注重情感，激发兴趣，使师生心理活动最正确结合心理学的研究告诉我们：人的认识活动和情感是严密联络的，任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，老师首先要培养学生丰富的情

2、感，实现教与学之间情感的交流和融洽，教学中的“情主要表如今老师对学生的热爱上，老师热爱学生，学生也会热爱老师。这样，师生之间不仅会产生情感上的共鸣，而且在追求真理上也会到达同步。其次，激发学生的兴趣，是唤起学生心理活动与老师心理活动最正确结合的又一重要诱因。我在给学生讲植物学绪论课时，我便改变以往的教法，决定首先向学生进展生物学科中包含的美学知识的教育，告诉学生：生物学科中包含的美学知识很丰富、很生动、很形象、很详细。我国的文学、艺术、军事等许多方面的知识都是借助生物学科中的美建立起来的，如我国汉字造字的六书之一-象形，就是直接模拟生物美的形象而造成的，如马、鸟、鱼、龟等都是各种生物原型美的速

3、写画：古代军事艺术中的一字长蛇阵：击首那么尾应，击尾那么首应，击中那么首尾相应，显然是从蛇的自卫战术之美得到的启示；再比方我给学生播放“基因工程、“生态农业等IA课件，让学生“触摸生物前沿研究的“脉搏通过这样讲解和演示，好似在学生兴趣的平静海洋里投下一块大石，激起阵阵波澜，此时此刻，学生们由于兴趣上的满足而带来了愉快感觉，注意力就被老师“引人入胜的讲解吸引住了。由此看来，只有做到“寓知于乐，以趣激学，才能保持学生经久不衰的学习热情和浓重的学习兴趣，这样师生的心理活动才能到达最正确结合。二、老师巧妙设疑与学生积极解疑的最正确结合俗话说“疑是思之始，学之由。教学中老师设“疑，学生才有“解疑之需，所

4、以老师的主导作用与学生的主体地位的最正确结合还表达在“设疑与“解疑的结合中。老师设置的问题必须是能激发学生兴趣的，具有一定思维根底的，富有启发性的问题。往往一个新颖而富有吸引力的问题能拨动全班学生思维的心弦，奏出一曲耐入寻味，甚至被澜起伏的大合唱。理论说明，巧妙的设疑表达在以下几个关键方面：其一，也是最主要的是在“点子上设疑，生物教材内容有主次之分，有起决定作用和一般作用之分，有难易之分，老师就应在理解教材的重点，打破难点，解决关键上设疑，这样其他内容也就容易理解了；其二要在“衔接处设疑，生物知识既有它的阶段独立性，又有它的系统连接性，因此老师要注意在知识的前后衔接上设疑。其三要在“联络处设问

5、，学生往往对有联络的概念、法那么公式和性质容易混淆，老师要针对这样的问题设问，引导学生动脑筋、想问题，准确地区分两者之间的联络和区别，才能获得正确的认识。如讲减数分裂这一概念时，老师应设问复习有丝分裂的概念，以便使学生分清楚两者之间的联络和区别。老师不仅自己要巧设疑问，更重要的还需要启发处于主体地位的学生生疑，让他们在思想上存在迷惑困惑之点，允许和鼓励他们质疑问难。当质疑提出后，老师要冷静考虑，合理处理，有些较新颖而又带有普遍性的问题，老师要设计锻炼学生思维的过程，组织学生讨论，引导大家从不同方面，不同角度，探究一个问题的各种答案，使一些模糊不清的认识得到强化，把正确的认识稳固起来。总之，老师

6、这种设疑-鼓励质疑-引导解疑的过程正是老师主导作用的表现；学生这种考虑求疑-大胆质疑-创造性解疑的过程就是学生主体作用的表达。转贴于论文联盟.ll.三、老师精讲与学生动脑、动口、动手最正确结合叶圣陶先生指出：“老师自始即不要多讲，而致力于导，使学生逐渐自求得之。叶老的阐述对我们有重要的指导意义。老师要以“导来开展学生的智能。但“导不是说不要老师“讲的形式，而是要“精讲，做到导中有讲，讲中有导。精讲应包括两个方面，即讲的内容精和语言精。内容精主要指要讲教材和学法中的重点、疑点、联络点等，重点，就是指在知识的内在构造中，那些处于统帅地位，起着支配作用的关键问题和内容；疑点，是指那些学生不易理解的内

7、容；联络点，是指起着知识前后联络作用的地方。但详细到教学时，老师应根据不同章节生物知识的特点进展“精讲，对不同类型的课也有不同的要求。至于语言精，主要表如今语言的准确、生动、形象、简练上。老师做到了精讲，所占时间少，大局部时间可留给学生动脑、动手、动口，即阅读、观察、讨论、绘图、制作教学模型、实验、做练习题等。但又不要求学生多做题，而是从这节知识的整体出发配置题型，用基此题型包括变式题分别对这节知识进展逐层的有限覆盖，配置问答题，综合题目，寓各项思维训练于这些题型之中，这样，在质和量方面都得到了保证。四、老师鼓励创造与学生积极探究最正确结合学生主体地位最正确表现就是充分发挥创造才能；老师主导作用的充分发挥就在于极大的调动学生创造精神。在教学过程中，老师要围绕培养学生创造力而开展创造性教学活动，每设计一项活动，老师要研究各类学生的智能类型，既要使智能较差的学生跟得上，又要智能好的也有所得，让各类学生的创造才能得到良好的发挥。在活动进展过程中，老师要鼓励学生发表不同意见，让他们展开思维的翅膀，从不同的角度提出异议，并鼓励他们搞小创造、小创造，同时，在课外活动中注意激发学生的求异思维，使他们产生思维的联想。总之，老师