高职计算机应用基础教学改革实践

1、高职计算机应用根底教学改革理论高职计算机应用根底教学改革理论?计算论文联盟.Ll.机应用基捶即是向非计算机专业学生开设的一门公共根底课,旨在将学生培养成为社会各个领域中纯熟使用计算机技术的人才。教学内容不仅涉及计算机根本概念、根底知识，而且涉及多个软件的综合应用和操作。高校计算机根底教学的任务，就是使学生掌握计算机软、硬件根本知识，掌握利用计算机查询信息、获取信息、整合信息的技能，进步学生的信息文化素质，培养学生成为既懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型人才。近年来，高职院校非计算机专业的计算机课程在拓宽知识面和创新教学形式方面作了很多工作，对计算机应用的普及起到了不可磨灭的作用，但与社

2、会需求仍有很大的矛盾和差距，时代的开展必然给当前的计算机根底教育提出了更高的要求，因此计算机根底课程面临新的挑战，改革也势在必行。一、高职计算机根底教学改革的必要性1.教学手段单一，内容针对性和层次性不强。上海的高职?计算机应用基捶课程没有统一的课程标准，为了学生就业和升学的需要，普遍的高职院校要求学习该课程后，学生能通过上海市计算机等级考试一级，因此，教学的内容要能涵盖上海市高校计算机一级考试的所有内容。目前各大高校上课的主要形式是让学生纯熟掌握计算机等级考试中的题目，这是一种应试教学方式，而等级考试中的题目虽然可以覆盖一些根本的知识点，但是案例的选取往往无视了不同专业学生的行业背景差异，使

3、学生在实际岗位中并不能很好地运用所学知识，不知道为什么而学，考试后全忘记，这种现象在高职教学中非常普遍，同时也是计算机根底课让学生感到乏味的原因之一。2.学生计算机根底存在较大差异。就目前的实际情况而言，由于地区差异、不同中小学施行情况不一致以及其他的一些原因，有相当数量的学生在进入高校之前没有接触过计算机或计算机程度近乎为零，高校的计算机根底教学还未完全到达非零起点，目前的状况是零起点和非零起点混杂，所以，我们在实际教学中需要考虑到零起点和非零起点学生不同的特点，否那么容易造成学过的学生认为是浪费时间，没有学过的学生上机学时明显不够。3.大量的教学任务和非常有限的课时之间的矛盾，由于计算机根

4、底课学时很少，授课内容只能不断压缩，老师上课经常是勉强把最根本的知识点讲一遍，根本容不得学生在课堂上有考虑和消化的时间，造成了一些同学学完后是知其然不知其所以然。二、计算机应用根底改革探究和措施1、基于专业及计算机根底的分层次教学计算机应用根底应该对于不同专业的学生在教学内容上加以区别，对不同根底的学生在教学难度和进度安排上进展分层次教学。因为计算机应用根底的教学目的是使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的根本知识，培养学生利用信息技术工具分析问题、解决问题的才能，为本专业的后继专业课程的学习研究乃至工作打下坚实的根底，因此需要对不同的学院不同的专业进展区别教学，比方财会专业对Exel的操

5、作要求比拟高，土木工程专业对建筑制图要求较高，而环艺专业对网页制作的要求比拟高。在每年的新生入学时，学校会根据专业划分班级，计算机根底课程一般在大学一年级开设，学校对各个专业的新生进展一次上机测试和问卷调查，根据这两份反应结果，结合各个专业的情况进展分班，这样分层次分专业教学可以比拟在教学的过程中有针对性地辅导学生进展知识储藏和技能训练，同时在设置教学内容上也可以有的放矢。2、动手、动脑、动动口教学形式笔者在近几年计算机根底的教学工作中不断地进展反思，如何在及其有限的课时内做到重应用、保考证？现代教育观念强调教育要以学生为本，倡导学生自主学习、协作学习和研究性学习。而对于刚刚升入大学的新生，其

6、思维方式往往还没有脱离高中应试教育的烙印，所以将计算机根底以一个个综合性、设计性、兴趣性的实验引入的方式应该是提升大学生创新思维和学习才能的有效途径。同时在教学方式上，从原来的讲授、灌输的方式转变为组织、引导。在教学过程中，为学生搭起支架，特别在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究，然后进展交流和讨论，调动学生的求知欲望。同时也能极大地促进培养学生的成就感，形成动手、动脑、动动口的教学形式。计算机应用根底课程的理论性很强，一定要加大学生自己动手操作的时间，同时在有限的课时内就要求老师必需要精讲，坚决舍弃那些如今用不到将来也用不到的内容，突出技术应用性，不过分强调学科的完好性，首先

7、将知识点少而精地讲授清楚，然后留出大量的时间让学生动手练习，将这些知识点以一种相对简单的方式反复练习，加深印象。引入案例任务教学法的同时，将设计理念贯穿教学始终，让学生勤于动脑，具备变化的才能，在教学过程中，让论文联盟.Ll.学生具备变化的才能非常关键。题目案例永远也讲不完，但是让学生通晓变化的原理，可以根据原理进展变化，沉着面对各种各样的案例，这才是案例教学的目的所在，以最快的时间让学生掌握根本知识点，并可以跳出限定的框架，用综合案例引导教学，从案例的选择到作业的内容都要和专业严密结合。动动口是我们在传统计算机根底教学中最容易无视和放弃的一块。笔者认为老师的根本功之所以比学生深沉也必得益于可以在课堂上反复动口的训练。老师可以在学生完成案例后请学生对着全班其他同学简单讲解思路，老师加以补充点评。笔者坚信只有讲得出，做得来的同学才谈得上是真正掌握知识的学生。笔者在08级景观班flash模块教学时曾布置一部主题反映校园生活的flash作品，分小组完成，班级穆同学的?那一季阳光灿烂?无论从立意到取材到制作都具有一定的水准，该同学在课堂上生动条理地讲述了自己所在团队的整个构思和创作过程。该作品在当年的校园文化节动画作品竞赛中一举获得了第一名的好成绩。三、计算机应用根底改革考虑高职计算机应用根底改革的目的是积极发挥老师的主导作用和学生的主体作用，在计算机根底课的学习中，强调动手、动