小学美术人美四年级上册1我设计的船我设计的船

1、我设计的船 教材分析：本科属于“综合.探索”学习领域。本课是将美术学科与科学学科的内容联系起来，成为一节综合性美术学习活动的课程。本课通过让学生关注船的浮力，引导学生体会浮力现象，在综合学习活动中激发学生对浮力这一未知领域进行探究的愿望和兴趣。培养学生创造性地解决问题和综合探索问题的能力。教学目标：1、知识与技能：通过对船的分析，初步了解有关浮力的知识，掌握利用浮力设计船的方法。运用剪贴、插接等造型方法，创造性地设计一艘新颖美观并能平稳浮在水面上的船。 2、过程与方法：通过描述、讨论和评价等综合学习活动，启发、引导学生探究浮力的知识，运用浮力的科学原理和多种造型方法实现自己的艺术创想，培养学生

2、创造性地解决问题和综合探索问题的能力。 3、情感、态度和价值观：激发学生自主探究浮力这一科学原理的兴趣，建立美术与科学知识之间的联系，从中体会探究活动的愉悦和成功，养成关注生活、热爱生活的美好情感。教学重点：初步了解有关浮力的科学知识，学习利用可漂浮的废弃物设计船的方法。教学难点：利用浮力的科学知识，设计一艘新颖美观并能平稳浮在水面上的船。课前准备：搜集图片、制作课件、制作船、制作微课 教学过程： 一、导入新课师：同学们！你们玩过纸船吗？纸船可以浮在水中吗？纸船可以长时间浮在水中吗？ 生：不可以。 师：为什么纸船不能长时间浮在水中呢？ 生：纸船吸水后变重。2师：老师这里有一个已经做好的船帆，请

3、大家来帮我找一找下面哪个材料可以用来做船身。 生：竹子和木头，并说明理由。（1）其实，很早以前，人们就发现木头可以浮在水面上，于是把木头凿空，独木舟便出现了。（2）竹子质地坚韧，重量轻，中间空，浮力大，容易捆扎，并且不怕水长时间浸泡，人们用它制作成竹筏，又方便又耐用。 师：那我们今天就一起来做一个既平稳有漂亮的船吧。板书：我设计的船 二、探究新知 1、小小实验，解开疑惑。师：同学们！你们认为以下哪些东西是可以长时间浮在水面上的呢？生说出自己的选择，并上前操作小实验，得出实验结果。师：我想再请一位同学上来来感受一下，如果你把手指按在浮着的碗上往下压，你感觉到了什么？生进行实验，并说出感受。师小结

4、：当把物体往水中压时，手能感受到水对物体有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。知识小故事：你知道是谁发现了浮力吗？师：竹子、木头、充气橡胶可以浮在水面上，钢铁做的船为什么可以浮在水面上呢？让我们一起带着问题来做一个小实验。实验结果：两块同样大小、重量的铁制品把其中一块扔到水中，铁碗浮起来了。问：通过这个小实验，你明白为什么钢铁造的船能浮在水面上了吗？教师小结：钢铁做成了船，船在水中的体积变大了，所受的浮力大于船的重量，这样船就浮在水面上了。三、制作探索 1、小组讨论，选择什么样的材料做船身合适呢？看一看老师为大家准备的材料，和同学说一说自己的想法，也可以放在水中试一试。（塑料瓶、易拉罐、泡

5、沫、瓷杯、纸盒等） 2、观察生活，开阔思路。大家选的材料都可以浮在水中，但现在看来并不像船，我们一起去看看船身上都有一些什么？ 3、教师示范（播放微课） （1）塑料瓶开口的方法； （2）对折、重叠剪得方法； （3）船帆固定插接的方法； （4）保持船在水中平稳的方法。 4、欣赏作品，请你从桌子上和课本中选一艘你喜欢的船，说说你为什么喜欢？四、艺术实践 同学们！让我们也来设计制作一艘稳固的、美观的船吧！ 注意：1、作品的平衡；2、材料的耐水性；3、合理分工，讲求效率；4、作品样式美观；5、注意用剪刀的安全。 四、展示评价 买船啦！你最想买那艘船，说说你的理由。 五、课堂小结 今天，我们初步学习了有

6、关浮力的科学知识，并利用生活中的废弃物设计制作了一艘美观、新颖并可以漂浮在水面上的船。你们太棒啦！但是，我们今天的时间和空间有限，在课下同学们可以尝试用多种可漂浮的废弃物进行组合，设计一艘大船，带着它去更广阔的水面上航行吧！ 教学反思： 本课是小学美术“综合探索”学习领域的内容，教学中我利用情境导入法激发了学生学习的兴趣，通过引导感受让学生自己提出问题，并提出解决问题的方法，为了让学生明白钢铁做的船为什么可以浮在水面上，我带领学生现场做实验，学生的积极性非常高，也满足了学生的好奇心！通过学生小组讨论找到可以浮在水面上的材料。对于本节课的重点“教会学生利用废弃物设计制作一艘新颖美观可以平稳地漂浮在水面上的船的方法”，可是，由于我想讲的东西太多，导致讲的时候时间中心被放在了师生一起操作实验感受浮力这一方面，从而忽略了教师示范部分，包括塑料瓶开口的方法，如何更高效地装饰，安全使用剪刀这些。艺术实践采用小组合作的形式，但在整小组合作的过程中是存在很大的问题的，学生的参与度不高，忙着表现自我，单独一个