高职审计专业《审计从业基础》课程的改革与探索

1、高职审计专业?审计从业根底?课程的改革与探究高职审计专业?审计从业基捶课程的改革与探究?审计从业基捶是高职院校审计专业的一门专业核心课程。该课程理论内容多，教学难度大。如何实现理论与理论的一体化，如何实现高职院校培养高技能人才的培养目的成为困扰审计专业教学的难题。通过?审计从业基捶精论文联盟品课程的建立，我们作了初步的改革与探究。一、课程定位通过到企业和会计师事务所调研，我们确定审计专业的人才培养目的是：培养具有良好综合素质和职业道德，能胜任企业内部审计助理和会计师事务所审计助理工作的高技能人才。根据毕业生就业岗位，我们对审计专业毕业生所需要的职业才能进展了分析，确定了本专业核心课程：会计从业

2、基储财务会计实务、财务管理、审计从业基储企业财务审计、会计审计信息化。?审计从业基捶是其中的一门核心课程。我们将其定位为：以培养学生审计根本技能为目的，实现理论与理论一体化、教学做一体化的课程。该课程在培养学生的职业才能和促进职业素质养成方面具有重要作用。通过该领域的学习，使学生掌握审计的根本理论和根本方法，培养学生的职业道德和根本审计技能；为学生全面掌握审计专业打下坚实根底，从而使学生能快速适应审计助理的工作。二、课程设计理念校企合作，才能本位传统审计课程以理论教学为主，无视了理论与理论之间的联络，造成老师难教、学生难懂的场面。?审计从业基捶课程紧贴职业岗位，突出对学生职业才能的培养，理论知

3、识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进展，同时在理论教学中引入理论才能案例、同步进展理论才能训练，实现了理论与理论一体化、教学做一体化；增强了学生理论操作的技能，增加了学生学习的兴趣，加深了学生对于理论的理解，使学生的专业才能、方法才能得到全面进步。同时，我们重视校企合作，邀请企业专家和会计师事务所专家参与职业才能分析、课程标准的制定、教学施行方案的设计。专家给课程提出了珍贵的建议，使得课程不断完善和优化。此外，我们每年都聘请行业专家担任兼职老师进展专题讲座并指导理论教学。三、课程施行一以工作过程为导向，重构课程内容通过企业调研，我们对审计专业毕业生从事的工作领域和所需要的职业才能进展了分析，

4、确定了课程内容。在设计课程内容时，我们注重理论和理论教学的结合，实现了教学过程和工作过程的一致性。同时兼顾初级审计职称、注册会计师考试的内容，做到课证深度交融。整个课程由8个学习情境组成，分别为：初步认识审计、审计职业标准、审计证据与工作底稿、审计方法、承受业务委托与方案审计、风险评估、风险应对、终结审计与审计报告。学习情境1-4是审计准备阶段；学习情境5-7是审计施行阶段；学习情境8是审计报告阶段。学习情境的设计符合学生的认知规律，符合工作过程系统化的教学设计思想的要求，符合?中国注册会计师执业准那么?的要求。针对每个学习情境，我们搜集了经典案例，设计了理论操作，编写了才能训练手册；使教学过

5、程变得形象化、详细化、可操作化，便于学生理解，易于老师讲授。总之，通过该课程教学，使学生能根据基于工作过程的工程任务、审计法规和职业道德的要求，制定审计目的、编制审计方案；进展风险评估、采取风险应对的措施；编制审计报告。二改革教学形式，重视理论技能的培养1.任务引导，教、学、做一体化。课程改革后，我们确立了以学生为中心、以任务为导向的教、学、做一体化教学形式。针对这一根本理念，在教学程序上，摒弃先教后学的程序，而是根据每一教学任务的特点，有机地进展教与学、学与做的结合，真正实现教中学、学中做、做中教等工学结合的教学观。例如明细表工作底稿的编制，老师讲解工作底稿的格式和编制要求，然后给定企业账簿

6、等会计资料，要求学生利用所学审计方法进展操作得出结论，然后老师进展点评，并和学生一起根据实务操作总结该工作底稿编制的特点和考前须知。2.过程考核与结果考核相结合，老师评价与小组自我评相结合。我们构建了以才能为本的课程考核方案。该方案将过程考核与结果考核相结合、老师评价与小组自我评相结合，注重对学生的综合评价。新的考核方案分过程考核和结果考核两局部。过程考核占总成绩40%，反映学生在学习过程中的学习态度、知识掌握、才能训练情况，包括出勤、课堂表现、课下根本技能的操作、小组共同学习情况等。结果考核占总成绩60%，采取卷面考核和操作才能考核相结合的方式，反映学生对关键知识点的理解和主要审计技能的掌握

7、情况论文联盟。3.系统化的理论教学体系。针对审计专业学生，我们设计了阶梯式理论才能培养形式：审计根本技能实训审计模拟实训顶岗实习。第一阶段是审计根本技能实训。在这个阶段学生学习的方式是通过给定的根本技能资料，在老师的指导下完成审计。通过这个阶段的学习，学生可以全面理解整个审计工作流程，熟悉审计方法。第二阶段是审计模拟实训。在这个阶段学生进入到校内的实训中心，分小组展开对公司审计。每小组设工程经理一名，采取分工协作的方式开展工作，各小组独立完成整套报表审计。学生拿到的账、证、表是根据企业真实资料改编的，具有极强的仿真性。通过这个阶段的学习，进一步培养了学生的理论才能，为学生真正上岗提供了一个良好

8、的铺垫。第三阶段是顶岗实习。学生走出校门在会计师事务所或企业内部审计岗位上进展半年顶岗实习，这时学生完成的都是真实的工作工程。学生开阔了眼界，对所学所做有了更深化的理解和认识。三运用形式多样的教学方法，进步教学效果1.工学结合的实战教学法。?审计从业基捶课程积极依托校外理论教学基地，教学中融入企业现场教学、顶岗实习等形式多样的工学结合实战教学方法，深化企业和会计师事务所感受职业气氛，强化知识的灵敏应用才能和创新才能，促进知识的拓展和延伸。2.行动导向的工程教学法。通过校内实训中心，利用仿真性较强的业务资料，按照承受业务委托方案审计施行风险评估采取风险应对措施出具审计报告的工作过程为导向，以企业

9、财务报表审计业务为载体，开展基于行动导向的工程化教学方法，实现了学中做、做中学的教学要求。3.网络同步的稳固教学法。依托学校的网络化教学平台，将课程标准、课程施行方案、电子课件、习题、试题、案例等丰富的教学资源上网。打破了传统教学受时间、空间等限制，实现了课堂教学由课内向课外、由教室向自习室的延伸。4.引导型的案例教学法。每一个学习情景都安排了相应的教学案例，案例的表现形式有文字、视频等。通过案例演示能较好的引导课程内容的展开，激发学生的学习兴趣，起到举一反三的作用；同时可以拓展学生眼界和思路。5.分小组共同学习法。在课程教学中，我们将学习班级划分为假设干小组，分小组共同学习。同时我们设计了九个学习任务，其中四个学习任务由学生根据给定题目自行搜集资料，自行制作PPT，以演讲的方式进展讲解与分析，让学生理解并参与讨论最新审计热点或对经典审计案例进展分析评价。另外五个学习任务为审计才能训练，由学生自