生物工程专业《化工原理》课程教学改革的探索

1、生物工程专业?化工原理?课程教学改革的探究生物工程专业?化工原理?课程教学改革的探究化工原理是化工类及其相关专业的一门重要的技术根底课。它主要研究化工消费中单元操作的根本原理及其设备的设计、操作与控制。对于生物工程专业的学生，化工原理是一门重要专业根底课程。在生物工程专业的课程体系中，化工原理课程处在自然科学根底课和工程科学专业课之间，起着由理及工，承前启后的作用1。但是化工原理此门课程综合了高等数学、物理、物理化学、计算技术等根底知识，综合起来学习负责枯燥。在教学中我们根据生物工程专业的专业特点和学院办学特色，对化工原理课程的教学内容和教学方法进展了一些改革探究和理论，以期增强课堂教学效果，

2、激发学生的学习兴趣，进步教学质量。本文结合作者的教学理论经历，对生物工程专业化工原理的理论教学进展探究和理论。1明确课程地位，重视第一堂课的讲授根据教育部公布的?关于普通高等院校修订本科生专业教学方案的原那么意见?，生物工程系对生物工程专业的教学方案进展了修订，明确了化工原理作为生物工程专业的专业根底课的主导地位。研究说明，态度对人的行为有很大的影响，它影响人们的工作和学习效率2。通过以往的教学经历发现，第一堂课授课老师的讲解直接决定了学生对这门课程的态度。所以授课老师在第一堂课，利用渊博的知识和实际生活中的例子，来培养学生对化工原理课程的兴趣。化工原理课程是学校在大学三年级针对生物工程专业开

3、设的必修课程，授课老师强调此门课程是发酵相关专业考研参考书，也是研究生学位课的根底，使学生明白学好化工原理的重要性;通过简单的介绍化工产业的开展历程，使学生对化工原理课程有一个大体的认识和理解;再利用旁征博引列举生活中大家熟悉的实例，如冬天北方城市的供暖、用离本文由论文联盟.Ll.搜集整理心泵灌溉等，激发学生的学习热情，然后结合化工原理中的单元操作知识点解答这些生活实例，消除学生的抵触、害怕情绪，激发他们的学习兴趣。但由于独立学院的特点，学生对知识的掌握参差不齐，该教材对于学生来说相比照拟难，讲课的时候我们需要抓住重点的单元操作进展授课，使化工原理的教学符合生物工程专业培养目的。对于独立学院生

4、物工程专业，老师需要从教材和讲授内容上因人施教，进步学生成绩。2多媒体教学与传统教学相结合，消费实习和实验结合，进步教学效果化工原理课程需要重点阐述单元操作的根本原理和计算方法，其中包含许多公式的推导和计算。老师充分利用网络资源，制作多媒体课件进展启发式教学，将抽象的原理以小视频、Flash动画等形式展示给学生，进步教学效率，增强教学效果;使学生在教室中就理解到工厂产品的消费流程和设备。如第二章流体输送机械中，使用动画或者Flash影片播放各种输送机械的工作过程，如离心泵、往复泵等，第四章传热中列管式换热器使用三维动画生动地展示其工作原理，使学生直观的理解。我们从之前的教学经历发现，单纯采用P

5、erPint课件进展讲解，公式在屏幕上显示直观感觉乱，造成学生视觉上的疲劳，而且许多学生往往还没有反响过来，页面就已经翻过去了，学生会感到枯燥无味，造成多数学生不爱听，失去学习化工原理的兴趣。此局部内容老师需要借助板书，手写推导，随写随看，诱导学生进入动态思维过程，调动学生学习的能动性，从而让学生跟着老师的思路走。此外，课堂上理论知识的讲解，只能让学生对化工原理涉及的单元操作和设备简单的理论理解。安排学生进入化工厂参观实习及实验操作，结合工厂工程师的讲解，增加学生的感性认识，使知识转化为理论，使学生对化工原理的知识掌握不再是纸上谈兵。3重视预习，调动学生主动学习积极性化工原理课程是综合运用数学

6、、物理、化学、计算技术等根底知识，分析解决化工类消费过程中各种物理操作问题的技术根底课3。课程学习相对于其他科目难理解、难推导、难掌握，从以往的教学经历发现，局部学生对这门课程存在抵触、害怕的情绪，使得学习和讲授过程相对较难，互动较少，学习效果差。在第一堂课的授课过程中消除学生对本门课程的害怕抵触情绪，之后的教学中老师提早布置预习任务，学生在课下主动学习，熟悉课堂内容，查阅资料4。课堂上以答复下列问题和分组讨论的形式检查预习情况，发现学生难理解的内容，再对其进展详细讲解和分析，使学生将课程内容理解掌握，进步学习效率。这种方式改变了传统的学习方式，使学生从被动的接收内容转变为主动学习知识，充分发

7、挥学生的主观能动性，并培养了自学才能。对于流体输送机械、沉降与过滤、传热、精馏塔、枯燥几章内容，涉及到设备的构造与操作原理，采用以学生自学、查阅资料为主，自己制作多媒体课件，课堂上以讲课的形式展示自己的自学成果，使学生真正成为课堂学习的主体5。4习题课的重要性课后习题是对课堂内容的应用和稳固，每个重要知识点完毕后，布置相关的习题，使学生在解题过程中加深对根本原理的理解与掌握。如布置第一章中流体流动中流体静力学方程式、伯努利方程式的应用题，让学生课下完成。下次讲课之前，用10-15分钟时间进展习题的解答，由学生解答习题思路，在讲台上板书讲解，其余同学对其思路进展讨论，这样可以发挥学生的主动性，积极参与到课堂上。假如课时允许，可以设置专门的习题课，对习题进展集中讲解和讨论，加深学生对根本概念和方法、根本工艺计算的理解，从而稳固课程的理论知识。综上所述，结合化工原理课程和生物工程的